馬曉艷+王玫

摘 要：醫(yī)學(xué)信息學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，它是信息科學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)與醫(yī)學(xué)應(yīng)用的交叉結(jié)合。醫(yī)學(xué)信息學(xué)自上世紀(jì)50年代誕生至今，60多年來(lái)，在人才培養(yǎng)領(lǐng)域進(jìn)行了諸多探索，筆者提出以技能競(jìng)賽為推手，進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)，以適應(yīng)行業(yè)需求、社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；醫(yī)學(xué)信息；人才培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)信息學(xué)是信息時(shí)代新型學(xué)科，其培養(yǎng)教育與發(fā)展研究取得了巨大成就，在新的時(shí)代背景下，依然存在一些問(wèn)題亟待解決，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，必須堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以技能競(jìng)賽為推手，進(jìn)行教育改革和學(xué)科建設(shè)，實(shí)踐證明是必不可少而卓有成效的。

技能競(jìng)賽為醫(yī)學(xué)信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、展示、提升實(shí)踐技能實(shí)力的平臺(tái)。通過(guò)競(jìng)賽的形式，拓展學(xué)生視野，更多了解行業(yè)前沿，使知識(shí)不僅停留在眼睛里，更掌握在手中，達(dá)到“知行合一”的目的，也使學(xué)生懂得現(xiàn)代社會(huì)、企業(yè)需要什么樣的人才以及面對(duì)具體工作需要怎樣的動(dòng)手動(dòng)腦能力。只有實(shí)踐能力得到提升，才不會(huì)眼高手低，真正適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代行業(yè)的需求。

醫(yī)學(xué)信息學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其教育教學(xué)機(jī)制需要考慮中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)實(shí)際，要建成具有獨(dú)特性質(zhì)的醫(yī)學(xué)信息教育體系。這意味著在考慮國(guó)內(nèi)現(xiàn)行培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，在維持現(xiàn)行醫(yī)學(xué)信息教育“中國(guó)特色”的前提下，以開(kāi)放的心態(tài)擺正我國(guó)醫(yī)學(xué)信息教育的發(fā)展定位和標(biāo)準(zhǔn)，而通過(guò)技能競(jìng)賽的方式，就能很好地完善這一機(jī)制。

堅(jiān)持以技能競(jìng)賽為推手的指導(dǎo)作用，推動(dòng)實(shí)踐能力和人才培養(yǎng)。變更課程建設(shè)及評(píng)判機(jī)制。醫(yī)學(xué)信息技能競(jìng)賽在競(jìng)賽定位上著重強(qiáng)點(diǎn)技能競(jìng)賽與學(xué)科建設(shè)的配合，實(shí)踐能力聯(lián)同社會(huì)需求的結(jié)合。技能大賽按照實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求確定比賽內(nèi)容和選拔方式，著重考察專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及在此基礎(chǔ)之上的實(shí)踐技能的運(yùn)用能力、動(dòng)手和思考能力。真正需要并能夠脫穎而出的參賽同學(xué)是那種基本功扎實(shí)、執(zhí)行能力突出的技能型專(zhuān)業(yè)人才。以技能競(jìng)賽為推手的人才培養(yǎng)和人才選拔模式，不僅推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)、教育改革、培養(yǎng)及評(píng)價(jià)體系，更逐漸打造符合社會(huì)需求、職業(yè)需求的的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式。

醫(yī)學(xué)信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)從最基本、最基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課程教育、教學(xué)入手，以技能競(jìng)賽的理念為推手，融入行業(yè)需求和標(biāo)準(zhǔn)，以提高為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。技能競(jìng)賽設(shè)置規(guī)則，將醫(yī)學(xué)信息專(zhuān)業(yè)課程安排全重新排列組合，化零為整，統(tǒng)一布局再拆分處理。在重整的途中，堅(jiān)持以技能競(jìng)賽為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，融入細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。要明確每個(gè)實(shí)踐點(diǎn)的考評(píng)要點(diǎn)，講究細(xì)節(jié)和規(guī)范的把握，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的完全融合，建立以技能為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。

技能競(jìng)賽的平臺(tái)上，參與其中的學(xué)生不僅能夠展示扎實(shí)、嫻熟、規(guī)范的各項(xiàng)技能外，還能將知識(shí)升華為能力，點(diǎn)燃靈感的火花，也能進(jìn)一步了解各種關(guān)于醫(yī)學(xué)信息前沿信息和前言技術(shù)。競(jìng)賽的形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，將技能競(jìng)賽的概念和標(biāo)準(zhǔn)引入到醫(yī)學(xué)信息的學(xué)科建設(shè)以后，對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了難以替代的作用和效果。人人參與課程，人人參與競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著逐步建立和完善競(jìng)賽的運(yùn)行機(jī)制、保障和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以及競(jìng)賽逐步實(shí)現(xiàn)得規(guī)范化、制度化、數(shù)字化，使得競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)環(huán)境不斷進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到了“你比我拼，奮勇?tīng)?zhēng)先”的良性循環(huán)。

以技能競(jìng)賽作為醫(yī)學(xué)信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)改革，將單一的筆試考核擴(kuò)展為技能競(jìng)賽模式，一來(lái)競(jìng)賽題形式靈活多樣，二來(lái)考核的內(nèi)容更加全面，在學(xué)生掌握一定知識(shí)的前提下，主動(dòng)查詢(xún)相關(guān)資料、材料并獨(dú)立思考得出結(jié)論，既提高了學(xué)生自學(xué)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在醫(yī)學(xué)信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育和培養(yǎng)過(guò)程中，在保持傳統(tǒng)培養(yǎng)方案和策略的基礎(chǔ)上，引入技能競(jìng)賽的培養(yǎng)機(jī)制，完善其標(biāo)準(zhǔn)和制度保證競(jìng)賽的公正合理，能夠提高醫(yī)學(xué)信息學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分了解學(xué)科前沿，了解社會(huì)和行業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉莉.以知識(shí)競(jìng)賽為引導(dǎo)的麻醉學(xué)研究生臨床技能培養(yǎng)的探討[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育.2011（12）：122-123.

[2]郭玉婷，劉濤.康福信.深化高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)方法改革的思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008（11）：41-42.

[3]陸智杰，袁紅斌，俞衛(wèi)鋒.淺談臨床型醫(yī)學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008（6）：647-648.

[4]王偉.醫(yī)學(xué)信息學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.14.

[5]靳潤(rùn)成.全國(guó)職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J].教育研究.2011（09）.

[6]張莉莉.以知識(shí)競(jìng)賽為引導(dǎo)的麻醉學(xué)研究生臨床技能培養(yǎng)的探討[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011（12）：122-123.endprint