劉振姝

（北華大學(xué)師范分院，吉林市 132013）

在高師英語(yǔ)專業(yè)的主干課程中“綜合英語(yǔ)”課程起著舉足輕重的作用。被公認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段重要的一門(mén)課。這不僅是因?yàn)樗嫉恼n時(shí)比例大，更重要的是這門(mén)課的教學(xué)任務(wù)在于：傳授系統(tǒng)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯及篇章結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)；嚴(yán)格的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、思考和邏輯思維能力。更重要的是要使學(xué)生在這一課程中得到較為全面的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的綜合訓(xùn)練。我們知道，高師專科院校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。隨著教學(xué)改革形勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)在小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)對(duì)我們的師范生提出了更高的要求。他們除了掌握過(guò)硬且扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，還必須具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和使用語(yǔ)言的能力。以豐富未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言課堂。因此，綜合英語(yǔ)是高師?？朴⒄Z(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的根本保障。

一、高師?？朴⒄Z(yǔ)專業(yè)“綜合英語(yǔ)”教學(xué)的現(xiàn)狀

綜合英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的一門(mén)課程。然而，受各種因素的制約與影響，高師專科綜合英語(yǔ)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并未能夠達(dá)到綜合英語(yǔ)這門(mén)課程所力求的教學(xué)目標(biāo)。

1、教學(xué)環(huán)境

受師資和辦學(xué)條件的限制，高師?？圃盒５氖谡n方式還是大班授課式。這就導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少，教師也難以全面的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異。無(wú)法保證教學(xué)的兼顧性。其次，在教學(xué)設(shè)備上，高師?？圃盒＝虒W(xué)設(shè)備不完善，無(wú)法保證教學(xué)手段多樣化的實(shí)現(xiàn)。再次，大多數(shù)高師?？圃盒２慌鋫渫饧處煟瑢W(xué)生們?nèi)鄙僬Z(yǔ)言交流的平臺(tái)。

2、教師方面

（1）教學(xué)理念陳舊：大多數(shù)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂上過(guò)分偏重于詞句、語(yǔ)法的翻譯、分析與理解。使“注入式”教學(xué)法占據(jù)了“綜合英語(yǔ)”的課堂。忽略了綜合英語(yǔ)這門(mén)課程的教學(xué)主旨及目標(biāo)。限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和培養(yǎng)。忽略了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言所具有的交際性。從而使“綜合英語(yǔ)”這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量停滯不前。

（2）教學(xué)指導(dǎo)思想偏頗：高師專科英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，針對(duì)就業(yè)需求，大多參加英語(yǔ)四級(jí)的考試，這致使大多數(shù)教師受社會(huì)大形勢(shì)的驅(qū)使，在教學(xué)中傾向于應(yīng)試教育方式。從而使綜合英語(yǔ)的教學(xué)變得過(guò)于功利化。

（3）教學(xué)手段落后：教學(xué)理念陳舊、指導(dǎo)思想偏頗、導(dǎo)致教學(xué)手段落后。大多數(shù)綜合英語(yǔ)教師的教學(xué)，還傾向于一根粉筆、一本書(shū)加三尺講臺(tái)?，F(xiàn)代化程度不夠。不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段單一。不能充分利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)的模式。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽略了教育的本質(zhì)。

3、學(xué)生方面

眾所周知，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，師范?？圃盒５膶W(xué)生入學(xué)門(mén)檻低，錄取分?jǐn)?shù)為400-300分之間。且高考英語(yǔ)單科成績(jī)不及格學(xué)生占三分之二。大部分學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)能力差。絕大多數(shù)學(xué)生根本聽(tīng)不懂英文授課，更差的甚至連老師常用的課堂用語(yǔ)都聽(tīng)不懂。加之綜合英語(yǔ)是主干核心課程，開(kāi)設(shè)時(shí)間貫穿?？迫甑氖冀K，且周課時(shí)約為6節(jié)。與專業(yè)的其他課程相比年限長(zhǎng)、周學(xué)時(shí)最多、所要求掌握的技能面最廣。學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，加之綜合英語(yǔ)的密度及強(qiáng)度高，這就導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生對(duì)綜合英語(yǔ)這門(mén)課程的焦慮與抵觸，這給綜合英語(yǔ)的課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的困難！

