周宏偉

（北京工業(yè)大學(xué)，北京100124）

一、前言

國(guó)內(nèi)很多藝術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)畫課堂教學(xué)的知識(shí)滯后于業(yè)界發(fā)展現(xiàn)狀，課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)不足以讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前業(yè)界的發(fā)展，更別提獨(dú)立完成動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作，再加之國(guó)內(nèi)很多大學(xué)在課程搭配上存在不足，畢業(yè)后他們只能在產(chǎn)業(yè)末端求生。因此我們要在實(shí)踐中去改變，去探索新的人才培養(yǎng)方式，引導(dǎo)學(xué)生向全面完整發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代變化。

二、研究背景

多年來(lái)作者一直在教學(xué)一線工作，每年承擔(dān)大量與動(dòng)畫設(shè)計(jì)有關(guān)的課程，在開展教學(xué)過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有意愿去實(shí)踐一些新方法。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的極大普及及各種APP應(yīng)用正改變著人們生產(chǎn)生活的多方面，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)畫專業(yè)課堂也應(yīng)該隨著去改變、去創(chuàng)新。當(dāng)下國(guó)內(nèi)很多動(dòng)畫課堂的知識(shí)滯后于業(yè)界的發(fā)展，課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)不足以讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前業(yè)界的發(fā)展，更別提獨(dú)立完成動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作，畢業(yè)后他們只能在產(chǎn)業(yè)末端求生。國(guó)內(nèi)很多大學(xué)在系列類課程的搭配上存在不足，國(guó)外則很多采用模塊的方式來(lái)安排一個(gè)專業(yè)的課程，這樣學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期或一年的學(xué)習(xí)能夠比較完整的了解一件作品的設(shè)計(jì)制作全過(guò)程。每當(dāng)看到美國(guó)夢(mèng)工廠的動(dòng)畫作品都會(huì)為之震撼，試想一下若設(shè)計(jì)師僅對(duì)其中的一個(gè)點(diǎn)清楚而不了解全局，那他完成的部分一定不會(huì)很和諧地與其他場(chǎng)景或鏡頭匹配。

多年來(lái)作者發(fā)表了多篇和數(shù)字媒體技術(shù)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)論文，教學(xué)中作者一直嘗試去改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課上將學(xué)生分成多個(gè)組，以組為單位來(lái)完成一個(gè)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)制作，組內(nèi)的同學(xué)分工按照公司的要求去定義。讓學(xué)生去體會(huì)完成一件作品的完整設(shè)計(jì)制作流程。

三、培養(yǎng)方式具體內(nèi)容

（一）與市場(chǎng)緊密結(jié)合

探索中的培養(yǎng)方式一，與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)、動(dòng)畫公司接觸，將實(shí)際的一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入階段性的課堂上。開課前可聘請(qǐng)公司的項(xiàng)目設(shè)計(jì)師來(lái)做項(xiàng)目說(shuō)明，并介紹針對(duì)這個(gè)項(xiàng)目業(yè)界的前沿設(shè)計(jì)理念、公司對(duì)這個(gè)項(xiàng)目有哪些要求及希望達(dá)到的預(yù)期效果。課堂上教師作為“設(shè)計(jì)總監(jiān)”起到監(jiān)督、指導(dǎo)的作用，學(xué)生作為設(shè)計(jì)人員，承擔(dān)具體的設(shè)計(jì)制作工作，學(xué)生可以采用分組或獨(dú)立完成的方式進(jìn)行，最后在課程結(jié)束時(shí)將會(huì)設(shè)計(jì)出多件作品，再在教師、公司、學(xué)生的共同評(píng)審下來(lái)考量每一件作品。這樣做的好處是學(xué)生能夠完整的了解一件動(dòng)畫作品的設(shè)計(jì)全過(guò)程，如故事腳本、分鏡、角色制作等，并可提示他們哪些方面要注意、哪些方面要加強(qiáng)的意識(shí)，有益于學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)的、全面的思維意識(shí)。

（二）與競(jìng)爭(zhēng)接觸

探索中的培養(yǎng)方式二，將含金量較高的全國(guó)性比賽引入課堂。開課前教師可組織學(xué)生去參加相關(guān)的設(shè)計(jì)展，可聘請(qǐng)知名的設(shè)計(jì)師來(lái)針對(duì)比賽題目提出指導(dǎo)性的建議，這個(gè)過(guò)程中既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是任課教師內(nèi)在能力提高的機(jī)會(huì)，既有助于學(xué)生設(shè)計(jì)出符合時(shí)代的作品，也有助于教師跟上時(shí)代的步伐并掌握行業(yè)前沿的設(shè)計(jì)思維。學(xué)生不再按照之前的教學(xué)作業(yè)要求去完成只是教師閱完后就長(zhǎng)久封存的主題作業(yè)，而是去挑戰(zhàn)全國(guó)的同齡人，這樣必定極大的激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力，能夠最大的調(diào)動(dòng)他們的積極性，在設(shè)計(jì)作品過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，這時(shí)教師可幫助指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品，適時(shí)提出合理化建議。

