王偉

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)基本前提，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生更好的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，也能夠再次復(fù)習(xí)一遍基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深印象，做到精益求精。在整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感，還能夠鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，讓學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)教學(xué)；有效性；

一、當(dāng)下初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生主體地位不夠突出

在《新課改》背景下，明確提出了英語(yǔ)課程面對(duì)的對(duì)象是全體的學(xué)生，集中表現(xiàn)了學(xué)生的主體思想。要求教師不管是新課講授還是課后復(fù)習(xí)，全部都要尊重與關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮。在教學(xué)理念不斷深入更新的過(guò)程中，大部分教師都開始將注意力放在了學(xué)生主體性的課堂實(shí)踐過(guò)程中，但是都是在新課傳授的過(guò)程中，一旦進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，教師便會(huì)不自覺的將主體地位收回，反復(fù)的為學(xué)生講述重點(diǎn)難點(diǎn)、歸納考點(diǎn)，課堂上滿滿的灌輸，學(xué)生只能夠在底下被動(dòng)的聽、機(jī)械的記，完全失去了主體地位。

（二）繁雜的復(fù)習(xí)資料難以精選與梳理

大部分教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中遵循的一般原則是“多多益善”，四處收集資料，把各種內(nèi)容的復(fù)習(xí)資料、模擬試卷發(fā)給學(xué)生，使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在沒(méi)日沒(méi)夜的做題中掌握知識(shí)重點(diǎn)。因?yàn)榻處煕](méi)能對(duì)習(xí)題的內(nèi)容做精心的梳理，以至于造成學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)上還要花上一段時(shí)間重復(fù)的進(jìn)行做題，對(duì)自己掌握的不夠充分的知識(shí)點(diǎn)卻不能夠花更多的時(shí)間做鞏固復(fù)習(xí)。

（三）過(guò)于重視知識(shí)講解沒(méi)有將學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)作用發(fā)揮

大部分的英語(yǔ)教師都是片面的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)整理，例如進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)的過(guò)程中，其認(rèn)為語(yǔ)法復(fù)習(xí)就是總結(jié)與歸納各種語(yǔ)法法規(guī)，而沒(méi)能重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在死記硬背與題海奮戰(zhàn)中度過(guò)，就算在一定時(shí)間內(nèi)能夠?qū)⒅R(shí)型問(wèn)題解決，但是學(xué)生主觀發(fā)展性的學(xué)習(xí)地位卻得不到重視，學(xué)生離開了教師與課堂，無(wú)法獨(dú)立自主的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)高效復(fù)習(xí)課堂策略

（一）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)興趣

愛因斯坦曾這樣說(shuō)到“興趣是最好的老師”。我們可以理解為，如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，自然就會(huì)注意力高度集中。濃厚的興趣以及求知的好奇心是產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的前提。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)該主動(dòng)研究創(chuàng)新的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮心理優(yōu)勢(shì)。興趣是學(xué)生能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源，是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要途徑，只有學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極性，熱愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)課就變得較為容易。

（二）回歸課本

在復(fù)習(xí)前，教師必須深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和研究，并明白新課標(biāo)中要求學(xué)生需要掌握的單詞、短語(yǔ)以及語(yǔ)法等各個(gè)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要注重學(xué)生能夠更好的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的同時(shí)能夠讓學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要理解和把握好《課標(biāo)》和《考綱》所規(guī)定的內(nèi)容和要求，回歸課本，以課本為主，圍繞學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力進(jìn)行初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。注重對(duì)初初中生英語(yǔ)的復(fù)習(xí)課程的有效性，在對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真落實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)方面的訓(xùn)練全面提高初初中生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而提升學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。

（三）趣味英語(yǔ)游戲

學(xué)生在掌握了一定的英語(yǔ)詞匯量以及語(yǔ)法閱讀的基礎(chǔ)之后，能夠恰當(dāng)?shù)募尤胍恍┱n堂游戲提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂的興趣。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂中的趣味性原則直接對(duì)復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)氣氛有所影響，也決定了學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)效果。傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂，使用的方式一般是題海戰(zhàn)術(shù)，在大量試題練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的缺陷，可是泛濫的試題練習(xí)并不能帶來(lái)積極的復(fù)習(xí)效果，大部分的學(xué)生對(duì)做題興趣索然，自然也不能夠提升復(fù)習(xí)課堂的有效性。所以教師能夠依照實(shí)際復(fù)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)生習(xí)題之余，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯⒄Z(yǔ)知識(shí)小游戲，借此活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

（四）開展英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽

英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽需要在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展，老師設(shè)立專門的小組知識(shí)競(jìng)賽內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谛〗M合作的情況下，開展競(jìng)賽學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)課堂開展英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽所選擇的知識(shí)能夠包含英語(yǔ)的各個(gè)方面，從而全面有效的提升復(fù)習(xí)內(nèi)容的有趣性。英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽在復(fù)習(xí)課堂中的利用，能夠有效改變課堂的教學(xué)氛圍，讓原本枯燥乏味的英語(yǔ)課堂能夠變得異?；钴S，在小組集體力量的協(xié)調(diào)作用下和小組成員榮譽(yù)感的感染力下，學(xué)生們能夠積極的投身到英語(yǔ)的復(fù)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

（五）合理備課

教師在備課的過(guò)程中需要對(duì)本堂課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)有清楚認(rèn)識(shí)，并且將學(xué)生分成上中下三個(gè)等級(jí)，在課堂復(fù)習(xí)過(guò)程中遵循分層訓(xùn)練的原則，重點(diǎn)表現(xiàn)不同等級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，例如上游學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些知識(shí)含量更深的內(nèi)容，而略差的學(xué)生則需要重視基礎(chǔ)性知識(shí)的鞏固。

總之，有效的復(fù)習(xí)課并不是僅僅將知識(shí)點(diǎn)機(jī)械的重復(fù)和背誦，也是不盲目的歸納和總結(jié)，應(yīng)該是利用復(fù)習(xí)的時(shí)間根據(jù)不同學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的講解，讓學(xué)生更容易接受和掌握。同時(shí)，老師需要積極主動(dòng)的進(jìn)行一定的知識(shí)點(diǎn)拓展，突破課本中的局限性，活躍學(xué)生的思維能力，這樣可以極大的提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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