李曉娜

（重慶大學(xué)城市科技學(xué)院，重慶市 402167）

由于語言本身的差異，英語語言表達(dá)方式與漢語存在著較大的差異，只有在詳細(xì)掌握英語語法規(guī)則的基礎(chǔ)之上才能準(zhǔn)確理解英語表達(dá)的真實(shí)內(nèi)涵。其次，所有非英語母語者的英語閱讀本質(zhì)都是實(shí)現(xiàn)不同不同語法規(guī)則之間的轉(zhuǎn)換，即實(shí)現(xiàn)對句子成分的劃分與解讀，從而實(shí)現(xiàn)語言意義的轉(zhuǎn)換。由于母語文化的影響，這種轉(zhuǎn)化需要經(jīng)過系統(tǒng)化訓(xùn)練才能完成。目前階段關(guān)于英語句子成分分析的研究大多直接從語法規(guī)則本身出發(fā)，并沒有認(rèn)識到語言的符號學(xué)屬性?；诖朔N情況，本文從語言符號的本質(zhì)出發(fā)，構(gòu)建了一套語法符號來進(jìn)行英語句子的成分分析，通過這種方法的應(yīng)用能夠強(qiáng)化對于英語句子語法本質(zhì)的理解與英語閱讀效率。

一、語法符號的理論基礎(chǔ)

隨著語言學(xué)的不斷發(fā)展語言的符號屬性逐漸被人們所接受，語言被認(rèn)為是一種特殊的符號系統(tǒng)，語法作為語言的基本構(gòu)成規(guī)則不僅基本的符號屬性，同時與符號之間也存在著直接的關(guān)聯(lián)。索緒爾認(rèn)為符號有兩種不同的基本功能，即能指與所指，前者被稱之為音響功能，而后者則被稱之為意義功能，符號反映的是一種建立在意義、發(fā)音以及視覺之上的現(xiàn)實(shí)意義。同時不同符號的組合是產(chǎn)生語法現(xiàn)象的根本因素，例如，主語、謂語、賓語的組合形式在多種語言當(dāng)中都較為常見。由于符號排列存在著明顯的非物質(zhì)性，因此，在不同的語言當(dāng)中必然會存在著不同的排列方式，因此，對應(yīng)的語法規(guī)則也并不是完全相同的。同時語法結(jié)構(gòu)也并非如物質(zhì)排列那樣緊密連接在一起的，只有從符號內(nèi)部本身出發(fā)才能認(rèn)識到符號之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而進(jìn)一步探索語言背后所表達(dá)的真實(shí)含義。因此，可以認(rèn)為符號是決定語法的核心要素，同時語法也可以通過特定的符號來進(jìn)行表達(dá)，尤其是在跨文化范疇當(dāng)中，通過語言的符號屬性能夠構(gòu)建起兩種語言之間的符號連接，從而降低不同語言中語法規(guī)則的差異而對語言理解所造成的影響。

米羅則認(rèn)為符號是解釋者用特定的物質(zhì)載體來表達(dá)所表示對象的一種特定結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)形式為物質(zhì)載體連接解釋者與所指對象，在這種符號結(jié)構(gòu)當(dāng)中人處于一種完全封閉的符號環(huán)境當(dāng)中，因此，不同語言的組成符號存在著一定的差異。但是人類是語言的動物，不同封閉環(huán)境中所產(chǎn)生的符號雖然在具體表型形式上存在著一定的差異，但是具體能指的符號學(xué)意義并沒有出現(xiàn)分離，即對于兩種完全陌生的語言也可以找到對應(yīng)的符號載體作為語義過度的基本載體。因此，符號本身來對英語語法進(jìn)行研究必然是可行的。