四、培養(yǎng)方式的意義

培養(yǎng)方式的嘗試將有益于教師開展教學(xué)、學(xué)生在階段性的課程中學(xué)習(xí)知識(shí)。上面的兩種方式都盡量摒棄傳統(tǒng)課堂枯燥的講解知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很難透徹的理解所學(xué)，有的理解了知識(shí)，但不知具體什么情況下使用，這不利于學(xué)生系統(tǒng)的消化理解知識(shí)。運(yùn)用全新的教學(xué)方式，學(xué)生能受到較大的激勵(lì)，本來(lái)新鮮的事物對(duì)學(xué)生就是很好的刺激，更何況學(xué)生設(shè)計(jì)出的成果可能會(huì)變成實(shí)際的商品或成為從全國(guó)脫穎而出的優(yōu)秀作品，并且在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師的適時(shí)指導(dǎo)更能讓學(xué)生消化理解知識(shí)。運(yùn)用培養(yǎng)方式的教學(xué)過(guò)程中，需要聘請(qǐng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師來(lái)為學(xué)生做講座、教師要參加校外前沿設(shè)計(jì)的研討會(huì)、教師參加校外進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)生要外出參加設(shè)計(jì)展覽、購(gòu)買前沿的動(dòng)畫設(shè)計(jì)書籍等。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)方式的嘗試將有益于教師開展教學(xué)、學(xué)生在階段性的課程中學(xué)習(xí)知識(shí)。

開展培養(yǎng)方式一的過(guò)程中，公司前沿設(shè)計(jì)師的項(xiàng)目說(shuō)明講座將給學(xué)生帶來(lái)業(yè)界最新的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)要求，這有助于學(xué)生精準(zhǔn)的把握本次設(shè)計(jì)作品的精髓，更有益于學(xué)生適時(shí)的調(diào)整自己課余時(shí)間的知識(shí)儲(chǔ)備規(guī)劃，學(xué)生可有計(jì)劃地閱讀相關(guān)書籍或參加適當(dāng)?shù)恼褂[等。教師作為“設(shè)計(jì)總監(jiān)”在學(xué)生開展設(shè)計(jì)的過(guò)程中將適時(shí)的把握學(xué)生的設(shè)計(jì)方向，并在指導(dǎo)的過(guò)程中傳授自己對(duì)設(shè)計(jì)的理解和相關(guān)知識(shí)。課程結(jié)束時(shí)一個(gè)班將會(huì)設(shè)計(jì)出多件作品，由教師、公司、學(xué)生組成的評(píng)委組共同評(píng)審每一件作品，這個(gè)過(guò)程中又會(huì)為每一件作品提出很多具有時(shí)代特色且具有建設(shè)性的建議，這無(wú)疑更有助于學(xué)生理解作品，并可將這些建議作為自己的設(shè)計(jì)資源庫(kù)。運(yùn)用培養(yǎng)方式一學(xué)生能夠完整的了解一件動(dòng)畫作品的設(shè)計(jì)全過(guò)程，如故事腳本、分鏡、角色制作等，并可提示他們哪些方面要注意、哪些方面要加強(qiáng)的意識(shí)，有益于學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)的、全面的思維意識(shí)。

開展培養(yǎng)方式二的過(guò)程中，教師帶著學(xué)生去參加有針對(duì)性的設(shè)計(jì)展，這對(duì)開啟學(xué)生豐富的創(chuàng)意想象有極大的幫助，在參加設(shè)計(jì)展中教師、學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中欣賞每一幅作品，教師適時(shí)的講解自己對(duì)作品的理解，過(guò)程中師生間互動(dòng)討論作品的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意所在，這有益于學(xué)生創(chuàng)意的迸發(fā)和設(shè)計(jì)氛圍的培養(yǎng)。聘請(qǐng)知名的設(shè)計(jì)師來(lái)針對(duì)比賽題目提出指導(dǎo)性的建議，這個(gè)過(guò)程中既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是任課教師內(nèi)在能力提升的機(jī)會(huì)，既有助于學(xué)生設(shè)計(jì)出符合時(shí)代特點(diǎn)的作品，也有助于教師跟上時(shí)代的步伐并掌握行業(yè)前沿的設(shè)計(jì)思維。教師有選擇地參加研討會(huì)，并將研討會(huì)上的有益理念和設(shè)計(jì)思維再帶回課堂，這可很好的將新理念應(yīng)用到實(shí)踐中?！?/p>