潘永鴻

文學(xué)名著對青少年的心靈、人格的培養(yǎng)有著特殊的功效，它對學(xué)生的人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)、人格形成有極高的指導(dǎo)價(jià)值。名著閱讀，是一個(gè)長期的過程，容不得淺嘗輒止，容不得半途而廢，容不得一曝十寒。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，我們特別注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，格外留心學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

一、名著閱讀的路徑

1.課內(nèi)向課外延伸

古今中外的名著都是人類智慧的結(jié)晶。名著閱讀，應(yīng)是一個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程，只有在充分保證閱讀的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)知識的積累，靈魂的凈化，才能更廣闊地了解歷史、社會、人生。我校在每一位新生入學(xué)不久，就由教研組牽頭，備課組分工，制定每個(gè)年級的閱讀計(jì)劃，由備課組語文老師和學(xué)生代表共同討論，共同決策。比如，我們考慮到初一年級學(xué)生年齡尚小，視野狹窄，領(lǐng)悟能力較為膚淺的特點(diǎn)，故推薦了《安徒生童話》《格林童話》《海底兩萬里》《伊索寓言》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》《格列佛游記》等十多部經(jīng)典名著。

隨著學(xué)生心智的成熟，理解的深入，針對初二青春期學(xué)生的特點(diǎn)，我們在名著的選擇上有意識的向親情、友情，尤其是愛情主題的作品上引導(dǎo)，我們備課組給學(xué)生制定的篇目有 《愛的教育》《霧都孤兒》《平凡的世界》《巴黎圣母院》《名人傳》《傅雷家書》等十多篇文學(xué)名著。

到了初三，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，我們的閱讀主要集中在上學(xué)期，內(nèi)容主要涉獵哲學(xué)、宗教、愛情、傳記等主題，制定的篇目主要有 《文化苦旅》《簡愛》《呼嘯山莊》《雪國》《復(fù)活》《居里夫人傳》等。在具體操作中，要求每個(gè)班級在每節(jié)語文課前拿出5-10分鐘集中閱讀，每周一節(jié)閱讀課精心細(xì)讀，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

2.學(xué)校向家庭延伸

優(yōu)秀的教育應(yīng)是學(xué)校教育與家庭教育的珠聯(lián)璧合，學(xué)校教育注重對學(xué)生文化知識的傳承，家庭教育則側(cè)重于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、意志品質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)。優(yōu)秀的文學(xué)名著其思想性、藝術(shù)性、人文性更是高度的統(tǒng)一。比方說，我校初二年級上到了《傅雷家書兩則》，我們同時(shí)布置了原著的閱讀，要求父子共上陣，母女共欣賞，同時(shí)閱讀，勾畫圈點(diǎn)，然后模仿家書，下水執(zhí)筆，互訴衷腸。通過這樣的親子活動，家庭和學(xué)校的關(guān)系更親密了，家庭成員之間的情感更深入了，每年一次的初二年級家書大PK活動吸引了眾多家長的參與，我們學(xué)校也注重這方面資料的收集與整理，還把優(yōu)秀的作品登載在?？希蛉熒平?。

3.影視欣賞與紙質(zhì)閱讀相結(jié)合

但凡名著，都是經(jīng)過歷史的積淀，無數(shù)人的閱覽而得以肯定的文學(xué)作品。這些經(jīng)典名著以其優(yōu)美的語言、宏偉的結(jié)構(gòu)、博大的思想、深邃的內(nèi)涵而撼動人的心魄，它們猶如陳年佳釀，歷久彌香。這些文學(xué)作品往往被改編成影視作品，其直觀的視聽效果能彌補(bǔ)學(xué)生想象力的不足，加深學(xué)生對經(jīng)典情節(jié)的理解。比如，初一年級，我們因勢利導(dǎo)，介紹學(xué)生看《水滸傳》《西游記》《三國演義》等經(jīng)典文學(xué)作品，然后每周拿出一定時(shí)間播放諸如 “智取生辰綱”“血濺鴛鴦樓”“三借芭蕉扇”“大鬧天宮”“三英戰(zhàn)呂布”“大鬧長坂坡”等經(jīng)典情節(jié)。初二年級我們則讓學(xué)生觀看《巴黎圣母院》《悲慘世界》《簡愛》等影視經(jīng)典。初三則重點(diǎn)推薦《格列佛游記》《音樂之聲》《威尼斯商人》等。學(xué)生觀看時(shí)，神情專注，思想集中，興趣盎然。通過這些影視作品和紙質(zhì)閱讀的交替進(jìn)行，閱讀的生命力被充分激發(fā)出來。