二、語法符號概述

1、語法符號定義

雖然語言與語法的符號屬性已經(jīng)被大部分學(xué)者所接受，但是關(guān)于語法符號的定義目前階段還沒有達(dá)成一致，部分學(xué)者認(rèn)為所謂的語法符號僅僅是一種語言規(guī)則的邏輯象征，而還有部分學(xué)者認(rèn)為目前階段常用的語法符號是一種對目的語語法規(guī)則的跨文化翻譯，其本質(zhì)還停留在母語語法的基礎(chǔ)之上，因此，并沒有實(shí)現(xiàn)真正的跨文化。筆者查閱了大量的相關(guān)資料，認(rèn)為語法符號的意義是存在的，同時也并不是簡單的語言規(guī)則邏輯，而是一種基于語言意義的符號表現(xiàn)，是一種能夠輔助語法學(xué)習(xí)的符號系統(tǒng)。目前階段關(guān)于語法符號的研究也已經(jīng)相對較多，例如，馬愛德與曾立誠就曾經(jīng)嘗試通過圖解對英語語法進(jìn)行解讀，雖然這種基于語義與象形的符號表示方法無法實(shí)現(xiàn)對句子成分的有效劃分，同時在實(shí)際應(yīng)用中也存在著一定的不便性，但是卻為后續(xù)研究提供了新的探索。謝萌則嘗試了構(gòu)建了一種用不同符號來表示英語語法中主語、謂語、賓語以及從屬連詞的符號系統(tǒng)，在該系統(tǒng)當(dāng)中由于符號、圖示以及含義與使用規(guī)則之間存在著一定的矛盾，導(dǎo)致符號的使用并不能完全脫離于文字注釋存在，但是這種方法卻為我國英語教學(xué)中句子成分劃分教學(xué)指明了明顯的方向，現(xiàn)階段關(guān)于句子成分劃分的研究也都是建立在這一基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)的。

2、語法符號的優(yōu)勢

在語言學(xué)習(xí)當(dāng)中詞匯的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而語法學(xué)習(xí)則是構(gòu)建語言系統(tǒng)的基本途徑，可以說在英語學(xué)習(xí)中語法就是一條拐杖，通過語法能夠清晰地認(rèn)識到英語的來龍去脈，并在語法規(guī)則的引導(dǎo)之下直接進(jìn)行語義解讀。但是對現(xiàn)階段我國英語教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段關(guān)于英語語義與語法的教學(xué)對于句子成分的解析過度依賴，即在教學(xué)過程當(dāng)中許多教師往往會對句子的成分進(jìn)行詳細(xì)的劃分，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到具體的語法規(guī)則，通過這種方式能夠有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語語言的具體意向，能夠起到立竿見影的效果。筆者還對現(xiàn)階段市場中大學(xué)、中學(xué)的英語教輔用書進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教輔用書中都會花費(fèi)大量的篇幅對句子成分進(jìn)行解析。在這種教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生的語言解析對句子成分的劃分依賴性逐漸增強(qiáng)，即只能通過語法規(guī)則來對語言本身進(jìn)行解讀，而忽略了語言本身的符號性，無法利用符號結(jié)構(gòu)能治直接實(shí)現(xiàn)語義轉(zhuǎn)換，從而阻礙了學(xué)生英語能力的進(jìn)一步提升。因此，探索新的語言解析方式，利用語法符號引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語與漢語之間的語義過度對于學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的意義。

3、語法符號系統(tǒng)構(gòu)建

為了進(jìn)一步探究語法符號在英語句子成分劃分中的具體應(yīng)用，在本文當(dāng)中筆者結(jié)合《薄冰英語》中所采用的語法符號系統(tǒng)并進(jìn)行了必要的改進(jìn)，以日常常用符號為基礎(chǔ)構(gòu)建了一種新的語法符號系統(tǒng)，該符號系統(tǒng)的應(yīng)用相對較為簡單，同時也利于學(xué)生記憶。下面對該語法符號系統(tǒng)進(jìn)行簡單的介紹。

主語：用“====”表示，在英語句子中主語是最重要的部分，因此采用雙橫線表示重視。

謂語：用“～～～”表示，在英語當(dāng)中謂語往往都是動詞，因此用波浪線來表示最為合適。

賓語：用“---”表示，賓語往往表示對象，地位僅次于主語，因此采用單橫線進(jìn)行表示。

表語：用“———”表示，表語的主要目的在于解釋說明，或者說明對象的具體狀態(tài)，應(yīng)用虛線表示可以體現(xiàn)出其地位的具體位置。

定語：用“（）”表示，定語的在主要作用在于對主語進(jìn)行修飾與說明，用括號來表示可有可無。

狀語：用“[]”表示，狀語與定語類似，可以用另外一種括號表示區(qū)分。

補(bǔ)語：用“〈 〉”表示，狀語往往表示特定的狀態(tài)，用這一符號表示其并不能單獨(dú)出現(xiàn)。

同位語：用“{}”表示，同位語表示并列，用大括號表示對應(yīng)的并列組成。

若在閱讀過程中原文本身就存在著對應(yīng)的符號，則需要在文本處用增加一個“原”字表示該符號是原文本身就具有的，從而避免了因?yàn)樵黾臃柖鴮ξ谋颈旧硪饬x的影響。

