林金緣

摘要： 如何提高學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)效率，是我們老師一直在思索的問題。在教學(xué)中能夠正確解決那些問題很關(guān)鍵。在課堂上導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，正確引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，提高語文的學(xué)習(xí)興趣特別的重要。課后也要做深入調(diào)研，在初中語文教學(xué)的道路上我們還是要不斷的進(jìn)行探索，尋求一條更好的教育道路?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”。古語有：“知之不如好之，好之不如樂之”、“興趣是最好的老師”。為此我經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，為學(xué)生營造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 興趣；提高；教學(xué)；效率

一 、在傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生基本就是接受知識的機(jī)器，毫無自主性可言，自然學(xué)習(xí)積極性也不高，這也嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率的提高 對此，作為一名初中語文教師，務(wù)必積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以往接受知識為主的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，切實提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.巧妙的導(dǎo)

如教學(xué)黃傳惕的《故宮博物院》這篇說明文時，主要要求學(xué)生掌握故宮的格局及其作用，對去過故宮的孩子學(xué)習(xí)這篇課文很簡單，但對沒去過故宮的孩子要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局是很難的，為此我在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體以“旅游”形式，讓學(xué)生看故宮的視頻，了解故宮的各個部分及功用，這樣就避免了學(xué)生空洞的想，同學(xué)們的積極性極大地調(diào)動了起來，對所學(xué)知識有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

2、趣味的想（象）

豐富的想象是創(chuàng)造的靈魂，是創(chuàng)新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的擴(kuò)大充盈…… 所以，我們在語文教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維的空間，實現(xiàn)其認(rèn)識的飛躍與突破。

如我在講魏明倫《變臉》這篇課文時，先利用多媒體讓學(xué)生觀看變臉視頻，讓學(xué)生對變臉有初步了解，然后聽讀課文錄音，通過個性化的語言了解課文內(nèi)容，最后學(xué)生們分別猜想狗娃的最終命運，以及和水上漂未來的生活，因為學(xué)生對話劇后面情節(jié)不了解，所以想象出的話劇結(jié)局多種多樣，極具個性色彩。

二、注意給學(xué)生成功的希望，幫學(xué)生樹立自信

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗反復(fù)多次，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。我們在教學(xué)實踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，我們在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，我們都應(yīng)對學(xué)生獨特的思維方式及時肯定，對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚(yáng)，讓學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文，從而提高課堂效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的策略。

四、給學(xué)生動腦、動嘴、動手的機(jī)會

要提高語文課堂效率，就要千方百計的讓盡可能多的學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)活動中來，跟隨老師的思路動腦、動嘴、動手。

1. 設(shè)置問題交給學(xué)生，讓學(xué)生不斷思考

要讓學(xué)生動腦，就是要讓學(xué)生積極思維。語文備課時就針對每一節(jié)課的知識內(nèi)容設(shè)置問題，在課堂教學(xué)中不斷提出新的問題，貫穿在觀像、引探、分析、總結(jié)規(guī)律的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生針對問題去思考，只要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確思路積極思維，把一堂課的主要內(nèi)容讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出來，這樣學(xué)生對新知識才能夠“記憶深刻”，這樣的課堂才能提高效率。

2. 課堂上動嘴、動手，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力

在思考問題的過程中要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點。我一開始就明確告訴學(xué)生這些問題不是歸某個同學(xué)的，而是每個都要回答，如果大家回答時不動嘴的要單獨表態(tài)。因為我分析過個別提問與一齊答題的差別。只要老師說請一個學(xué)生回答，許多學(xué)生頓時輕松下來，尤其是叫到某同學(xué)的名字后就徹底放心了，事不關(guān)己，高高掛起。所以我認(rèn)為，在語文課堂上，尤其是語文復(fù)習(xí)中，不要求學(xué)生一一回答，這樣比較省時有效。在課堂上，另外我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)怕單獨答題，覺得答錯了很愚笨，別人會笑，而一齊答題時，就敢大膽的回答。我觀察到在課堂一聲不吭的同學(xué)學(xué)習(xí)效率低，容易走神，思維不活躍，把自己置身于語文課堂教學(xué)活動之外，學(xué)習(xí)沒起色。培養(yǎng)這部分同學(xué)開口答題需要一個較長的過程，需要經(jīng)常提醒，督促每堂課讓絕大多數(shù)同學(xué)動嘴答題，形成活躍的課堂氣氛。動手，就是要學(xué)生適當(dāng)做筆記，以便更好地接受新知識。在這樣的課堂中，學(xué)生才能學(xué)得輕松，課堂效率才能提高。

五、結(jié)論

作為語文老師，他有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的思考、理解、分辨等關(guān)系學(xué)生全面發(fā)展的一些能力，如老師在授課時，要?！爸洛e”，就是老師在講課時，有意將一些字詞讀錯、常識等講錯，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些“錯誤”、分析這些“錯誤”、糾正這些“錯誤”，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析問題的能力，還增長了知識，同時還讓學(xué)生不再信奉“老師講的都是對的”的教條主義，培植學(xué)生為事實敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不是知識的“接收器”。素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，語文課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育必須讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，知識的激活和內(nèi)化，離不開主體的實踐。教師在課堂教學(xué)中僅起主導(dǎo)和輔助作用，其主要功能在于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。初中生對學(xué)習(xí)的最直接的興趣往往是由于覺得事物或活動本身有意思而自然引起的，帶有明顯的情緒色彩。興趣一旦被激起，便會引起愉快、緊張的情緒，產(chǎn)生參與其中的愿望以及主動的意志去努力地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。語文教學(xué)重點是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生對語文真正有了興趣，求知才會成為學(xué)生迫切的愿望與自覺的要求。如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣，是值得我們中學(xué)語文教師在教育教學(xué)活動中大力探討和研究的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐志剛.論語通譯[M].北京：人民文學(xué)出版社，2003：69

[2]姜遠(yuǎn)吉.關(guān)于初中語文興趣教學(xué)的探討[J].中國校外教育：中旬，2010（08）

（作者單位：福建省永春第三中學(xué) 362600）