任永輝

摘 要：黨的十八大報告明確提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。“立德樹人”是高校教育的根本任務(wù)，同時也是高校思想政治教育的主要目標(biāo)。因此，在這樣的背景下，高校思政課實踐教學(xué)也面臨著新一輪的改革與創(chuàng)新。若想要在思政課實踐教學(xué)中發(fā)揮出“立德樹人”的作用，那么就必須在教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從而真正實現(xiàn)高校思政課“立德樹人”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高校思想政治課;教學(xué)改革

一、高校思政課落實“立德樹人”實踐教學(xué)存在的問題

目前，雖然大部分高校在思政課教學(xué)方面取得了一定的成效，但是仍然存在著一些不足。

（一）學(xué)生存在認(rèn)知誤區(qū)

當(dāng)前，在高校思政課實踐教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)思政課的積極性，認(rèn)為思政課是可有可無的學(xué)科，不學(xué)也無妨，因此將原本作為主修課的“思政課”當(dāng)做是“副業(yè)”，用應(yīng)付的態(tài)度來面對思政課，并且存在一定的認(rèn)知誤區(qū)和偏見。很多學(xué)生以實用主義和功利心態(tài)來衡量所學(xué)科目的價值，認(rèn)為只有具有實用性的科目才有學(xué)習(xí)的意義，而思政課偏向理論性，并沒有明顯的實用價值，因此普遍輕視思政課，沒有認(rèn)識到思政課對于培養(yǎng)正確人生觀、價值觀、世界觀的意義和作用。這些錯誤的認(rèn)知阻礙了高校思政課教學(xué)，使教學(xué)效果達(dá)不到目標(biāo)和要求。

（二）西方錯誤思想削弱了高校思政課的育人功能

隨著全球一體化的發(fā)展與推進(jìn)，西方各種觀念與思潮也紛紛涌入我國，一些虛無主義、拜金主義、個人主義等錯誤思想打著“民主”、“人權(quán)”等偽善的面具，對我國或其他地區(qū)進(jìn)行抨擊。特別是一些西方錯誤思想經(jīng)過新聞媒體的巧妙包裝，在輿論的引導(dǎo)和攻勢下，對我國的形象進(jìn)行威脅和抹黑。這些不良事件對于大學(xué)生而言很容易受其誘惑和鼓動，甚至被一些錯誤的西方思潮牽著鼻子走。然而，這些偽善的思想經(jīng)不起時間的推敲，因為它違背了基本常識，雖然很容易蒙蔽人們的雙眼，但是卻無法遮蓋事物的本質(zhì)。大學(xué)生由于還沒有步入到社會，眼界和認(rèn)知有限，很容易被一些錯誤的思想影響對事物的判斷，這也導(dǎo)致高校思政課的育人功能受到了影響。

（三）新媒體的發(fā)展對高校思政課提出了挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，無論是課上還是課下，幾乎每個學(xué)生都成為了“低頭族”，捧著手機應(yīng)接不暇。而迅猛的網(wǎng)絡(luò)時代也衍生了各種各樣的副產(chǎn)品，大量的手機游戲、新聞、視頻源源不絕，這浪費了學(xué)生大量的精力和時間，使他們無暇顧及到學(xué)業(yè)和生活，更無暇顧及到思政課學(xué)習(xí)。另一方面，多媒體技術(shù)手段的發(fā)展也給思政課教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)思政課教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前時代的要求。多媒體教學(xué)工具具有形象、生動、直觀的特點，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此將多媒體教學(xué)工具納入高校思政課教學(xué)既是思政課教學(xué)改革的需要，也是時代發(fā)展的要求。

（四）高校思政課教師參差不齊

高校思政課教師是思政課的組織者和實施者，因此思政課教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力直接影響著思政課的教學(xué)成果。自黨的十九大會議召開以來，高校思政課教師隊伍建設(shè)取得了長足的發(fā)展，大部分教師都能夠在教學(xué)中勤于律己、兢兢業(yè)業(yè)，但教師隊伍發(fā)展中所存在的問題與不足也是不容忽視的。例如，一些思政課教師存在業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、教學(xué)科研任務(wù)重等問題，甚至一些青年教師陣地意識不強，容易受西方思想的鼓動，對馬克思主義和中國特色社會主義理論認(rèn)識不清、信心不足，這顯然影響到思政課的教學(xué)效果，并且也無法滿足當(dāng)前思政課“立德樹人”的教學(xué)理念和要求。

二、“立德樹人”理念推進(jìn)高校思政課實踐教學(xué)的改革模式

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校思政課要落實“立德樹人”的教學(xué)理念，就必須根據(jù)大學(xué)生的特點創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容更加生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的融入到課堂教學(xué)中。

