摘 要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提高以及素質(zhì)教育的發(fā)展，新課改對(duì)小學(xué)教育提出了新的要求，作為人文學(xué)科的重要領(lǐng)域——音樂(lè)課堂，不僅有益于陶冶小學(xué)生的高尚情操，提高他們的審美能力，還對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。使用器樂(lè)有利于提高音樂(lè)教學(xué)的效率，但是器樂(lè)教學(xué)卻是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂中比較薄弱的環(huán)節(jié)，因此在音樂(lè)課堂中滲透器樂(lè)教學(xué)需要得到足夠重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)課堂；器樂(lè)教學(xué)；增加；提升

在許多小學(xué)音樂(lè)課堂中，一些音樂(lè)教師深受傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式的影響，主要采取“靜”學(xué)模式，老師教一句學(xué)生學(xué)一句，這種傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要。

為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，我國(guó)教育部在《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中清晰地指出器樂(lè)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。器樂(lè)進(jìn)課堂作為一種嶄新的音樂(lè)教學(xué)模式適應(yīng)了小學(xué)生注意力低下的生理特征，可以使學(xué)生在充滿器樂(lè)氛圍的音樂(lè)課堂中專注學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂(lè)的使用中感悟音樂(lè)的魅力，甚至彌補(bǔ)了一些自認(rèn)為“五音不全”的孩子在音樂(lè)方面的缺憾，從而使他們從對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，形成高雅的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中器樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

其實(shí)，器樂(lè)進(jìn)課堂這種新型的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言依舊新穎，但因其尚未形成特定的教學(xué)模式，在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中缺乏足夠的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，加之一些小學(xué)音樂(lè)教師不善于更新自己的教學(xué)理念以及深受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，導(dǎo)致在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用器樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用器樂(lè)教學(xué)應(yīng)該把它視為一種高效的教學(xué)手段而不是一味求新，試圖使用新鮮的教學(xué)模式吸引學(xué)生和家長(zhǎng)的眼球，但是對(duì)于教學(xué)效果而言卻毫無(wú)作用甚至浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。一些小學(xué)音樂(lè)教師在應(yīng)用器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的身心發(fā)展特征，只是講求新穎，試圖吸引學(xué)生的注意力，結(jié)果卻適得其反。例如，在某次小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)教師為了使課堂更加活躍，增加教學(xué)的趣味性，試圖拿出一種小學(xué)生從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)且不易操作的樂(lè)器，小學(xué)生難以理解音樂(lè)教師的介紹內(nèi)容并且學(xué)習(xí)起來(lái)也很困難，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心進(jìn)而失去對(duì)音樂(lè)的興趣，器樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有凸顯出來(lái)，反而造成了教學(xué)效率的低下。

除此之外，一些年輕的音樂(lè)教師熱衷于創(chuàng)新，他們樂(lè)于在音樂(lè)教學(xué)課堂中使用器樂(lè)教學(xué)，但是由于缺乏器樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及他們的教學(xué)思想過(guò)于激進(jìn)，在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)始脫離課本和教學(xué)內(nèi)容單純地教授器樂(lè)知識(shí)，造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)存在片面的理解。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)到一些器樂(lè)使用的技巧而已，卻沒(méi)有把握音樂(lè)的精華之處，也沒(méi)有真正感悟音樂(lè)的魅力，僅僅是為了學(xué)習(xí)器樂(lè)而學(xué)習(xí)。這種片面的應(yīng)用器樂(lè)教學(xué)都是不正確的，只有采取科學(xué)合理的措施才能真正發(fā)揮器樂(lè)進(jìn)課堂的優(yōu)勢(shì)。

二、小學(xué)課堂中滲透器樂(lè)教學(xué)的重要性

小學(xué)音樂(lè)教師需要充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高器樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮出其眾多積極作用，筆者通過(guò)實(shí)際的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)課堂教師正確使用器樂(lè)教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)作用。

（一）激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)一切新鮮的東西都充滿了好奇，渴望對(duì)它們進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是音樂(lè)教師根據(jù)教材枯燥地演示歌唱，學(xué)生機(jī)械地學(xué)唱，這種課堂氣氛下對(duì)于小學(xué)生而言沒(méi)有絲毫的新鮮感，他們的注意力會(huì)逐漸降低，失去對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。在課堂引入器樂(lè)進(jìn)行授課則可以吸引學(xué)生的注意力，使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)容。

通過(guò)器樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用，小學(xué)生不再只是單純地用嘴唱歌，還可以對(duì)課堂的樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)和演奏，使他們?cè)诨钴S的課堂氣氛下激發(fā)出學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（二）提高學(xué)生的智力和肢體協(xié)調(diào)性

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂使用各種器樂(lè)可以使學(xué)生仔細(xì)觀察各種器樂(lè)的構(gòu)造，開(kāi)闊他們的視野，當(dāng)他們使用器樂(lè)進(jìn)行演奏時(shí)美妙的音樂(lè)節(jié)奏可以影響學(xué)生的情緒，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍下促進(jìn)身體各種激素的分泌，大腦的記憶和分析能力在此過(guò)程中提升。

小學(xué)生在使用樂(lè)器的過(guò)程中需要做到手腦并用，為了演奏出一首美妙的音樂(lè)大腦要控制手腳對(duì)樂(lè)器的操作，使身體的各個(gè)部位靈活且協(xié)調(diào)，不僅大腦的調(diào)控性得到了提高，而且肢體協(xié)調(diào)性也得到了鍛煉。

（三）陶冶學(xué)生情操，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展

音樂(lè)作為一門(mén)高雅的藝術(shù)，可以對(duì)人們產(chǎn)生潛移默化的影響，小學(xué)生正處于認(rèn)知塑形的階段，通過(guò)器樂(lè)教學(xué)他們可以在使用樂(lè)器學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中了解到音樂(lè)文化的博大精深，從而樹(shù)立起一種對(duì)音樂(lè)的崇拜感，從而在音樂(lè)的熏陶下養(yǎng)成高尚的情操。

小學(xué)生可以在器樂(lè)表演中得到廣大聽(tīng)眾的認(rèn)可，從而樹(shù)立起自信，使他們可以在人生成長(zhǎng)中保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，有利于個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬良.淺談中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀、意義及問(wèn)題解決[J]. 戲劇之家，2015（7）.

作者簡(jiǎn)介：劉婷（1984.04—）；性別：女，籍貫：南京，民族：漢族，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于江蘇教育學(xué)院；現(xiàn)有職稱：二級(jí)教師；研究方向：音樂(lè)教育。