二、改善綜合英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的方法

1、引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

（1）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)理念：從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)模式應(yīng)由原來(lái)的灌入式模式向自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。所以，教師要從大學(xué)新生抓起，引導(dǎo)其改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念。提倡學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)意識(shí)。例如：引導(dǎo)學(xué)生自主通過(guò)書(shū)后附的光盤(pán)或教學(xué)輔導(dǎo)資料進(jìn)行課前自學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，教師在課堂上講授的知識(shí)大多會(huì)以教輔內(nèi)容為參考。且教輔內(nèi)容對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解更為詳細(xì)且淺顯易懂。更適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生查缺補(bǔ)漏。提前自學(xué)，會(huì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，降低綜合英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的難度，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，打消其焦慮情緒；此外為學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)角，引導(dǎo)學(xué)生們自主交流，提升口語(yǔ)水平；每節(jié)課前設(shè)置與講授內(nèi)容相關(guān)的3分鐘課前活動(dòng)等，潛移默化的讓學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)理念。提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（2）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)：由于高師專科院校錄取分?jǐn)?shù)低，且英語(yǔ)專業(yè)不按英語(yǔ)單科成績(jī)錄取。導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)參差不齊！最高分有的高達(dá)120分，而最低分只有30分！這給綜合英語(yǔ)的授課帶來(lái)了極大的困難。加之學(xué)生各自在知識(shí)水平、認(rèn)知能力及領(lǐng)悟能力方面存在的差異，學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題不可能都會(huì)得到解決。而如果都拿到課堂上，有限的課堂時(shí)間也無(wú)法滿足學(xué)生們的需求，因此，小組合作是解決這一問(wèn)題的最好方式。小組合作一般以四人為一組較為合適。且組員之間，必須體現(xiàn)以優(yōu)帶差、強(qiáng)弱互補(bǔ)，小組成員之間最好基礎(chǔ)不同、性別也應(yīng)由差異。組與組之前也要旗鼓相當(dāng)，以便于更好的開(kāi)展小組競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖四康?，這就要求任課教師在開(kāi)學(xué)初就要做好細(xì)致的工作，及時(shí)了解學(xué)生的高考成績(jī)、在教學(xué)中觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好、智力情況、語(yǔ)音語(yǔ)貌及學(xué)習(xí)態(tài)度等?？茖W(xué)的、合理的劃分學(xué)習(xí)小組。并在平時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。小組合作，有效的節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間、提高了教學(xué)效率、增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低了學(xué)習(xí)難度、培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí),在綜合英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中起到了良好的輔助作用。

2、引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一是：“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流”。這也是綜合英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，作為綜合英語(yǔ)的任課教師，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不要把40分鐘有限的課堂教學(xué)的中心全放在詞句、語(yǔ)法的枯燥講解上。打破應(yīng)試教育的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生做課堂的主人，發(fā)揮好教師課堂的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，就某一主題讓學(xué)生多發(fā)表言論，讓學(xué)生在這種情境中逐步積累詞匯、學(xué)會(huì)語(yǔ)言的使用規(guī)則。從而逐步形成在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何場(chǎng)合都能用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。

（2）糾正教學(xué)指導(dǎo)思想

受多年來(lái)應(yīng)試教育模式的影響，一些英語(yǔ)教師還無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的觀念。教育指導(dǎo)思想過(guò)于功利化。不要把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)拘泥于四級(jí)等過(guò)級(jí)考試的牽絆下，而忽視了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。在綜合英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)思想、方法、手段或教學(xué)風(fēng)格，都會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。教師教學(xué)思想的偏頗，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思想的偏頗。學(xué)生12年的英語(yǔ)應(yīng)試教育之累，已讓學(xué)生苦不堪然。偏離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)之根本。如果到了大學(xué)，還是繼續(xù)這種教學(xué)模式，學(xué)生們就會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)綜合英語(yǔ)的教學(xué)目的。

3、優(yōu)化教學(xué)手段

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為了課堂教學(xué)主要的輔助手段。這就要求我們教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷的去學(xué)習(xí)新事物、接受新事物、掌握新事物。在教學(xué)中，我們不斷的加入新鮮事物，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合豐富的多媒體外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的豐富性；充分利用多媒體、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)環(huán)境虛擬化、課堂形象化、情景化和生動(dòng)化。讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代化教學(xué)的魅力，形成動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等特色教學(xué)。開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展了課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，對(duì)高師?？圃盒＞C合英語(yǔ)教學(xué)的探究，能促使高師?？圃盒５慕處煆母邘煂？圃盒５慕虒W(xué)工作實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，探求新的教學(xué)模式，這對(duì)于提高綜合英語(yǔ)課的教學(xué)時(shí)效性及實(shí)現(xiàn)綜合英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)具有很高的實(shí)踐意義！