高瑞雪

摘要： 在中學(xué)課程改革的大環(huán)境下，教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。而課程改革后的中學(xué)地理課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識、展示學(xué)習(xí)成果是每節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。這一篇論文我們就來淺析地理課堂中學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的幾種方式。

關(guān)鍵詞： 舉手回答法；指圖法；實(shí)物投影法；演示法；小組講課法

在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得我體驗(yàn)最深的一條是需要改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、 學(xué)、 做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在中學(xué)課程改革的大環(huán)境下，教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。而課程改革后的中學(xué)地理課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識、展示學(xué)習(xí)成果是每節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。上一篇論文我們已經(jīng)研究過學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識時(shí)需要注意的幾點(diǎn)，這一篇論文我們就來淺析地理課堂中學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的幾種方式。

一、舉手回答法

課程改革后的中學(xué)地理課堂上，教師使用的最多的就是提出問題，讓學(xué)生回答問題，尤其對一些需要學(xué)生深入地思考的問題。比如：在？地球的運(yùn)動(dòng)？這一節(jié)，學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)時(shí)，南半球的季節(jié)和北半球的相反。這個(gè)問題由教師提出，學(xué)生來舉手回答。雖然，課本上可以找到答案，學(xué)生也可以回答出這個(gè)問題，但是，要想理解就需要教師進(jìn)一步的提問，為什么南半球的季節(jié)和北半球的相反，引發(fā)學(xué)生的思考。這時(shí)候有的同學(xué)就想到并舉手回答說，是因?yàn)槟习肭虻臅円归L短和北半球的不同，也有的同學(xué)舉手回答說，是因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的移動(dòng)造成的。這樣，層層提問，就像剝洋蔥一樣，就將這個(gè)問題思考透徹了。

二、指圖法

地理新課程的教材中，地圖是不可或缺的重要部分，許多地理學(xué)得好的同學(xué)都對看地圖有自己的心得。在中學(xué)地理課堂上，這樣的同學(xué)通常只能占到全班同學(xué)的10%左右，那么其他的90%的同學(xué)如何才能看懂地圖，這就成了一個(gè)亟待解決的問題。這時(shí)候，讓一名已經(jīng)讀懂地圖的同學(xué)上講臺來指圖就尤為重要了。比如：在？亞洲的自然環(huán)境？一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)亞洲的河流以及分析河流流向這個(gè)問題時(shí)，在大屏幕顯示亞洲的地形圖，一名同學(xué)上前來指圖，并且由學(xué)生講解河流流向是如何判斷出來的，這樣一來，看到同齡人的視角和關(guān)注點(diǎn)，其他的90%就會印象深刻的理解亞洲河流的位置以及河流流向了。

三、實(shí)物投影法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，每節(jié)地理課教師都準(zhǔn)備教案和學(xué)案，教案是教師如何教的藍(lán)本，學(xué)案是學(xué)生如何學(xué)的藍(lán)本。教案的使用，已經(jīng)是老生常談，在這篇論文中暫且不論。學(xué)案的使用，是一門藝術(shù)，尤其是那些學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)完全掌握知識的內(nèi)容，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)獨(dú)立完成，而學(xué)生展示只是起到訂正統(tǒng)一結(jié)論的作用，這時(shí)候就可以用實(shí)物投影法。比如：在？人類的聚居地—聚落一節(jié)中，關(guān)于聚落的定義和分類這部分知識簡單，容易理解和掌握，就可以讓一名同學(xué)將自己的學(xué)案放在實(shí)物投影臺上，全班同學(xué)在最短的時(shí)間將已經(jīng)理解掌握的知識迅速訂正，效果很好。

四、演示法

中學(xué)地理課的一開篇就是關(guān)于地球的概論，這部分內(nèi)容需要學(xué)生具備很好的空間想象能力，通常占比一半的女生空間想象能力薄弱。如何解決？為了能夠讓同學(xué)們（不論是男生還是女生）都可以形成空間想象能力，透徹理解知識，這時(shí)候就需要讓學(xué)生來講臺上用地球儀進(jìn)行演示。在？地球的運(yùn)動(dòng)？這一節(jié)，學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的時(shí)候，需要請同學(xué)上到講臺上去用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。教師需要注意的是：選擇的同學(xué)一定得是勇敢和開朗的男生，因?yàn)樗麄兏矣诒磉_(dá)，不怕丟臉，大大咧咧，非常適合上講臺演示。而在演示的過程中，教師需要在一旁指導(dǎo)，其他同學(xué)需要仔細(xì)觀察。這就做到了臺上臺下有事干。如果演示錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正，其他同學(xué)也會印象深刻。這樣，通過講臺上和講臺下的共同努力，最終同學(xué)們腦海中都能構(gòu)建一個(gè)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的空間。

五、小組講課法

在中學(xué)地理課學(xué)習(xí)一年的基本知識之后，每名同學(xué)都掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，這時(shí)，展示學(xué)習(xí)成果，就不再讓同學(xué)單兵作戰(zhàn)，而是團(tuán)隊(duì)合作了。其實(shí)，同學(xué)們的情況千差萬別。有的同學(xué)看圖能力很強(qiáng)，但是口頭表達(dá)能力差一些；有的同學(xué)看圖能力一般，但口頭表達(dá)能力很強(qiáng)；有的同學(xué)善于溝通，號召能力強(qiáng)，在同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)可以有效溝通，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝集力；有的同學(xué)能夠快速地搜集資料，動(dòng)手能力強(qiáng)；還有的同學(xué)是善于觀察，可以在短時(shí)間內(nèi)找到關(guān)注點(diǎn)，完善細(xì)節(jié)。分析完學(xué)生的類型之后，這幾種類型的同學(xué)要結(jié)成地理小組，也就是說每個(gè)小組都要有這幾種類型的同學(xué)。然后，教師可以來分配角色?？磮D能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)指圖；口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)主講；善于溝通的同學(xué)做小組長；能夠快速搜集資料的同學(xué)課前完成該節(jié)課的資料搜集工作；善于觀察的同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充主講的遺漏點(diǎn)。這樣，每個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生的各自特長得到了發(fā)揮，能力得到了提高，地理課堂的效率也會大大提高。

總之，在新課堂教學(xué)模式下，我們要突出以學(xué)生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法；樹立新的教育觀念是教師實(shí)施課程改革的基礎(chǔ)，我們教師要進(jìn)一步解放思想，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們每一個(gè)教師都應(yīng)成為新課改的執(zhí)行者和開拓者，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”的海闊天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]地理，義務(wù)教育教科書七年級上冊 人民教育出版社

[2]地理，教師教學(xué)用書七年級上冊 人民教育出版社

（作者單位：河北省石家莊市第四十二中學(xué) 050061）