蘭增強(qiáng)

摘 要：語文是一門人文學(xué)科，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，因其豐富的內(nèi)容和思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)的提高和人格塑造具有重要意義。因此，語文的課堂教學(xué)，更要注重德育滲透，重視學(xué)生健康人格的養(yǎng)成和高級(jí)審美情趣的熏陶，讓學(xué)生成為品德高尚、理想遠(yuǎn)大、知識(shí)豐富、誠(chéng)信守禮的有為青年。

關(guān)鍵詞：語文；德育滲透；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）08-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.014

在課堂教學(xué)中，德育工作始終占據(jù)著重要地位，也是世界各國(guó)學(xué)校教育都十分重視的一部分。在學(xué)生所學(xué)諸多科目中，語文因其包含的思想性和情感性，使其德育滲透工作具有無可比擬的優(yōu)越性。通過語文課堂進(jìn)行德育滲透的過程，是一個(gè)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物細(xì)無聲的過程。通過語文課堂教學(xué)的德育滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，塑造健康的人格，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。

一、改革教學(xué)模式，提高德育水平

（一）在寫作教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

新時(shí)期的德育滲透對(duì)教師提出了更高的要求，過去單純依靠文章講解對(duì)來學(xué)生進(jìn)行道德教育的模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。對(duì)于語文課堂教學(xué)的德育滲透，可以從寫作的教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)。文章的寫作常常滲透著作者的人生觀和價(jià)值觀，通過寫作教學(xué)進(jìn)行德育滲透能起到事半功倍的效果。因此，教師在寫作課的教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行討論思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在作文課上，教師要充當(dāng)引路人的角色，告訴他們正確的價(jià)值觀和人生觀，潛移默化地進(jìn)行德育滲透。通過學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的寫作，不僅能養(yǎng)成他們關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣，還能培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

（二）通過語文課外活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

德育滲透的方式應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使德育滲透收到更好的效果。因此，教師不僅要通過課堂進(jìn)行德育的滲透和灌輸，還需要在課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。通過課下多種方式的熏陶，讓學(xué)生在不知不覺中接受教育，這種方式往往更加有效。辯論會(huì)、讀書感受交流會(huì)、朗誦大賽、演講大賽、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)組織，這樣的感受來得更真切可靠。這些活動(dòng)一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的能力；另一方面也讓他們?cè)跓o形中接受了道德教育的洗禮，一舉多得。

（三）通過設(shè)置教學(xué)情境進(jìn)行德育滲透

相比空洞無味的說教，有趣的教學(xué)情境是十分受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。教師可以通過課文內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)鮮活的教學(xué)情境，讓學(xué)生有真實(shí)的參與感，從而和文章作者產(chǎn)生情感的共鳴，這種方式勝在以情動(dòng)人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響更加深遠(yuǎn)持久。通過這樣的方式進(jìn)行德育滲透，有事半功倍的效果。而且隨著時(shí)代進(jìn)步，教育資源的增多，教師還可以通過多媒體形象生動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感受。通過教學(xué)情境把語文課本中深厚的思想內(nèi)涵直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺中接受熏陶，在潛移默化中受到教育。

二、深挖教學(xué)內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情操

（一）通過教材塑造正確“三觀”

語文課本上的文章千錘百煉，篇篇都是值得細(xì)細(xì)品味的經(jīng)典，具有豐富的思想內(nèi)涵和情感。學(xué)生因?yàn)樽陨黹啔v有限，年齡小，因此在對(duì)課文的理解上往往不能盡善盡美。針對(duì)這一點(diǎn)，教師必須設(shè)定德育滲透的目標(biāo)，對(duì)課文的內(nèi)容深刻學(xué)習(xí)。把這些文章的美展現(xiàn)給學(xué)生，教他們?nèi)绾涡蕾p美，語文課本中塑造的民族英雄和無數(shù)仁人志士，更是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和贊美的榜樣。教師要通過這些文章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。要讓學(xué)生以前輩為榜樣、為力量、為楷模，把中國(guó)千年來的傳統(tǒng)美德傳承下去，把新時(shí)期的美德弘揚(yáng)出去。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神

新時(shí)期愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)，是學(xué)生德育滲透的重要組成部分。對(duì)于學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)，可以從對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩的厚重、宋詞的優(yōu)美、元曲的瑰麗、明清世俗小說的辛辣。通過這些文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心，把對(duì)祖國(guó)的熱愛融入到生活的方方面面。同時(shí)，教師在課堂上還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題發(fā)表自己的看法，多提問，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)。在學(xué)習(xí)各種英雄人物的故事時(shí)要深入講解背景，有條件的可以播放愛國(guó)主義的視頻片段，激發(fā)學(xué)生興趣。要把對(duì)祖國(guó)的熱愛潛移默化地融入課堂，傳授給學(xué)生。

三、以身作則，樹立榜樣

學(xué)問高者為師，一身正氣頂天立地者為師。教師個(gè)人品質(zhì)的高低往往對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。因此，作為教師，必須具有良好的道德品質(zhì)，只有這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生信服力。作為教師，要想在語文課堂中進(jìn)行德育滲透，就要以身作則，自己先接受教育，成為學(xué)生的榜樣。教師要成為學(xué)生的朋友，學(xué)生的領(lǐng)路人。一方面，要在課堂教學(xué)中嚴(yán)格遵守道德規(guī)范，守師德、守禮儀、愛崗敬業(yè)，言傳身教地教會(huì)學(xué)生什么是高尚的品德。另一方面，教師要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高自己，平等看待自己的學(xué)生。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重自己，從而愛上學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心，讓他們愛上語文，從而更有力地進(jìn)行德育滲透。

四、結(jié)語

總之，語文課堂教學(xué)的德育滲透是一門藝術(shù)，不僅需要教師持久努力，也需要學(xué)生積極參與。通過語文課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透，是一個(gè)持久的過程，不可能一蹴而就，同時(shí)這也是一個(gè)師生共同進(jìn)步的過程，教師言傳身教，學(xué)生踴躍參與，師生同心同德，最終使學(xué)生在潛移默化中塑造出健康的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石燕萍，張悅?cè)A.探尋語文教學(xué)中積極德育的“良方”[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2017（9）.

[2] 陳燕.人無德不立 業(yè)無德不興——芻議初中語文教學(xué)中的德育滲透[J].文理導(dǎo)航，2014（34）.

[ 責(zé)任編輯 林 娜]