張伯秋

【摘 要】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式幫助學(xué)生的學(xué)案和教師的教案進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助日常生活的實(shí)踐過(guò)程和課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生將能力和知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助教師把指導(dǎo)講解和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)的同時(shí)，還要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在完成教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃的過(guò)程當(dāng)中提升了學(xué)生的參與度，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育以生為本。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)能力

【基金項(xiàng)目】本文系廣州市陽(yáng)光評(píng)價(jià)改革專(zhuān)項(xiàng)課題“陽(yáng)光評(píng)價(jià)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GZJY2015-120）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）19-0088-03

伴隨著21世紀(jì)的到來(lái)，持續(xù)發(fā)展的新課程改革將越來(lái)越多的要求面向素質(zhì)教育進(jìn)行。提出在將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)的同時(shí)，還要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此也就出現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式幫助學(xué)生的學(xué)案和教師的教案進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助日常生活的實(shí)踐過(guò)程和課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生的能力和知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助教師的指導(dǎo)講解和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，在一定程度上可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中將各種方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣得到了培育，在完成教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃的過(guò)程當(dāng)中提升了學(xué)生的參與度，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，真正做到了教育以生為本。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式概述

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的教學(xué)模式比較新穎，其主要目的就是在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，從而將學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行切實(shí)的提升。通過(guò)更為深入的分析可知，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)是學(xué)案，最主要的形式就是導(dǎo)學(xué)。也就是說(shuō)，在課堂上最主要的還是教師正確的引導(dǎo)，再加上學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，使得教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)通過(guò)教師和學(xué)生共同的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成。過(guò)去的教學(xué)模式不具備學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的形象性和靈活性。在傳統(tǒng)的課堂上，教師往往采用“填鴨”式、灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只是把教學(xué)內(nèi)容被動(dòng)的接受，也就造成了教師的教案只是為自己的授課進(jìn)行準(zhǔn)備，而不是為了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備的現(xiàn)象。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式將教師教案作為依據(jù)，使得教學(xué)材料和任務(wù)能夠被學(xué)生充分的了解，基于此進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以指出自己遇到的問(wèn)題，教師給予幫助和引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生和教師的共同研究，達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

二、初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生的要求

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定要求。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的重要組成部分是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在收到教師設(shè)計(jì)的教案之后，第一步就要將教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行明確，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要帶著問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以將自己的問(wèn)題和建議進(jìn)行提出。教師基于相應(yīng)的知識(shí)講解和指導(dǎo)。學(xué)生首先要詳細(xì)了解教案當(dāng)中的概念和知識(shí)，再針對(duì)這些重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。特別是要全方位地理解概念和性質(zhì)。與此同時(shí)，還要通過(guò)自己的能力去完成教師安排的練習(xí)題和思考題。在個(gè)人能力有限的情況下，及時(shí)與班級(jí)同學(xué)做知識(shí)的分享和交流，分享各自的解題思路，盡全力將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決。倘若有無(wú)法解決的問(wèn)題，就要將這些問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行集中匯報(bào)，依靠教師的知識(shí)能力來(lái)幫助解決問(wèn)題。在課后要認(rèn)真仔細(xì)的完成辨析題和思考題，將分析和總結(jié)這兩個(gè)步驟帶入做題的全過(guò)程，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

舉例來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下的練習(xí)題和思考題來(lái)體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。

練習(xí)題：

（1）Q=4P+60，Q是P的一次函數(shù)，但是否是正比例函數(shù)？

（2）M=50N，M是N的一次函數(shù)，也是N的正比例函數(shù)。

思考題：

（1）函數(shù)關(guān)系為S=60-9t，其中S是因變量，t是自變量，60和9是常量。

（2）依據(jù)題意。S是t的函數(shù)，是因?yàn)榻o定一個(gè)t值。都有唯一與之對(duì)應(yīng)的S值。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下對(duì)教師的要求

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的情況下，數(shù)學(xué)教師必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和教案進(jìn)行計(jì)劃和設(shè)計(jì)，這項(xiàng)工作的進(jìn)行離不開(kāi)對(duì)考點(diǎn)重難點(diǎn)的分析和對(duì)教材知識(shí)體系的整體把握，全面的探求和分析學(xué)生的認(rèn)知和接受能力，將數(shù)學(xué)教材和教學(xué)大綱作為依據(jù)，在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，在將學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)的過(guò)程中，同時(shí)做到開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行切實(shí)的提升。在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教材中的教學(xué)任務(wù)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和教材內(nèi)容進(jìn)行全面體現(xiàn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)地控制課堂時(shí)間，完成教學(xué)計(jì)劃。與此同時(shí)，思考分析題一定要在學(xué)案中體現(xiàn)，才可以將初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)。在設(shè)置安排數(shù)學(xué)練習(xí)題的過(guò)程當(dāng)中，一定要保證練習(xí)題有著較強(qiáng)的層次性，做到循序漸進(jìn)。如以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)內(nèi)容：一次函數(shù)

