吳珍梅

摘 要：“物理新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：物理課程不僅應(yīng)該重視知識(shí)的講授，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。但是現(xiàn)如今，有相當(dāng)一部分教師忽視了物理教學(xué)的初衷，只是為了提高課堂的教學(xué)效率而一味地向?qū)W生灌輸課本知識(shí)。長(zhǎng)此以往，便會(huì)使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，進(jìn)而不利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。鑒于此，作為初中物理教師，我們要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，著力于提升學(xué)生的課堂主體地位，并不斷探索將情境教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)的有效途徑和方法。只有這樣才能徹底扭轉(zhuǎn)當(dāng)前初中物理課堂“高投入、低回報(bào)”的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中物理；問(wèn)題；實(shí)踐；直觀

情境教學(xué)法指的是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的具體情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的一種新型教學(xué)法。將情境教學(xué)法運(yùn)用于初中物理課堂中，既可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。下面，本人就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要闡述一下如何將情境教學(xué)法有效地運(yùn)用到初中物理的教學(xué)過(guò)程中。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的主線。有了問(wèn)題才會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能為學(xué)生的思考探究創(chuàng)造條件。鑒于此，作為初中物理教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，要依據(jù)教材的具體內(nèi)容，適時(shí)地向?qū)W生提出各種富有啟迪意義的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生的思考探究，而且還能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，以“磁是什么”這節(jié)內(nèi)容為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生說(shuō)道：“眾所周知，指南針是我國(guó)的四大發(fā)明之一。實(shí)際上，指南針的主要組成部分是一根裝在軸上的磁針，它會(huì)固定地指向南北極兩個(gè)大磁場(chǎng)。對(duì)于磁鐵，同學(xué)們還知道生活中有哪些妙用嗎？”待學(xué)生回答完畢，我繼續(xù)說(shuō)道：“我相信大部分同學(xué)小時(shí)候都玩過(guò)吸鐵石，那么，大家認(rèn)為磁鐵各部分的磁性是一樣強(qiáng)的嗎？磁鐵除了能吸引鐵之外，還能吸引哪些物質(zhì)？還有磁帶為什么能記錄信息呢？”之后，我讓學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行討論，并發(fā)表自己對(duì)這些問(wèn)題的見解。如此，我通過(guò)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且還引發(fā)了學(xué)生的思考探究，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，一切物理定理和公式都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)。鑒于此，作為初中物理教師，我們要在對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行初步講解和分析之后，積極為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得對(duì)知識(shí)的深層次理解。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐式教學(xué)情境，不僅可以提升學(xué)生的課堂參與度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科思維。

例如，在講授“測(cè)量電功率”這部分內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生的課堂參與度，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量小燈泡的電功率。首先，我將課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)工具發(fā)給學(xué)生，其中有電源、電阻、小燈泡、電流表、電壓表、開關(guān)和導(dǎo)線等。之后，我讓學(xué)生以小組為單位，按照幻燈片上呈現(xiàn)的電路圖連接實(shí)物，然后通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器來(lái)改變小燈泡的額定電壓，并記錄燈泡的發(fā)光情況、電流和電壓等。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐式教學(xué)情境，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠使學(xué)生掌握測(cè)量電功率的方法，進(jìn)而有利于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，教學(xué)工具只有粉筆和黑板。這樣一來(lái)，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，而且還不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的深入理解。現(xiàn)如今，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用到了課堂教學(xué)的過(guò)程中。創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，不僅可以將物理知識(shí)化抽象為具體，增添課堂的趣味性，而且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

例如，以“電阻和變阻器”這節(jié)內(nèi)容為例，一上課，我就利用多媒體幻燈片為學(xué)生播放了一段薩頂頂演唱《萬(wàn)物生》時(shí)的視頻。待視頻播放完畢，我向?qū)W生說(shuō)道：“眾所周知，要想完成一場(chǎng)出色的表演，需要滿足很多條件。其中，歌手扎實(shí)的演唱功底是最主要的因素，那么除此之外還需要具備哪些因素呢？大家可以互相討論一下?！贝龑W(xué)生討論完畢，我引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“我剛才聽到有的同學(xué)說(shuō)燈光效果，沒錯(cuò)，一個(gè)好的燈光效果可以極大程度地渲染舞臺(tái)氣氛。那么，變幻莫測(cè)的燈光是靠什么來(lái)調(diào)節(jié)的呢？接下來(lái)，就讓我們一同走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)——電阻和變阻器。”通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，不僅可以充分刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還順理成章地引出了新課內(nèi)容，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

總而言之，作為初中物理教師，我們不應(yīng)將完成既定的教學(xué)任務(wù)作為最終目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)積極貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)理念，并不斷優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，將切實(shí)提高物理教學(xué)的有效性、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作為自己永恒的教學(xué)追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘維.情境教學(xué)法在初中物理課堂中的運(yùn)用研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（8）：22.

[2]高彥芬.淺談初中物理教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（25）：27.