孔曉燕

【摘 要】“蘇教版”小學(xué)語(yǔ)文五上《清平樂·村居》是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。本文圍繞“意趣課堂”理念，以此課為例闡述了如何在學(xué)生已有基礎(chǔ)上教出詩(shī)詞的文化意蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓教學(xué)變得有趣又迷人。

【關(guān)鍵詞】“蘇教版”；意趣課堂；課例研究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）19-0055-02

一、教材解讀

《清平樂·村居》是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。這首小令，把茅檐、小溪、青草這些農(nóng)村常見景象組合在一個(gè)畫面里，顯得格外清新優(yōu)美。翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬，這樣巧妙的構(gòu)思，把一片生機(jī)勃勃、樸素安適的農(nóng)村生活真實(shí)地反映出來(lái)了。整首詞抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往，同時(shí)也隱隱透露出對(duì)自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)淪陷區(qū)百姓的深深同情。

二、需要解決的問題

這是學(xué)生第一次接觸詞，五年級(jí)學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，在這基礎(chǔ)上，如何教出詩(shī)詞的文化意蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓教學(xué)變得有趣又迷人？筆者想圍繞“意趣課堂”，讓學(xué)生學(xué)得快樂而有收獲。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）能正確、流利、有感情地朗讀這首詞。（2）理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”等詞語(yǔ)，結(jié)合想象體會(huì)詞境。（3）在感知、體驗(yàn)、表達(dá)的閱讀對(duì)話中，體會(huì)意境，感受鄉(xiāng)村田園生活的安寧美好，體會(huì)作者的思想感情。

四、基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 讀題，導(dǎo)入課文

（1）由古詩(shī)《村居》引入課題。（2）師介紹“詞”。

【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生熟悉的古詩(shī)《村居》引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和積極性。通過教師的介紹，學(xué)生更好地把握了詞的形式特點(diǎn)。

2. 初讀，感知詞韻

（1）初讀。（2）檢查詞語(yǔ)：相媚好 翁媼 蓮蓬。（3）指導(dǎo)朗讀課文，發(fā)現(xiàn)韻腳。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀，讀正確，初步明了詞語(yǔ)的意思，為理解整首詞做好鋪墊。在朗讀中感受詞的節(jié)奏之美，押韻之美。

3. 品讀，感悟詞境

品讀：茅檐低小，溪上青青草。

（1）自由讀。體會(huì)“青青草”。（草更多更綠，生機(jī)勃勃。疊詞，讀起來(lái)更有節(jié)奏。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

師：作者先介紹美景，還寫了什么？

師：自己讀一讀這幾句話，想一想，你喜歡誰(shuí)？為什么？

小兒：理解“無(wú)賴”?？磮D，想象小兒子剝蓮蓬的情景。讀出童趣

大兒中兒：說理由。體會(huì)大兒子勤勞能干、二兒子心靈手巧。朗讀

翁媼：理解“吳音”相媚好。聚焦“醉”字，想象兩位老人會(huì)說些什么。

4. 朗讀

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中努力把握詩(shī)的整體意境，引導(dǎo)學(xué)生想象那美麗靜謐的田園風(fēng)光與人物活動(dòng)。通過“你喜歡哪個(gè)人物，為什么？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，咀嚼文字，品悟畫面，走進(jìn)詞的世界。

5. 拓展背景，體驗(yàn)詞情（探究詩(shī)人為何而“醉”？）

6. 總結(jié)全文

五、改進(jìn)過程

1. 問題診斷

（1）學(xué)生主體意識(shí)不明顯。課堂上，教師講得多，學(xué)生思考時(shí)間不足，回答問題質(zhì)量也不高。（2）課堂情趣不足，詩(shī)詞的韻味不足。想像翁媼之間的對(duì)話體會(huì)“相媚好”，學(xué)生沒有走入人物的內(nèi)心世界，詞的情趣沒有悟到。

2. 改進(jìn)建議

詩(shī)詞教學(xué)，必須抓住“詩(shī)眼”和關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品味文本語(yǔ)言，找到“最佳路徑”讓學(xué)生走進(jìn)言語(yǔ)的心靈世界。結(jié)合同行的建議，調(diào)整思路：（1）觀察比較，發(fā)現(xiàn)詞的形式。（2）讀有層次，感受詞的韻美。（3）讀寫入“畫”，走進(jìn)詞的意境。（4）拓展背景，探究詞的內(nèi)涵。

六、基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)踐反思的教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 揭題，認(rèn)識(shí)詞的形式

（1）背誦古詩(shī)《村居》。（2）揭題，這是一首詞。板書：詞。 仔細(xì)觀察，詞與詩(shī)在形式上有什么不同？

【設(shè)計(jì)意圖】“詞與詩(shī)在形式上有什么不同”，通過這個(gè)問題把學(xué)生帶入積極有效的思考中，觀察、比較、思考，更好地把握了詞的形式特點(diǎn)。在此過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥詞的相關(guān)知識(shí)。

2. 初讀，感知詞的大意

（1）初讀。（2）檢查詞語(yǔ)：相媚好 翁媼 剝蓮蓬。（3）指導(dǎo)朗讀課文：讀正確，發(fā)現(xiàn)韻腳，讀出押韻美。

【設(shè)計(jì)意圖】讀有層次，讀出詞的節(jié)奏押韻之美，結(jié)合畫面朗讀。詞語(yǔ)理解，關(guān)注理解方法，有根據(jù)字形理解的，有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解的，也有看圖直觀感知的。

