封福霖

（南昌工程學院，江西 南昌 330099）

隨著雙創(chuàng)（大眾創(chuàng)業(yè)、萬創(chuàng)創(chuàng)新）戰(zhàn)略與“互聯(lián)網+”行動計劃的相繼提出，創(chuàng)新日益成為我國經濟、文化、社會發(fā)展的核心動力，我國正逐漸步入創(chuàng)新驅動發(fā)展的新時代?；诖朔N背景，我國應該大力培養(yǎng)符合時代要求的新型人才——創(chuàng)客，而創(chuàng)客的成長成才依賴于創(chuàng)客文化的支撐。一般而言，高校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，是孕育和發(fā)展新文化的重要場所。高校打造創(chuàng)客文化，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不但是國家賦予高校的使命，更是學校順應時代要求良性發(fā)展的正確選擇。為此，高校應該從提升自我開始。首先要轉變教育理念，探索出適合創(chuàng)客文化發(fā)展壯大的新模式。其次要采取多種方式激發(fā)學生的創(chuàng)造力，引導和幫助學生成為新時代的創(chuàng)客。

一、高校創(chuàng)客文化發(fā)展現(xiàn)狀

近些年來，我國高校畢業(yè)生人數屢創(chuàng)新高，數量龐大的畢業(yè)群體，必然導致巨大的就業(yè)壓力。為此，我國出臺了多項與之相關的政策法規(guī)，其中有些政策法規(guī)就重點提到高校需要完善人才培養(yǎng)機制，提升學生的理論知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)符合市場需要的實用型人才。就當前而言，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處在初步發(fā)展階段，高校創(chuàng)客文化還十分欠缺。

二、新時代下高校創(chuàng)客文化的培育機理

（1）創(chuàng)客文化促進學生成長成才

我國自改革開放以來，對創(chuàng)新這一發(fā)展理念越來越重視。在黨的十八屆五中全會上，更是明確表示要把創(chuàng)新放在“十三五”期間五大發(fā)展理念之首的位置，在一切重大工作上努力貫徹好創(chuàng)新這一理念。在市場競爭日益激烈的今天，高校如何能夠培養(yǎng)符合市場需求，具有強大競爭實力的學生，是高校必須面對與解決的重要問題。具備扎實的專業(yè)素質以及高水平的創(chuàng)新能力無疑是學生順利從校園生活過渡到職場生活的重要保證。為此，學校應該積極打造適應創(chuàng)客文化發(fā)展的校園氛圍，為“創(chuàng)新型”人才提供生長發(fā)育的肥沃土壤。由帕森斯的社會行動理論可知，當個體處在某一個特定的環(huán)境中，為了更好地生存與發(fā)展，個體會自發(fā)地與這一環(huán)境及其各因素進行互動，進而形成一種與環(huán)境互動的模式——行為規(guī)范，這種行為規(guī)范會逐漸影響個體并被個體所認同與接受，從而對個體的行為方式也有一定的改變作用。這和高校創(chuàng)客文化提升學生的創(chuàng)新性思維及動手實踐能力，促進學生成長成才有異曲同工之妙。一方面，創(chuàng)客文化在教育理念上推崇以學生為中心，尊重學生發(fā)展的客觀規(guī)律，引導學生主動探究自我學習，并針對每個學生的差異追求個性化發(fā)展。另一方面，創(chuàng)客文化促使更多的學生投身創(chuàng)新活動中去，這在一定程度上增加了學生動手實踐與交流互動的機會，從而提升了學生的動手能力、創(chuàng)新意識與合作意識[1]。

（2）創(chuàng)客文化助推高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是把專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神相結合的教育模式，旨在提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，為國家健康、持續(xù)的發(fā)展提供智力保障。早在2002年，我國教育部就已經注意到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，挑選9所高校作為首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點基地。目前，我國大多數高校已經開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并稍有成效。只是和西方發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)展速度還相對緩慢，發(fā)展成果也不甚理想。具體原因有以下幾點：教學方式落后、教學內容單一、創(chuàng)業(yè)環(huán)境差以及專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系不緊密等方面。高校積極發(fā)展創(chuàng)客文化，不僅是響應國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略的重要表現(xiàn)，同時還是適應未來教育發(fā)展態(tài)勢的重要表現(xiàn)。并且高校積極發(fā)展創(chuàng)客文化還能以一種價值觀念的形式為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明方向、明確目標、糾正錯誤的發(fā)展路徑，從而對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到助推作用。

（3）創(chuàng)客文化完善高校人才培養(yǎng)模式

上個世界90年代起，針對“全面學蘇”模式造成高校人才培養(yǎng)趨同化的局面，我國高校為此進行了大力改革。人才培養(yǎng)模式由過去的專門人才培養(yǎng)逐漸向通專結合型人才培養(yǎng)轉變。近年來，隨著“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略在高校領域的日益滲透，創(chuàng)客之風盛行一時，越來越多的高校為了適應這種變化，積極開展提升學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的活動項目?；蚺e辦“大學生挑戰(zhàn)杯”“大學生創(chuàng)業(yè)大賽”“互聯(lián)網+”等智力活動；或激情社會上做出杰出貢獻，擁有一定地位的企業(yè)家、社會活動家、創(chuàng)業(yè)導師來校演講、授課等；或讓學生進入創(chuàng)新型科技企業(yè)進行一段時間的實習鍛煉。以上這些活動項目，都是高校打造創(chuàng)客文化的具體變現(xiàn)。

