蔡忠友
摘要: 高考的目的是為了選拔人才,在一定程度上決定了學(xué)子們的前途命運,因此,受到廣大教育工作者的廣泛關(guān)注,并對其進行了大量的研究;而對于高考反撥效應(yīng)的研究還不多,本文將從英語教學(xué)的角度出發(fā),分別從聽力、閱讀理解、語言知識運用、寫作等方面,探究其反撥作用,以期高中教育工作者能夠從中獲得教學(xué)啟示,及希望對提高高中英語教學(xué)質(zhì)量、課堂效率有一定參考價值。
關(guān)鍵詞: 高中英語;命題規(guī)律;英語教學(xué)
探究當(dāng)前高考英語的出題規(guī)律,并依照規(guī)律進行教學(xué),能幫助學(xué)生更好地掌握與高考緊密相關(guān)的英語知識。因此,教師應(yīng)對歷年的高考英語進行深入研究,并總結(jié)出其命題規(guī)律,之后再根據(jù)相關(guān)的英語知識,設(shè)計出合理的教學(xué)方案,在課堂上有效突出重難點知識。在此基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生取得高分。
一、高考英語命題規(guī)律
當(dāng)前英語全國卷的主要題型包括聽力、閱讀、語言知識運用(包含完形填空和語法填空)、寫作等,這些皆是平時的學(xué)習(xí)中會學(xué)到、鍛煉的知識。
聽力選材多是學(xué)生熟悉的日常交際場景,基本沒有生僻詞語,語速適中,側(cè)重考查考生在規(guī)定時間內(nèi)對聽到的語料的反應(yīng)能力和理解能力。從長遠(yuǎn)來看,學(xué)生要加強對聽的重視程度,畢竟聽是聽、說、讀、寫中首要的語言能力。
閱讀理解包含“日常生活類”、“廣告信息類”、“社會文化類”、“科普知識類”等,目前的高考題目多偏向于文化方面的知識滲透;語言知識運用主要考察“介詞”、“形容詞”、“名詞”等的使用方法。
寫作主要考察學(xué)生的語言表達能力。
二、對教學(xué)的反撥作用
1.聽力
教師在教學(xué)中,應(yīng)注重提升學(xué)生的聽力水平。筆者在教學(xué)中常用的方法是,在展開新課之前,借助音頻將文章播放一遍,在這個過程中,讓學(xué)生辨別文章的主要內(nèi)容;播放第二遍的時候,筆者會讓學(xué)生將文章各個段落的意思總結(jié)出來;最后一遍播放時,筆者要求學(xué)生將文章內(nèi)容復(fù)述出來。日積月累中,學(xué)生的聽力能力得到很大提升。
2.閱讀理解
鑒于當(dāng)下高考英語閱讀理解題型中,關(guān)于文化方面的閱讀篇章數(shù)量較多,教師在教學(xué)中,應(yīng)加強文化滲透。高中英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重借助閱讀文章講解文化知識,讓他們在真正理解文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,更好地理解文章的內(nèi)涵,這對他們學(xué)習(xí)英語知識、進行英語閱讀也大有裨益。
3.語言知識運用
學(xué)生在語言運用知識題型中得分不高的原因不僅有單詞積累過少,還有語法知識掌握不到位。因此,教師應(yīng)注重加強對這兩方面的教學(xué)。
首先,在講解單詞的時候,教師應(yīng)注重講解單詞的性質(zhì)以及其不同詞性的用法,將單詞放入具體的語境中去講解,以加深學(xué)生對單詞的理解。如“tear”,多見的意思為“眼淚”,“Her eyes filled with tears.”(她雙眼噙滿淚水。)但是在“If the muscle is stretched again it could even tear.”(這塊肌肉要是再拉伸的話,甚至可能會撕裂。)一句中,“tear”的意思是“撕裂、拉傷”。單詞在不同的語境中有其不同的意思與形式存在,鑒于此,教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的講解單詞的方式,有意識的加強語境的使用,培養(yǎng)學(xué)生的語境意識,從而提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。
其次,在講解從句相關(guān)的知識,應(yīng)注重加強學(xué)生辨別不同從句的能力。如,定語從句與同位語從句之間的區(qū)別,定語從句一般起到修飾作用,像“We heard the news that he had told her.”(我們聽到他對她說的消息)這個句子,“我們聽到了一個消息?!笔裁聪⒛??“他對她說的消息”。這個句子中“that”引導(dǎo)的從句是對前面句子的修飾,所以這是一個定語從句;“We heard the news that he had won the game.”(我們聽到消息他贏了比賽)這句話中“that”引導(dǎo)的從句是對前面句子的解釋,因此這是一個同位語從句。教師在講解中,應(yīng)將較為相似的語法知識通過細(xì)致的對比以幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分其中的細(xì)微差別。
最后,教師應(yīng)提醒學(xué)生制作“錯題集”,將他們自己經(jīng)常遺漏、忽視的錯誤記錄下來,并不時翻看,這對彌補他們的知識漏洞大有裨益。
4.寫作
首先,教師應(yīng)加強語法知識的教學(xué)。作文是由句子構(gòu)成,而完整的一句話則要建立在正確的語法知識基礎(chǔ)之上。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該加強語法教學(xué),幫助學(xué)生掌握基本句型。如,定語從句、同位語從句等,教師在平時的教學(xué)中,就應(yīng)該注意講解相關(guān)語法知識。
其次,幫助學(xué)生掌握一些基本的句型句式。高中生在寫作中常用的、能為作文增光添彩的句型有如下幾種:“For the past +時間,S +現(xiàn)在完成式……(過去……年來,……一直……)”,像“For the past two years,I have been busy preparing for the examination.”(過去兩年來,我一直忙著準(zhǔn)備考試);“What a + Adj + N + S + V!”(多么……!) ,像“What an important thing it is to keep our promise! ”(遵守諾言是多么重要的事)。這種句型在使用中,容易出現(xiàn)錯誤,因此教師在平時的教學(xué)中,應(yīng)注重提醒學(xué)生避免出現(xiàn)類似錯誤。
通過分析高考的命題規(guī)律以調(diào)整教學(xué)策略對提高高中英語教學(xué)效率有很大幫助。因此,教師應(yīng)善于總結(jié)高考的命題規(guī)律,并結(jié)合這些規(guī)律提出具體的教學(xué)方案,進而幫助學(xué)生提高做題的正確率。
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(作者單位:四川省瀘州市實驗中學(xué) 646006)