3. 品讀，感悟詞的情趣

師：有人說這首詞描繪了美麗的畫卷。輕輕讀，看到哪些人物畫面？

板書：翁媼相媚、大兒鋤豆、中兒織籠、小兒剝蓮

（1）品讀第一句。交流。怎樣讀好這首詞，感受那份情趣呢？有人用寫的方式。配樂出示：翁媼相媚的片段

（2）靜靜讀。讀后交流感受（溫馨、快樂、幸福、舒適……）想象著畫面讀這首詞，感覺就不一樣了。

（3）指導(dǎo)朗讀。

師：怎樣把它寫得如此生動(dòng)形象的呢？（環(huán)境描寫，寫景寫人，加入人物神態(tài)動(dòng)作）

（4）感受寫法，齊讀。

師：3個(gè)兒子的場(chǎng)景也充滿情趣，想象一下畫面，找一個(gè)感興趣的寫一寫（6～8分鐘）

交流 點(diǎn)評(píng) （交流時(shí)指導(dǎo)朗讀，修改）

例如：小兒剝蓮蓬，剝出了一份快樂。

（5）帶著想象，配樂朗讀下闕。

【設(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段要求中提出“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感”，這首詞語(yǔ)言精練，用詞形象，三個(gè)兒子的場(chǎng)景容易讀懂，教從童趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生靜心思考，通過想象畫面，以讀引思，以寫促讀，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)闊大的詞中境界。這樣拋棄了煩瑣古板的分析，從內(nèi)容轉(zhuǎn)向表達(dá)，變單一為豐富，變枯燥為多彩，在充滿趣味的個(gè)性化的體驗(yàn)中，讓學(xué)生感受詩(shī)詞獨(dú)有的意境之美。endprint

4. 拓展延伸，吟誦詞的情韻

（1）交流探討：老兩口被什么陶醉。（2）拓展資料，探究詩(shī)人的醉。

【設(shè)計(jì)意圖】“醉”字，是“詞眼”，活了一首詞。初解，學(xué)生對(duì)“醉”的理解是飲酒而醉；但是“醉”在這里還有更深層次的含義，老兩口夫妻恩愛，兒子孝順可愛，家庭和睦，雖然他們居住的是低矮的茅草房，但環(huán)境清新秀麗，他們陶醉于這樣幸福的時(shí)光；補(bǔ)充辛棄疾背景資料，領(lǐng)悟到他們醉心于這沒有紛爭(zhēng)的悠然恬靜的生活。

（3）背誦，吟誦。

（4）總結(jié)：這節(jié)課，我們走進(jìn)了《清平樂村居》這首詞，讀懂了詞人的向往，也試著用寫的方式感受詞中的情趣。詞是有韻味的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是有韻味的。

七、課堂的積極變化

課堂中，學(xué)生思維活躍。第一次接觸詞，多數(shù)同學(xué)仔細(xì)觀察、積極思考，詞的特點(diǎn)均由學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而得。在畫面描繪這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生獨(dú)立思考，邊想象邊創(chuàng)作。雖然學(xué)生的創(chuàng)作是充滿稚氣的，但能初步解開意象，將畫面感表達(dá)出來(lái)，而且不乏很多的亮點(diǎn)。學(xué)生在想象表達(dá)中體會(huì)這首詞的意境之美，課堂情趣盎然。

八、反思與收獲

1. 把握文本秘妙，讓語(yǔ)言落地生根

鄭桂華老師在《語(yǔ)文有效教學(xué)：觀念·策略·設(shè)計(jì)》一書中指出：“一篇課文在存在許多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價(jià)值，更要抓住‘語(yǔ)文核心價(jià)值。重點(diǎn)挖掘課文隱含的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力，重點(diǎn)完成語(yǔ)文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值。一句話，盡量把‘語(yǔ)文課上成真正的‘語(yǔ)文課。”教師要花工夫去研讀文本，在整體把握的前提下，要領(lǐng)悟遣詞造句、謀篇布局之妙，更要領(lǐng)悟字里行間蘊(yùn)涵著的情、理、意、趣這些能打動(dòng)人心的“點(diǎn)”。把握文本秘妙，確立語(yǔ)文教學(xué)核心價(jià)值，才能讓語(yǔ)言落地生根。

2. 關(guān)注“生本”課堂，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

雖然，“以學(xué)生為本”是我們經(jīng)常掛在嘴邊的，但是，在實(shí)踐中，我們還是會(huì)習(xí)慣性地以老師的角度來(lái)思考問題。學(xué)校提出“意趣課堂”，我們精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，錘煉教學(xué)語(yǔ)言，讓出時(shí)間給學(xué)生，更關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)與發(fā)展。讓學(xué)生用自己的頭腦去思考，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的心靈去感悟，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

詩(shī)和詞是最難講的課文，它的字詞、韻律、情趣都不好把握，但這節(jié)課抓住文本秘妙，以“語(yǔ)文的方式”進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容向表達(dá)的轉(zhuǎn)身，上出了它的趣與味，學(xué)生在意趣課堂中語(yǔ)言和精神相互融合生長(zhǎng)。

（編輯：趙 悅）endprint