王毅宇

摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力是新課改背景下初中物理實驗教學的主要目標，立足于該目標有助于輔助學生更為靈動、清晰地掌握物理解題思路，熟悉物理概念，提高學生的物理實驗?zāi)芰椭R踐行能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。將舉例淺談新課改下的初中物理實驗教學方案，并提出見解。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；實驗教學

順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)初中物理實驗教學目標，教師應(yīng)協(xié)助本校定期組織開放式實驗教學活動，設(shè)置演示性實驗室，充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生構(gòu)建物理實驗學平臺，從而有效提升學生參與物理實驗學習的熱情，逐步加強學生的創(chuàng)新意識和對物理知識轉(zhuǎn)化能力。

一、定期組織開放式實驗教學活動

首先，立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升初中物理實驗教學質(zhì)量的目標，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容制訂實驗教學計劃，定期為學生組織開放式實驗教學活動，并針對實驗教學模塊，運用不同方法和學生一起做實驗，例如，在解析“流速壓強與流速的關(guān)系”時，用合作學習法和實驗活動引導學生認知壓力、壓強與流速的關(guān)系。

其次，教師應(yīng)對傳統(tǒng)物理實驗室、教學模式和教學項目進行改革，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣愛好，設(shè)計多種實驗項目，并將實驗活動的時間、項目、實驗小組負責人的信息公布于本班的微信群里，這樣能夠讓學生自由選擇喜歡的實驗活動，了解實驗項目的內(nèi)容和操作流程。

再次，教師應(yīng)重視做好驗證性實驗教學，針對具體的實驗內(nèi)容，對“驗證性實驗如測量密度與長度”等實驗進行科學的鞏固與提升，引導學生認知實驗儀器及其用法，例如，指導學生正確使用游標卡尺和物理天平。在關(guān)于長度測試實驗中，教師理應(yīng)將游標卡尺的構(gòu)造、精度、原理、讀數(shù)方法、使用方法和注意方向等內(nèi)容上傳于班級群文件中，指明游標卡尺由尺身、內(nèi)測量爪、外測量爪、游標尺、緊固螺釘、主尺和深度尺構(gòu)造而成，精度包括0.1mm、0.05mm和0.02mm，無須估讀。在實驗中，游標卡尺有兩種使用方法，第一種是在使用前讓左右兩測量爪并攏，選用游標卡尺的零刻線跟主尺的零刻線重合的游標卡尺；第二種是測試一般物長用外測量爪，測孔徑等物體內(nèi)部長度時，用內(nèi)測量爪，測槽或者筒等物體深度時，要用深度尺。在實驗過程中，要注意在測量前先看清游標卡尺的精度，通常有0.1mm、0.05mm和0.02mm；確定零點誤差及其正、負，以便測量后修正測量值；讀數(shù)時，在測量爪夾住待測物后應(yīng)適當旋緊緊固螺釘，以免游標尺在主尺上移動；對游標卡尺的末位數(shù)不要求估讀，如遇游標尺上的刻線與主尺刻線未對齊的情況，應(yīng)選擇游標尺上與主尺某條刻線靠得最近的一條刻線讀數(shù)，有效數(shù)字的末位與游標卡尺的準確度對齊；若以mm為單位，10分度的游標卡尺讀數(shù)，小數(shù)點后是一個數(shù)字，20分度的游標卡尺讀數(shù)，小數(shù)點后是兩位數(shù)字，末位是0或者5，且末位的0不能省略，50分度的游標卡尺讀數(shù)，小數(shù)點后是兩位數(shù)字，且末位是偶數(shù)。

二、設(shè)置演示性實驗室

新課改背景下的物理實驗演示不同于傳統(tǒng)物理實驗教學，并非只由教師在講臺上操作實驗流程，讓學生在講臺下觀望，而是讓學生在演示性實驗室觀看實驗步驟，傾聽實驗講座，鞏固物理知識。某教師在演示性實驗室播放“連接串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”這一視頻講座時為學生詳細展示了這兩種電路的不同連接方法，教導學生靈活運用物理實驗活動來驗證理論知識。

除此之外，教師會讓學生來演示實驗，在此過程，由一名學生或者實驗小組將實驗流程、方法與實驗結(jié)果展現(xiàn)給全班同學，進而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的實驗技能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

三、構(gòu)建物理實驗教學平臺

在信息時代，教師應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生構(gòu)建物理實驗平臺，引導學生積極參與虛擬化實驗活動，進而有效提升物理實驗教學的交互性，提高學生的參與興趣。利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展物理實驗教學過程，教師應(yīng)積極融合生活化元素，為學生設(shè)計直觀化教學情境，讓學生瀏覽理論知識和實驗流程，認知生活中的物理原理與規(guī)律，例如，在講解“聲的世界”這一章知識時讓學生判斷“錄音帶”“電話”“話筒”中涉及的物理知識。除此之外，教師可以引導學生在解答物理實驗習題的過程中，學會判斷數(shù)量關(guān)系，勤于動手操作，注意將觀察操作的成果和理論相結(jié)合，從而使原本抽象、靜止的圖形在腦海中變得生動而形象。

綜上所述，立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標，提升初中物理實驗教學效果，教師應(yīng)協(xié)同本校構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)化教學平臺，組織開放式實驗教學活動，設(shè)置演示性實驗室，以此全面提升學生的創(chuàng)新實驗技能，強化學生的知識水平。

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