張?jiān)茷I

摘 要：語(yǔ)言是有聲的，語(yǔ)言的交流，需要發(fā)聲而交流。交流需要一定的詞匯量做基礎(chǔ)，也需要準(zhǔn)確的發(fā)音為依托，否則，交際難以完成。英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用諧音記憶法，可以提高詞匯記憶效果。提出用諧音記憶詞匯，提高詞匯記憶效果的論題，并從四個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；諧音記憶；實(shí)施策略

單詞是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，Without vocabulary，nothing can be conveyed. 詞匯的重要性不言而喻。對(duì)于小學(xué)生而言，單詞的學(xué)習(xí)存在障礙，記得快、忘得也快，同時(shí)，單詞的記憶枯燥、乏味。而諧音記憶法，是改變?cè)~匯枯燥和乏味記憶的好方法，不僅有助于學(xué)生記住單詞，也能增強(qiáng)詞匯記憶的趣味性，使詞匯的記憶、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變成一件樂(lè)事。

諧音記憶，就是利用漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)音的聯(lián)系，而聯(lián)想起有關(guān)的漢語(yǔ)詞匯，從而在大腦深處留下深刻的印象。并且通過(guò)諧音法記憶單詞，單詞的學(xué)習(xí)也不再乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性和主動(dòng)性。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)諧音記憶談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、用直譯諧音法，實(shí)現(xiàn)“聞聲達(dá)意”

直譯諧音法，是傳統(tǒng)諧音法的運(yùn)用，一直被師生所青睞。直譯諧音法，簡(jiǎn)單說(shuō)就是漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)單詞的發(fā)音基本相似的特點(diǎn)的直接借助于漢語(yǔ)而記憶單詞的發(fā)音的方法。如coffee，cola，coca，sofa等物質(zhì)名詞，這些單詞，只要聽(tīng)到sofa，就會(huì)聯(lián)想到“沙發(fā)”，只要聽(tīng)到coffee，就會(huì)想到“咖啡”……

直譯諧音法用在單詞的教學(xué)中，可以達(dá)到“聞聲達(dá)意”的目的。但是用這種諧音法記憶單詞有局限性，主要是一些人名、地名、國(guó)家名稱以及西餐食品等的音譯詞，如Liutao，Betty，Helen，Bobby，Sam，Billy等人名以及動(dòng)物的名稱，這些人名，其英語(yǔ)讀音和漢語(yǔ)的發(fā)音完全相同，而英語(yǔ)國(guó)家的人名，Mike，Black，Helen等，其翻譯為漢語(yǔ)的讀音與英語(yǔ)的發(fā)音基本相似，因此，借助于直譯法，可以快速記憶這些單詞的發(fā)音和漢語(yǔ)意思。

此外，一些地名，也可以用直譯諧音法，如Beijing、Shanghai、London、Paris等，漢語(yǔ)發(fā)音以及英語(yǔ)單詞的釋義也完全或者基本相同，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用諧音直譯，不僅能快速記憶單詞，也能增強(qiáng)單詞的記憶的趣味性。

二、會(huì)音諧音記憶，實(shí)現(xiàn)“仿聲效果”

英語(yǔ)單詞中，有一些單詞是根據(jù)一些聲音而創(chuàng)設(shè)的，對(duì)于這類單詞，教師應(yīng)借助于其“仿聲”的效果，而運(yùn)用“會(huì)音”諧音法而巧妙記憶?！皶?huì)音”中的“會(huì)”字是“意會(huì)”“領(lǐng)會(huì)”之意。

能夠用“會(huì)音”諧音記憶的單詞，一般是模擬聲音的單詞，如Haha，Ah，Shh，Mmm，Aha等，對(duì)于這些單詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿聲音，再加上肢體語(yǔ)言，單詞的學(xué)習(xí)趣味盎然，妙趣橫生。