知識(shí)點(diǎn)：一，一次函數(shù)的概念；二，一次函數(shù)的表達(dá)式；三，一次函數(shù)的性質(zhì)及其圖像。

重難點(diǎn)：將已知條件作為依據(jù)，將一次函數(shù)的解析式通過(guò)待定系數(shù)法進(jìn)行確定。

考點(diǎn)：在中考當(dāng)中，一次函數(shù)的表達(dá)式及其圖像而是出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)，多為分析和綜合能力題，題目的靈活性比較強(qiáng)，其采用多樣化的題型，全面地考察一次函數(shù)知識(shí)。

教學(xué)方法：采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。

三、初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1. 通過(guò)問(wèn)題設(shè)置引出教學(xué)內(nèi)容endprint

將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就要循序漸進(jìn)地將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，應(yīng)該將學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)習(xí)慣重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的主導(dǎo)是學(xué)生，數(shù)學(xué)教師在課程開(kāi)始之前，應(yīng)該將問(wèn)題對(duì)學(xué)生提出，從而幫助學(xué)生思考。同時(shí)把握學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，這樣數(shù)學(xué)教師在了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時(shí)，還可以有針對(duì)性地提出更加深入的問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以更加全面地把握學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解情況，從而及時(shí)地指導(dǎo)和分析講解。初中數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，這樣的教學(xué)模式也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，有助于今后的學(xué)習(xí)。

例如，在講解一次函數(shù)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，教師提出這一問(wèn)題：某天，小王以90米每分鐘的速度走向?qū)W校，請(qǐng)問(wèn)出發(fā)時(shí)間t和小王離家距離s之間的函數(shù)關(guān)系。學(xué)生的回答是：s=90t。教師接下來(lái)問(wèn)：m、n兩地鐵路長(zhǎng)約1000公里，火車(chē)從m出發(fā)，其平均速度為60公里每小時(shí)，那么火車(chē)離n的距離s與行駛時(shí)間t的關(guān)系是什么。學(xué)生的答案是：s=1000-60t。通過(guò)上述的提問(wèn)方式，這兩個(gè)函數(shù)關(guān)系式的異同都會(huì)被學(xué)生代入思考，從而理解正比例函數(shù)和一次函數(shù)的概念，學(xué)生對(duì)于知識(shí)也就能全方位地掌握。

2. 通過(guò)小組合作培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師的作用不再像原來(lái)那樣重要，但教師的指導(dǎo)作用必須貫穿學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中。數(shù)學(xué)教師除了要設(shè)計(jì)好學(xué)案，還要幫助學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，要將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和自學(xué)能力作為依據(jù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師要保證每位小組成員都可以及時(shí)提出學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題和自己的看法建議，從而幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加全面地理解和把握。

3. 將學(xué)案作為根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，將學(xué)案作為依據(jù)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要作用。在全新的課程內(nèi)容講解之前，初中數(shù)學(xué)教師要將教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前滲透，以便學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知。簡(jiǎn)單的通過(guò)口頭對(duì)學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)是不可取的。

舉例來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師如果只是在課程快要結(jié)束的時(shí)候，告知學(xué)生要對(duì)下堂課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，而不去做任何的準(zhǔn)備工作，就無(wú)法保證學(xué)生是否在課下進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)。流于表面、流于形式的預(yù)習(xí)工作對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒(méi)有任何的幫助作用。要想真正達(dá)到良好的預(yù)期效果，數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為依據(jù)，將學(xué)案通過(guò)科學(xué)合理的時(shí)間安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行分發(fā)，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作有序地進(jìn)行。教師應(yīng)該安排學(xué)生將課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為依據(jù)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題先嘗試通過(guò)自身的知識(shí)進(jìn)行解決，將沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行歸納和整理。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中就可以有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在一定程度上提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，就避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有知識(shí)準(zhǔn)備的情況，一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)體系在上課之前就幫助學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建和完善，在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，還會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望進(jìn)行激發(fā)，學(xué)生考慮問(wèn)題也會(huì)更加全面，數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方式也得到了培養(yǎng)。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況教師也要全面了解并適當(dāng)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生感受預(yù)習(xí)的重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生和教師都提出了相應(yīng)的要求，要通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，初中數(shù)學(xué)教師就必須要通過(guò)問(wèn)題設(shè)置引出教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且還要將學(xué)案作為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有這樣才能保障學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探索知識(shí)的欲望，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率才會(huì)得到提升。

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（編輯：胡 璐）endprint