（4）創(chuàng)客文化響應國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略

創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的提出是我國適應世界發(fā)展潮流的重要舉措。創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略表明促進經濟發(fā)展的主要動力是創(chuàng)新，我國未來的發(fā)展方向是建設為一個創(chuàng)新型國家。高校作為人才的主要輸送地，必須努力構建一個“政用產學研”之間相互結合協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新體系，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，幫助老師和學生將研究成果轉化為生產力，實現(xiàn)社會效益與經濟效益的和諧統(tǒng)一，從而更加深入、全面地貫徹國家創(chuàng)新驅動發(fā)展這一戰(zhàn)略。

三、新時代下高校創(chuàng)客文化存在的問題

（1）教育觀念落后

目前，很多高校在教育觀念上還相對落后，這主要表現(xiàn)在高校過分看重學生的學習成績，而忽視學生綜合素質的提升，過分看重學生理論知識的掌握，而忽視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。同時，很多高校在學生的培養(yǎng)方式上往往大同小異，沒有針對學生的個性化差異打造適合學生的教學方式與教學策略。

（2）課程體系不健全

雖然很多高校有打造創(chuàng)客文化的意識，但是在實際行動上往往表現(xiàn)得不夠理想，無法達到預期的效果。這一點通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設置就可以清楚了解。目前，我國大多數的高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程劃為選修課程，讓學生根據自身興趣決定是否學習這門課程。為此，學生就很難把這門課程當作一種重要的課程認真對待，同時，不少學生可能還會因為對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體內容和主要目標沒有很好地進行了解，從而白白錯過了學習這門課程的機會。

（3）缺乏實踐平臺

和其他能力的培養(yǎng)不同，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅需要理論知識的灌溉，更需要大量實踐機會的打磨。這就使得高校在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上必須為學生提供足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。然而，我國多數高校雖然在校園內設置了創(chuàng)業(yè)孵化基地，但涉及到的學生人數往往很少，更多有創(chuàng)業(yè)意向的學生找不到合適的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

四、新時代下高校創(chuàng)客文化的培養(yǎng)路徑

（1）轉變教育理念

時代在發(fā)展，社會對人才的需求也在發(fā)生變化。當前，掌握高端技術、動手實踐能力超強的創(chuàng)新型人才更符合市場對人才的要求，更能在未來的發(fā)展上如魚得水。如果高校還是像以前一樣，采取一刀切的培養(yǎng)模式及滿堂灌的教學方法，將會大大抑制學生的個性化發(fā)展，打壓學生的學習興趣，禁錮學生的創(chuàng)新意識，從而把學生造就成一個個大同小異毫無個性的“知識儲存器”。無疑，這種學生在未來的就業(yè)中將會困難重重并且對國家創(chuàng)新上的發(fā)展貢獻甚微。在這種情況下，高校要想打造并發(fā)展創(chuàng)客文化，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就應該轉變教育理念，力求實現(xiàn)學生理論學習與實踐操作相結合、個性發(fā)展與全面發(fā)展相統(tǒng)一。

（2）改革教育課程

高校人才培養(yǎng)模式變革最終要落實到教育課程的改革上。在高校課程教學過程中，向學生傳授專業(yè)知識是必要的，但同時也要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，這將對高校打造和發(fā)展創(chuàng)客文化具有重要意義。關于教育課程的變革，具體表現(xiàn)在豐富課程形式和課程內容。關于豐富課程形式主要有以下兩點。第一，開設情景化課堂。高校應該在傳統(tǒng)的教學課堂上，增設情景化課堂，讓學生的課堂主角的地位更充分的展現(xiàn)出來。在學生實踐過程中，學生不但可以更好地把理論知識與實際運用更好地結合起來，同時在與他人的合作交流中發(fā)散思維，促使“創(chuàng)意落地”。第二，利用互聯(lián)網技術，增設在線課程。近年來，互聯(lián)網與教育的聯(lián)系越發(fā)緊密，不少高校都新增慕課、微課等在線教學模式，讓學生更加精準地進行專業(yè)學習，向某一領域更加優(yōu)秀的老師進行學習。

（3）整合資源，打造創(chuàng)客空間

高校創(chuàng)客文化的生存、發(fā)展在很大程度上受創(chuàng)客空間的影響。所以高?？梢哉闲韧赓Y源，打造一個或數個適合創(chuàng)客文化生存、發(fā)展的創(chuàng)客空間。比如，高?？梢岳脤W校圖書館的閑置房間，購進一些實驗器材，鼓勵學生和老師匯集于此，以頭腦風暴的形式交流思想與創(chuàng)意。再如，高校積極推進學校與企業(yè)深入合作，打造一個開放式的創(chuàng)客空間。