二、名著閱讀的規(guī)劃

1.成立立體化閱覽中心

我校先后建立了3個(gè)綜合性圖書館，3個(gè)師生閱覽室，還有6個(gè)電子閱覽室，紙質(zhì)藏書共有十多萬冊，有專職的圖書管理員，每個(gè)班級還配備兩名圖書管理員。在班級，我們每班還有專門的圖書角，班級另配有管理員專門負(fù)責(zé)管理。

隨著信息化進(jìn)程的不斷加快，單純的紙質(zhì)閱讀已不能滿足學(xué)生日益增長的閱讀需求。我們學(xué)校充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢，先后訂購了第二教育網(wǎng)、龍?jiān)雌诳?、讀覽天下、中學(xué)生讀書網(wǎng)等資源平臺。每周固定星期一下午第四節(jié)課為名著閱讀課，輔導(dǎo)教師針對不同年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，篩選了不同篇目的電子圖書供學(xué)生閱讀。每堂課后，學(xué)生都要在網(wǎng)絡(luò)上寫下閱讀感言，統(tǒng)一提交，教師篩選整合后統(tǒng)一發(fā)布，學(xué)生在閱讀中有了真正的收獲。

2.建設(shè)微視頻工作室

為了讓學(xué)生更好的走近名著，親近名著，我校專門成立了名著微視頻工作領(lǐng)導(dǎo)組，專門負(fù)責(zé)對語文老師及每班的兩名家長進(jìn)行培訓(xùn)，再由他們向優(yōu)秀學(xué)生普及。在去年至今年的兩個(gè)學(xué)期內(nèi)師生們已較熟練地掌握了微視頻的錄制、配音、剪輯、加工等，通過這種渠道，學(xué)生把自己的閱讀筆記、閱讀感想、閱讀方法、經(jīng)驗(yàn)介紹等制成微視頻，放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，交互共享，起到了推廣普及的作用。

3.培養(yǎng)大語文、大名著教學(xué)觀

在閱讀教學(xué)中我們要求學(xué)生調(diào)動所有的知識積累和能力儲備，對其進(jìn)行整體把握和思考，把名著閱讀有效地同政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、宗教、哲學(xué)等有機(jī)的結(jié)合起來，豐富學(xué)生的閱歷，擴(kuò)展學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的胸襟。

在實(shí)際教學(xué)中，我們特別注重傳授學(xué)生的閱讀方法，我們時(shí)刻要求學(xué)生在閱讀中動眼、動手、動腦，舉一反三，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納方法，我們的閱讀方法主要有精讀法、跳讀法、瀏覽法、片段法，因書而異，因人而異，備受學(xué)生歡迎。另外，我們還特別注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，努力在濃厚的愉悅中讓學(xué)生感悟美、欣賞美。通過多種形式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的時(shí)代背景、豐富的社會生活及思想內(nèi)容，從而提高學(xué)生文化修養(yǎng)和欣賞水平。我們特別注重名著對學(xué)生從身體到心理的洗禮，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀名著的興趣，讓優(yōu)秀的文學(xué)名著對學(xué)生的意志、品質(zhì)、道德、修養(yǎng)等方面進(jìn)行濡染，從而打下堅(jiān)實(shí)的精神底子，培養(yǎng)他們大語文、大名著的閱讀觀。

我校還特別注重校園文化建設(shè)，一些名著中的經(jīng)典名言我們都把它們用中英文制作出來，張貼懸掛于學(xué)校走廊、燈箱、圍墻之上，讓學(xué)生潛移默化地接受經(jīng)典的熏陶。另外，我校的傳統(tǒng)節(jié)目“誦讀經(jīng)典，走近名著”普通話朗誦比賽已連續(xù)舉辦了十四屆，每一屆都有新的突破，新的收獲，師生對此項(xiàng)活動喜愛有加。

名著閱讀，將成為我校閱讀教學(xué)的一道靚麗風(fēng)景線；名著閱讀，將會永遠(yuǎn)伴隨我校師生走向輝煌的歷程。