在上文當(dāng)中所構(gòu)建的語法符號系統(tǒng)的主要功能在于滿足句子成分分析中的語法要求，因此對于連接詞如and、but、if等均不予分析，同時強(qiáng)調(diào)句型、定語從句當(dāng)中并沒有充當(dāng)先行詞的組成部分等都沒有真正含義的組成部分也并不會被納入到句子成分分析當(dāng)中。同時該語法符號體系的應(yīng)用雖然僅僅在于句子成分的劃分，而并不是語法分析，但是使用者也需要具備一定的語法知識，在語法知識的引導(dǎo)之下進(jìn)行合理使用，實(shí)現(xiàn)句子成分的有效劃分，這對于閱讀效率的提升具有非常重要的意義，同時經(jīng)過長時間的系統(tǒng)訓(xùn)練之后可以直接從符號本身含義來構(gòu)建英語語義，直接跳過句子成分分析。

三、語法符號在英語句子成分劃分中的具體應(yīng)用

在上文當(dāng)中筆者對語法符號進(jìn)行了詳細(xì)的說明，同時也構(gòu)建了一種語法符號體系，在下文當(dāng)中將對該符號體系在英語句子成分劃分中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析。

1、劃分句子層次

在上文當(dāng)中所構(gòu)建的語法符號系統(tǒng)雖然較為全面，但是都是針對于單句所構(gòu)建的。但是在英語當(dāng)中復(fù)句是極為常見的語法現(xiàn)象，因此該語法符號體系的有效應(yīng)用必須要實(shí)現(xiàn)對句子層次的劃分，只有在語法上首先實(shí)現(xiàn)句子成分的劃分才能確保相關(guān)符號之間不出現(xiàn)矛盾與沖突，并為句子的理解帶來較大的難度。在進(jìn)行句子成分劃分之前首先需要對句子的具體成分進(jìn)行標(biāo)記，其中從句是句子成分劃分的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。首先讀者需要從語法上識別出從句的內(nèi)容，再將從句與主句分離開來，分別對從句與主句進(jìn)行句子成分分析。首先需要將從句的內(nèi)容放置在“（）”之中，但是需要注意“）”的位置，筆者認(rèn)為對于復(fù)合句應(yīng)該將“）”放置在最后標(biāo)點(diǎn)符號的右邊，而若僅僅是進(jìn)行單句的分析則可以將“）”放置在標(biāo)點(diǎn)符號的左邊，來表示僅僅是對句子內(nèi)部成分的分析，下面將結(jié)合具體例子來進(jìn)行研究與分析。

例 1：Pumas are（large，cat—like）animals（which are found[in America.]）

在例1當(dāng)中是一個包含了定語從句的復(fù)合句，因此，用“（）”將定語從句劃分出來，并將“）”放置在標(biāo)點(diǎn)符號的右邊，表示該句是包含了一個定語從句的復(fù)合句，在完成定語從句成分劃分之后，分別對主句與定語從句內(nèi)部進(jìn)行成分劃分，通過這種方式讀者能夠認(rèn)識到該句子為典型的定語從句表達(dá)方式，并首先對句子成分的有效劃分。

2、賓語從句與表語從句的分析

賓語從句與表語從句與定語從句存在著較大的差異，在許多賓語從句與表語從句中先行詞存在著明顯的虛化現(xiàn)象，因此，復(fù)合句的句子層次劃分則存在著較大的難度，同時在該語法符號體系當(dāng)中也并沒有針對賓語從句與表語從句制定對應(yīng)的符號，但是通過對應(yīng)策略的應(yīng)用也可以實(shí)現(xiàn)賓語從句與表語從句的分析與表達(dá)，下面將結(jié)合例子進(jìn)行進(jìn)一步的詳細(xì)分析。

例 2：I believe that he is honest.

