吳瑜秀

摘要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅束縛了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。數(shù)學(xué)也是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要.

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注和重視，并且逐漸呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的趨勢(shì).本文主要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀來分析其中存在的問題，進(jìn)而指出優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象要充滿好奇，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣才會(huì)讓學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)形成較客觀的、全面的認(rèn)知。只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，學(xué)生才會(huì)快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。興趣的體現(xiàn)關(guān)鍵在于學(xué)與教方式的多樣化，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課，把愛數(shù)學(xué)的熱情融入數(shù)學(xué)課堂中，從而提高課堂效率。

一、精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容

在課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)課堂提問。課堂提問的設(shè)計(jì)必須直接指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)的程序緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)中的提問，卻不可無的放矢，單純追求形式上的提問。教師要考慮提問是否有價(jià)值、有效果。恰當(dāng)?shù)奶釂枺皇强楷F(xiàn)場(chǎng)“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，而是教師在備課時(shí)要了解學(xué)生，鉆研教材、熟知教材，在此基礎(chǔ)上反復(fù)推敲和精心設(shè)計(jì)，掌握和應(yīng)用課堂提問的技巧，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。比如，在研究“組合圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以把一個(gè)圖形分割成幾個(gè)圖形，或者是補(bǔ)割成一個(gè)大的圖形，方法各樣，清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生理解起來也就更容易，學(xué)習(xí)興趣更濃，效果也就不言而喻了。在比如教學(xué)《圖形的放大與縮小》，筆者事先將兩幅長(zhǎng)方形的畫進(jìn)行復(fù)印，然后分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。學(xué)生拿著這復(fù)印的長(zhǎng)方形圖畫，用尺子分別量出兩幅畫的長(zhǎng)和寬，在每個(gè)學(xué)生都量出準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去思考自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生思考自己發(fā)現(xiàn)的過程事實(shí)上就是在探究圖形的放大和縮小的規(guī)律。然后再讓學(xué)生去交流自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在交流自己發(fā)現(xiàn)時(shí)，筆者也看到學(xué)生在表述時(shí)不盡十分的到位，而此時(shí)再讓學(xué)生對(duì)他人的表達(dá)進(jìn)行一定意義上的爭(zhēng)辯。學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯的過程，也可以說是真理越爭(zhēng)越明的過程，更是學(xué)生在爭(zhēng)辯過程中形成理想的探究精神和習(xí)慣的過程。由此，圖形的放大和縮小之規(guī)律在學(xué)生的心目中顯得更為清晰，學(xué)生對(duì)空間觀念形成的探究興趣也顯得越發(fā)的濃厚。小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)也是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，作為一名小學(xué)教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地總結(jié)一些好的教學(xué)方法，為全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

二、興趣是學(xué)生最好的老師

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象就是小學(xué)生，而小學(xué)生有他自身的特殊性，他們心里思維發(fā)展不穩(wěn)定、不成熟，對(duì)周圍的事物總是有著無限的好奇心，總想著一探究竟。而教師就應(yīng)該把握這個(gè)時(shí)期的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探究精神。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期主要是幫助學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，以便于學(xué)生往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，一個(gè)良好的概念引入，不僅能夠把小學(xué)生的注意力集中到課堂中來，還能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)在和往后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)很重要的影響。比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)加法的教學(xué)，教師為了讓學(xué)生更容易的理解加法的意義，就會(huì)用買東西的例子來引入加法的概念教學(xué)。在比如如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)于班級(jí)的男女生人數(shù)、或者家庭住在同一個(gè)小區(qū)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)于這樣的問題會(huì)產(chǎn)生興趣，同時(shí)這樣的問題也緊密圍繞學(xué)生的生活，能夠讓學(xué)生愿意去解決問題。通過這樣的模式，能夠讓學(xué)生在整個(gè)過程中鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)通過與同學(xué)之間的討論和研究，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力迅速提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究的反思

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究取得了一定成效，但也存在一些待深入研究的問題。如小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)內(nèi)涵的界定，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的心理機(jī)制等問題都值得深入研究。新課程在諸多方面發(fā)生了巨大的變化，這些變化給老師們帶來的不適應(yīng)主要集中在以卜幾方面。首先，教學(xué)理念與新課程的要求不適應(yīng)。例如，“倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要課程理念之一，并且《課標(biāo)教材》也充分體現(xiàn)了這一理念，但在實(shí)際教學(xué)中，老師們很少能通過提出具有探究?jī)r(jià)值的問題，給學(xué)生留有充分的時(shí)問去思考和探究，最終由學(xué)生獲得結(jié)論，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次，專業(yè)知識(shí)與新課程內(nèi)容的不適應(yīng)。例如，新課程增加了“算法初步”的內(nèi)容，但由于絕大多數(shù)老師沒有學(xué)過（除部分年輕老師大學(xué)期問學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)語言如這些內(nèi)容，另外還有近三分之一的老教師沒有學(xué)習(xí)過英語，加之多數(shù)學(xué)校沒有達(dá)到每個(gè)班有多媒體等硬件設(shè)施，因此教學(xué)這部分內(nèi)容十分困難。面對(duì)新的教學(xué)理念、新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)目標(biāo)，以及經(jīng)歷了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革的學(xué)生，“教什么”、“如何教”、“教到什么程度”等問題，都是每位教師必須思考的問題，并且需要拿出具體的應(yīng)對(duì)策略。要解決這一問題，最佳突破口就是教師要給自己充電、洗腦。

四、結(jié)論

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題，這是教學(xué)大綱中的要求。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)新的知識(shí)，而且能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決一些實(shí)際的問題，做到學(xué)以致用，融會(huì)貫通。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，使學(xué)生們學(xué)到和掌握到更多的知識(shí)。

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（作者單位：江西樟樹市黃土崗鎮(zhèn)湖下小學(xué) 331200）