教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)出生活中常用的模聲詞，并試著說(shuō)出英語(yǔ)單詞，這個(gè)活動(dòng)，有的學(xué)生會(huì)模仿小雨點(diǎn)的聲音、模仿小貓的叫聲、模仿老虎的聲音、模仿出老鼠發(fā)出的聲音，甚至有的學(xué)生會(huì)模仿出拉桌子與地面產(chǎn)生的摩擦音、模仿翻開(kāi)課本的聲音、模仿出鋼筆在紙上寫(xiě)字發(fā)出的“沙沙”的聲音、模仿出火車開(kāi)動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音、模仿出蜜蜂的“嗡嗡嗡”的聲音、模仿出時(shí)鐘的“滴答”聲、模仿出落水的“撲通”聲……這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，不拘泥于課堂的單詞教學(xué)，而是從模聲詞、語(yǔ)氣詞Haha，Mmm，Ah等，引發(fā)出“一串”的模聲詞、擬聲詞，引發(fā)學(xué)生的思維力和想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，更激發(fā)學(xué)生運(yùn)用會(huì)音諧音法而記憶單詞的興趣，從中也感受到記憶單詞的快樂(lè)。

英語(yǔ)中，對(duì)于能模擬動(dòng)物的叫聲、自然界的聲音的單詞，學(xué)生在拼寫(xiě)中，只有部分字母具有表音功能，其余字母起到補(bǔ)充的作用，與漢語(yǔ)的形聲字基本相似，為此，這類詞匯，也同樣需要強(qiáng)化記憶，并且注重實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中多運(yùn)用，只有多運(yùn)用，才能“熟能生巧”。

三、會(huì)意諧音法，注重“聞聲會(huì)意”

會(huì)意諧音法，從字面看，就是既根據(jù)單詞的發(fā)音，也根據(jù)詞匯的意義為采用的“聞聲”而“知意”的方法，從譯文的邏輯推理的角度而設(shè)置諧音的方法。英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會(huì)意諧音法，也是提高詞匯教學(xué)效果、提高學(xué)習(xí)技能的主要舉措，運(yùn)用這種方法記憶單詞，還可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

如mouse這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的發(fā)音，想象像漢語(yǔ)里的哪個(gè)詞語(yǔ)，于是孩子們根據(jù)mouse的發(fā)音/maus /而想到“貓死”，進(jìn)一步聯(lián)想“貓死了，老鼠才會(huì)造反”。這樣的想象，既記住了這個(gè)單詞的意義“老鼠”，也巧妙利用老鼠的天敵“貓”的“死”而記住了單詞的發(fā)音，也就是說(shuō)mouse這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，既根據(jù)單詞的“發(fā)音”也根據(jù)單詞的“漢語(yǔ)意思”合二為一而進(jìn)行諧音記憶，不僅有效記住了這個(gè)單詞，更發(fā)展了學(xué)生的思維能力和想象力，單詞的學(xué)習(xí)也富于趣味性。

四、趣味諧音法，達(dá)到“激趣導(dǎo)義”

趣味諧音法記憶單詞，是指從單詞的發(fā)音特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)發(fā)音特點(diǎn)，從趣味性的角度，設(shè)置諧音或者新奇、奇怪的方式，而詮釋單詞，達(dá)到“激趣導(dǎo)義”之效。

如，教學(xué)tomato等時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音和意義而給出趣味性的記憶方法——他媽“偷”了個(gè)“西紅柿”——tomato；教學(xué)banana時(shí)，用“不拿呢”香蕉——banana；教學(xué)king時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶：“京城”里有一個(gè)王者——king...這樣的諧音記憶，應(yīng)雅俗共賞，引導(dǎo)學(xué)生不能粗俗、不能為了趣味而庸俗，不能強(qiáng)拉硬拽。

諧音法教學(xué)單詞，越形象，效果越好，使原來(lái)枯燥的單詞與看起來(lái)毫無(wú)聯(lián)系的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，促學(xué)生快樂(lè)記憶詞匯。雖然諧音法記單詞，適用的詞匯不是很多，但是以這類單詞的教學(xué)為契機(jī)，能減輕學(xué)生記單詞的乏味感，激發(fā)他們運(yùn)用諧音記憶，提高趣味性。其實(shí)，諧音記憶法，也是英語(yǔ)單詞的自然拼讀法、漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)正遷移的運(yùn)用，使英語(yǔ)詞匯的記憶深刻，為詞匯教學(xué)增趣提效。

參考文獻(xiàn)：

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