在例2中that為賓語從句的先行詞，that之后為賓語從句的內(nèi)容，而honest為從句中的表語，為了將honest采用不同的標(biāo)識進(jìn)行表達(dá)，通過這種表示方式可以發(fā)現(xiàn)在該表示方式當(dāng)中honest一詞表示了兩種含義既是賓語同時也是表語，這主要是由于句子出現(xiàn)了復(fù)合，再根據(jù)相關(guān)符號標(biāo)識可以發(fā)現(xiàn)I與he同為主語，因此，he之后的內(nèi)容必然為賓語從句的內(nèi)容，通過這種方式也可以實(shí)現(xiàn)對賓語從句的有效表達(dá)。表語從句的表達(dá)與賓語從句的表達(dá)存在著類似的特征，在實(shí)際標(biāo)識過程當(dāng)中只需要轉(zhuǎn)變最后一個詞的下劃線順序就可以實(shí)現(xiàn)。

3、成分細(xì)分

在英語當(dāng)中句子成分是最小的分析單位，同時也是準(zhǔn)確理解英語語言的基本組成單元。語法符號系統(tǒng)的主要功能也在于實(shí)現(xiàn)句子成分的細(xì)分，最終通過語法符號的應(yīng)用將不同句子的結(jié)構(gòu)直接體現(xiàn)出來，并構(gòu)建語義的所指，最終能夠引導(dǎo)讀者完全脫離于語法與句子成分劃分而直接進(jìn)行跨文化閱讀。在進(jìn)行成分細(xì)分時只需要按照所闡述的符號直接進(jìn)行標(biāo)記就可以完成，但是由于在單句當(dāng)中往往存在著目的狀語、介賓關(guān)系等為語法符號系統(tǒng)的應(yīng)用帶來了一定的難度，但是筆者認(rèn)為該符號體系依然能夠有效應(yīng)用于這種語言結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中，下面也將以具體例子進(jìn)行闡述與分析。

例 3：He went out[to see what was going on].

在該句當(dāng)中to see what was going on是目的狀語，what was going on是see的賓語，因此，在進(jìn)行標(biāo)記時則將what的前兩個字母標(biāo)記為雙橫線來表示這是賓語的開始，通過這種方式能夠發(fā)現(xiàn)該表達(dá)方式為明顯的介賓關(guān)系。其次，還有一些特定的表達(dá)方式在成分劃分中也存在著一定的難度，例如“there be”句型表達(dá)中的主語雖然是there，但是在漢語語義中并不能構(gòu)成主語，但是在特定語法規(guī)則的支撐之下，也可以實(shí)現(xiàn)語義的有效轉(zhuǎn)換。

（四）符號調(diào)和與特殊情況處理

從句的存在為該符號體系的應(yīng)用造成了較大的阻礙，但是通過符號調(diào)和的方式也能夠有效解決這一問題。比如賓語從句中含有定語從句，按照規(guī)則，賓語從句是定語從句的母從句，所以賓語從句最后末尾詞的實(shí)橫線除了要延伸包含末尾標(biāo)點(diǎn)符號，也應(yīng)該包含定語從句的右括號“）”。對于末尾詞不足以分為兩段來同時標(biāo)記句子成分和句子性質(zhì)、賓語從句和表語從句內(nèi)含賓語從句或表語從句，以及省略等特殊的情況，只需通過注釋說明即可。為了驗(yàn)證該語法符號的有效性，筆者選擇《新視野大學(xué)英語》第三冊中的16篇文章進(jìn)行了驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有13句無法通過這種語法符號體系進(jìn)行句子成分分析，有效性相對較高。

四、結(jié)語

在英語當(dāng)中句子成分的劃分不僅存在著較大的難度，同時也需要具備一定的語法能力，另外對跨文化閱讀能力的拓展也存在著較大的影響。通過語法符號的應(yīng)用能夠弱化句子成分劃分的難度，同時也能從語言符號層次構(gòu)建跨文化閱讀的基本途徑。在本文當(dāng)中筆者借鑒前人的研究結(jié)果，構(gòu)建了一種語法符號體系，該語法符號體系的應(yīng)用能夠有效降低英語句子成分劃分的難度。但是鑒于筆者水平限制，該符號系統(tǒng)還存在著一定的不足，還需要更多的研究人員進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)研究。