李中圓

摘 要：分享行為是幼兒親社會的一種行為，可以在一定程度上保證幼兒之間和諧相處。在小班進(jìn)行學(xué)習(xí)的幼兒們都是剛剛離開經(jīng)常生活的家庭環(huán)境到幼兒園來的，然而經(jīng)常會以自己為中心，并不愿與他人分享，這對幼兒的健康發(fā)展起著非常消極的影響。本文主要闡述的是當(dāng)前幼兒在園中學(xué)習(xí)、生活的現(xiàn)狀，分析了其中存在的問題，并且探討了哪些措施能更好的實現(xiàn)幼兒的分享行為，以期為日后的小班幼兒教育做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒；分享意識；分享行為

小班幼兒正處在自我意識最強(qiáng)烈的時候，強(qiáng)調(diào)以自我為中心，具有非常強(qiáng)烈的獨占意識，他們涉世不深，想法單純、美好。此時，對他們進(jìn)行分享意識和行為的教育，可以健全他們的人格，促進(jìn)幼兒間良好人際關(guān)系的和諧發(fā)展，將會收到良好的效果。

一、抓住契機(jī)，激發(fā)分享意愿

在日常生活中，我們常會遇到這樣的情景：玩玩具，發(fā)現(xiàn)少了幾樣；看看書，發(fā)現(xiàn)少了幾本；遇到這種時候，孩子們是如何解決的呢？相信在沒有教育前提下大多數(shù)幼兒會為了能占有玩具或圖書而沾沾自喜；更多的幼兒只會用目光或語言求助于教師的協(xié)調(diào)。少有幼兒會與同伴協(xié)商：“我們一起玩（看）吧！”。由于教師是幼兒模仿的重要對象，在幼兒心目中有著很高的威信，因此教師通過自己的言行，潛移默化地影響孩子，是為最好的教育方法。教師以身作則、為幼兒樹立正面的榜樣。優(yōu)秀的榜樣會在孩子心目中產(chǎn)生很高的威信。老師是幼兒模仿的重要對象，其一言一行都會給幼兒留下深刻的印象。所以，我們平時要善于抓住一切機(jī)會和細(xì)節(jié)為幼兒做好行為、語言示范。如在教學(xué)活動前分發(fā)圖書時，我有意識地將圖書以分享的形式來進(jìn)行發(fā)放；當(dāng)幼兒在進(jìn)行游戲活動時，我會對幼兒說：“我可以和你一起玩嗎？”或者說：“你可不可以把玩具分給我一些？”待幼兒體驗到分享帶來的樂趣后，他便會自覺產(chǎn)生分享的動機(jī)，模仿老師做出類似的行為。同伴也可以成為幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師要在班級中發(fā)現(xiàn)有分享行為的好典型讓其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，或者是老師對有分享行為的幼兒的積極評價和鼓勵，也會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。陳鶴琴先生說：“兒童教兒童，比成人教兒童效果更大，更能教學(xué)相長，為兒童獲得發(fā)展才能的機(jī)會?！痹谟螒蛑校變簳蛔杂X地通過觀察、模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的分享行為，當(dāng)我們引導(dǎo)那些分享意識能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時，也是一種樹立榜樣的好方法。

二、創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵幼兒進(jìn)行分享

幼兒早期的分享行為，主要來自于家長、老師等人的提示和鼓勵。在一段時期內(nèi)，孩子尚不能把它變?yōu)樽约旱淖园l(fā)行為。因此我們必須要經(jīng)常的提示孩子，讓他能時刻想到自己應(yīng)該怎樣做。如：玩沙時，小桶和鏟子等工具總是不夠用，有的幼兒就會喜歡獨占，于是我們老師就應(yīng)該提醒他“想一想別人是不是也需要它？如果你和別人分享，別人會非常高興的?！绷硪环矫嫖覀兂扇艘惨孕幸恢?。很多人都鼓勵孩子與別人分享，如，好吃的東西分給大家一起吃，可當(dāng)孩子真的給你時，你又笑著說“謝謝你，我們不愛吃，你自己吃吧！”這樣久而久之，孩子們就會把這樣的分享當(dāng)作一種令大家高興的游戲來玩，反而無法面對真正的分享。再舉一個例子，有一次，我新添了一個“小貓釣魚”的玩具，班上很多同學(xué)都想玩，但魚桿只有四個，所以小朋友們都圍住玩具，都爭著要先玩。這時，我就請小朋友縣起來，大家一起想辦法，最后大家決定把小朋友分成四組，按組來玩，而且各組比賽，看誰先把魚釣完。通過引導(dǎo)幼兒讓幼兒自己想辦法解決矛盾，不但使孩子們在活動中享受到樂趣，而且也提高了幼兒的分享技能。

三、以身作則，設(shè)立榜樣作用

自己為孩子樹立榜樣。身教勝于言教，在電視熒屏上相信大家都看過這樣一個鏡頭：當(dāng)孩子看到媽媽打來一盆熱水，幫奶奶洗腳時，他也顫顫巍巍端來一盆水，對媽媽說：“媽媽，洗腳?！薄拔乙步o你講小鴨子的故事?！庇纱?，我們也會深切領(lǐng)悟到榜樣、表率的作用。榜樣、表率教育是對孩子進(jìn)行情感教育的一種方式。正如艾倫凱所強(qiáng)調(diào)的：榜樣是習(xí)慣的基礎(chǔ)，而習(xí)慣是人格的基礎(chǔ)。我們要發(fā)揮榜樣的作用，從而更有效的引導(dǎo)孩子會分享，為形成良好的人格打好基礎(chǔ)。在家中，父母要經(jīng)常主動地關(guān)心幫助他人，如給孤寡老人問寒送暖、給災(zāi)區(qū)人民捐衣送物等。

四、家園共同努力，創(chuàng)造和諧共享的環(huán)境

我國著名教育家陶行知先生曾說過：“人格教育依賴于歲之前培養(yǎng)。這個時期培養(yǎng)得好，以后繼續(xù)增高的培養(yǎng)上去，自然會成為社會的優(yōu)良分子；倘使培養(yǎng)得不好，那么習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變?！币虼?，在對孩子進(jìn)行人格、習(xí)慣培養(yǎng)時，家庭成員間一定要達(dá)成共識——好的習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，這樣將來才能更好的立足社會。我們?yōu)槊總€幼兒準(zhǔn)備了一本“家中的好寶寶”記事本，請家長們將孩子在家的表現(xiàn)記錄下來，便于教師有針對性地教育。老師有意在班中表揚(yáng)在家表現(xiàn)出色的幼兒，樹立榜樣作用。同時，還要求家長也要做好榜樣，用自己的言行教育幼兒，讓幼兒無論在幼兒園還是在家都能感受到分享所帶來的快樂。當(dāng)買了好吃的東西，家中老、少一起品嘗，感受一家人在一起分享其樂融融的感覺。當(dāng)家中來了客人，家長主動把好吃的拿出來給客人吃，把好玩的玩具給小客人玩等。如此，家園配合，共同促進(jìn)幼兒分享意識和行為的培養(yǎng)。

古人說：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”習(xí)慣是體現(xiàn)一個人素質(zhì)的重要方面。幫助引導(dǎo)幼兒形成有益于其終身發(fā)展的習(xí)慣，是我們教育者不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡珊汪衛(wèi)紅學(xué)會分享，收獲快樂——淺談小班幼兒分享行為的培養(yǎng)《教育》 2014.

[2]湯朝輝學(xué)生安全意識和行為習(xí)慣的培育探析《教育》2016年.endprint