沈波

摘 要：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)科對其后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展有著不可忽視的重要影響。由于小學(xué)生年級尚小，心理、生理各個方面尚未發(fā)育成熟，因此對于大部分事物的感知都是以自身思維為出發(fā)點。在應(yīng)用實踐生活教學(xué)中，應(yīng)將課本知識與具體時間進行融合，進而更好地加深學(xué)生理解力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果?；诖?，就實踐生活在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義進行了簡單闡述，提出了幾點實踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐探究

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，實踐生活教學(xué)模式已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)了普遍應(yīng)用。但根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前實踐生活教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀。究其原因，主要是由于當(dāng)前教師對于實踐生活教學(xué)模式了解較少，導(dǎo)致其在實際教學(xué)應(yīng)用過程中效果甚微。

一、實踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性較差。主要是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些知識過于抽象、學(xué)習(xí)難度較大，很難理解，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)自主性。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實踐生活教學(xué)可有效改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動性，進而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維、開放性思維的有效培養(yǎng)。與傳統(tǒng)模式相比，實踐生活教學(xué)更注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在不知不覺中投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化，提升學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實踐生活教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成個人思維模式。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，僅僅將學(xué)生解題能力作為教學(xué)重點，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力的形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如若教師不能認識到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義，根本就無法實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)。因此，應(yīng)用實踐生活教學(xué)模式不僅是當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的實際需求，更是提升個人教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

二、實踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是實踐生活教學(xué)模式中的核心內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，小學(xué)教師應(yīng)以課堂教材、學(xué)生個人情況為基礎(chǔ)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，真正將學(xué)生放置到自身熟悉生活場景中，使學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，此種教學(xué)方式可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣原動力的作用下，學(xué)生的課堂注意力、問題探索能力都會明顯提高。比如在五年級上冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)“超市購物”教學(xué)情境，讓學(xué)生分別扮演購物者、收銀員，而后將課本、書包等班級物品作為超市上牌進行售賣，并明確標出價格，鉛筆1毛錢一根，橡皮五毛錢一個，課本10塊錢一本，在結(jié)賬時學(xué)生要將鉛筆、橡皮以元為單位進行計算，進而深化學(xué)生對于小數(shù)相關(guān)知識的認知程度，不僅如此，在購物結(jié)算時還可有效提高學(xué)生的計算能力。由此可得，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.開展生活化教學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用實踐生活教學(xué)方式，可有效提高學(xué)生的動手能力，使其在操作過程中實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化，進而幫助其實現(xiàn)個人認知與創(chuàng)新思維的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、枯燥等不良情緒，主要原因是教師認識不到教學(xué)活動開展的重要意義，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實踐生活教學(xué)模式時，應(yīng)以當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容以及當(dāng)前學(xué)生實際情況為出發(fā)點，創(chuàng)辦科學(xué)教學(xué)活動，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)最初的課堂目標。比如在五年級下冊“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”教學(xué)過程中，教師可應(yīng)用生活化教學(xué)方式來幫助學(xué)生理解“統(tǒng)計”“概率”等抽象名詞。比如可以開展一次“抽獎活動”，在箱子內(nèi)放置10個紅色球與2個藍色球，在多次抽取后，讓學(xué)生對紅、籃球出現(xiàn)次數(shù)進行統(tǒng)計，并計算出籃球出現(xiàn)幾率，在此過程中，可有效深化學(xué)生對于相關(guān)詞匯的認知程度，提高教學(xué)效率。

3.布置生活化課下作業(yè)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多是以當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)布置課下作業(yè)，而這些課下作業(yè)大都是練習(xí)冊、教材中的相關(guān)習(xí)題，過于枯燥無味，使得學(xué)生認為作業(yè)等同于負擔(dān)，長此以往，勢必會對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情造成直接影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以針對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，布置一些生活化的教學(xué)作業(yè)，進而有效提升課堂教學(xué)效率。比如在五年級上冊“多邊形的面積”教學(xué)過程中，教師可以布置一系列生活化作業(yè)。教師可以讓學(xué)生繪制一張班級平面圖，并對其面積進行計算；同時教師可以讓學(xué)生畫出自己家不同形狀物體的平面圖，并對其面積進行簡單計算。通過此種教學(xué)方式，讓學(xué)生更為深入地了解當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實踐生活教學(xué)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、提升教學(xué)效率都有著明顯的積極作用。因此，作為新時期下的教師，必須要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，升華自身教育理念，進而更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展進程。

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