曾英嬌

摘要： 初中語(yǔ)文教學(xué)是義務(wù)教育階段的重中之重，不僅能引領(lǐng)學(xué)生感知中國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，也是全面提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。減負(fù)和素質(zhì)教育的嘗試并不能完全抵消一考定終身的高壓，如何在有效的時(shí)間段內(nèi)使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果是當(dāng)前教育界所亟待解決的難題。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文；有效性；語(yǔ)文教學(xué)

新課程實(shí)施過(guò)程中，一些教師由于教學(xué)觀念、教學(xué)水平以及教學(xué)資源缺乏等因素的影響，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，仍存在著教學(xué)方法陳舊，教學(xué)水平不高，課堂教學(xué)耗時(shí)低效的現(xiàn)象，可謂“老師很辛苦，學(xué)生很痛苦”。教學(xué)效率亟待進(jìn)一步提高。如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究欲望，引起學(xué)生積極地思考。我從實(shí)踐中總結(jié)了創(chuàng)設(shè)情景如下方法：①聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；②利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；③利用類比推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；④利用名言警句創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；⑤借助各種故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；⑥借助各種媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。我們?cè)谡n題研究中，注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的途徑：一是創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題。用暗示激勵(lì)學(xué)生，一個(gè)贊許的眼神，一句欣賞的話語(yǔ)，是一種給予，一種溝通。允許學(xué)生提出無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，不輕易否定。二是運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。如：①創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題；②注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；③組織匯報(bào)講座，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；④開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。三是重視對(duì)問(wèn)題的篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主探索、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。

二、營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維

營(yíng)造一個(gè)民主和寬松的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)必不可少的條件。新課標(biāo)提倡“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”。為此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問(wèn)難中學(xué)。

所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我一直致力于營(yíng)造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。一般情況下，我將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題；然后針對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，全班齊思考，齊討論，共同來(lái)解決問(wèn)題；最后是通過(guò)個(gè)人的體驗(yàn)與感悟，能對(duì)課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學(xué)的見(jiàn)解。

三、借助現(xiàn)代多媒體等資源，拓展閱讀教學(xué)視野

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要使用內(nèi)容淺顯易懂并且圖文并茂的資料，但是基于初中生的理解力較薄弱及想象力較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，采取靈活的教學(xué)手段。如在閱讀《荷花》的課文的時(shí)候，可以配以聲色并茂的講解辦法，讓學(xué)生在讀的時(shí)候，感受著池塘邊的美麗景色，如同身臨其境，這樣的閱讀感受更深刻。閱讀完畢，可以請(qǐng)大家講講對(duì)于荷花的感受，隨其所欲，可以講小荷才露尖尖角的寓意，可以講各種不同荷花的顏色或者形狀，或者自己在觀賞荷花時(shí)的感受……目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，講得精彩的還應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)一下。這樣把實(shí)際與學(xué)習(xí)結(jié)合在了一起，起到了“寓教于樂(lè)”的效果。

現(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)，要善于利用起來(lái)，用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)上。學(xué)生對(duì)于聲、光、色的體驗(yàn)，可以協(xié)助他們的思維動(dòng)起來(lái)，與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，積極參與到閱讀活動(dòng)中去。例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文的時(shí)候，教師利用多媒體播放蘇州園林的優(yōu)美景色，古韻幽幽加上人文勝跡，動(dòng)態(tài)的給學(xué)生展示文章中所描述的景色，文章與實(shí)景相結(jié)合，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更直觀，理解更容易。順帶可以給他們講述淺顯易懂的蘇州園林歷史，美麗的蘇州文化，各種美味的蘇州小吃，無(wú)形中，擴(kuò)大了閱讀視野，增加了課外知識(shí)，這樣的課程更能有趣，初中生的參與熱情也會(huì)保持高漲。

初中語(yǔ)文課程不僅僅是單純的知識(shí)建構(gòu)，也是一種能力體系的培養(yǎng)。而高效性語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感悟文化，培養(yǎng)能力，培育心靈，啟迪心智與健全人格。與傳統(tǒng)的教育模式相比，初中語(yǔ)文高效性課堂教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升了文化素養(yǎng)，而且也切實(shí)減輕了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，解決素質(zhì)教育和應(yīng)試教育沖突的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧婭號(hào).初中語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

（作者單位：江西省撫州市黎川縣第二中學(xué) 344600）