首先，采用情境教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境化設(shè)計。高校思政課中有大量的理論教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生認(rèn)為理論內(nèi)容枯燥無味，對此教師可以采用情境教學(xué)使抽象的理論知識變得生動形象，從而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握思政課的基本理論，同時還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究問題能力，達(dá)到“立德樹人”的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“促進(jìn)個人與社會的和諧”這一內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生所熟悉的事物用來進(jìn)行情境化設(shè)計，以“和諧校園”為主題，并向?qū)W生展示出環(huán)境雜亂的校園和環(huán)境優(yōu)美的校園對比圖，并向?qū)W生提出一些問題以供思考：（1）在我們的校園有沒有亂扔垃圾的現(xiàn)象？你亂扔過垃圾嗎？（2）亂扔垃圾對構(gòu)建和諧校園有什么直接影響和危害？（3）創(chuàng)建和諧校園你有什么好的建議嗎？（4）和諧校園與和諧社會有什么關(guān)系嗎？通過讓學(xué)生思考這些問題并進(jìn)行相關(guān)討論，能夠使學(xué)生認(rèn)識到個人與社會和諧的關(guān)系，從而使學(xué)生的思想覺悟得到提高和升華，最終達(dá)到“立德樹人”的教學(xué)效果。

其次，以微電影的形式開展體驗式教學(xué)。體驗式教學(xué)是近些年來被教育者廣泛關(guān)注的一種教學(xué)方式，在思政課教學(xué)中采用體驗式教學(xué)能夠有效發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，促進(jìn)學(xué)生的自主參與。微電影在大學(xué)生群體中有較高的關(guān)注度和流行度，將其融入到思政教學(xué)中能夠讓學(xué)生在體驗中理解思政課基礎(chǔ)理論知識。在教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生共同制作微電影，從而讓學(xué)生在參與過程中鍛煉自身的探究能力和創(chuàng)新能力。對此教師需要注意的是應(yīng)合理分配學(xué)習(xí)小組，并安排任務(wù)和要求，在制作微電影過程中共同確立拍攝主題和內(nèi)容。

（二）探索科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系

科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系包含教學(xué)計劃、方案、教師獎勵機制和學(xué)生評價機制，各個環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)。首先，制定科學(xué)的教學(xué)計劃和方案，并且與學(xué)分、學(xué)時掛鉤，納入到高校人才培養(yǎng)的方案中。同時針對不同的教學(xué)項目都要有具體實施的教學(xué)計劃和方案，以此明確教師的教學(xué)目標(biāo)。其次，應(yīng)制定科學(xué)合理的教師獎勵機制和學(xué)生評價價值。獎勵機制應(yīng)包含教師在實踐項目創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化等方面;學(xué)生評價機制應(yīng)結(jié)合學(xué)生的理論課表現(xiàn)與實踐課表現(xiàn)，包括學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識、實踐成果等綜合方面，同時，還要融入學(xué)生的自評環(huán)節(jié)，自評包括學(xué)生對自己實踐項目的參與度評價、對實踐參與的感受以及自我評定等，從而體現(xiàn)出評價的公平性、科學(xué)性和全面性。

（三）加強思政課實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)

高校思政課實踐教學(xué)若想要實現(xiàn)“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)，就必須要加強教師隊伍建設(shè)。首先，高校思政課實踐教學(xué)對于教師的教學(xué)經(jīng)驗、水平、能力和創(chuàng)新意識有較高的要求，因此構(gòu)建出一支年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍對于提高思政課教學(xué)效果的作用不言而喻。其次，高校應(yīng)重視對思政課實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的隊伍進(jìn)行分類培訓(xùn)，為其定期組織校內(nèi)學(xué)習(xí)以及校外培訓(xùn)，并按照教學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行模塊化培訓(xùn)，使思政課實踐教學(xué)隊伍綜合教學(xué)水平得到提升。最后，高校之間建立多邊交流合作機制。高校之間可以就實踐教學(xué)模式建構(gòu)以及教學(xué)資源進(jìn)行分享和交流，教師之間也可以借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行溝通，如QQ、微博、微信等通訊工具，互相分享教學(xué)心得和教學(xué)形式，以此相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

綜上所述，改革高校思政課實踐教學(xué)是培養(yǎng)中國特色主義接班人的需求，也是實現(xiàn)“立德樹人”的需要。高校思政課面對各種挑戰(zhàn)，需要強化思政課實踐教學(xué)內(nèi)容，提升思政課教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮思政課引領(lǐng)作用，從而切實落實“立德樹人”的教學(xué)理念。

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