陳婷

摘要： 在中學(xué)教學(xué)中，音樂學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美，提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生在未來發(fā)展中獲得更多潛力，教師應(yīng)關(guān)注音樂教學(xué)。近年來，流行音樂逐漸走進音樂課堂，而如何在音樂課堂中利用好流行音樂正成為一個重要課題，本文根究中學(xué)音樂教學(xué)實際，對流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進行了探究。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)音樂；流行音樂；運用研究

在將流行音樂引入中學(xué)音樂課堂的過程中，仍存在這些問題：一是教師沒有充分的引入流行音樂，只是講解課本中的流行音樂；而是教師對流行音樂的理解不充分，教學(xué)內(nèi)容單一，沒有剖析流行音樂的深層文化內(nèi)涵和社會現(xiàn)實意義。教師應(yīng)充分重視這些問題，探索更高效的流行音樂教學(xué)策略。

一、發(fā)掘流行樂的經(jīng)典元素

雖然音樂教材中很少涉及流行樂，某些流行樂鑒賞價值也不高，但某些流行樂中仍然涵蓋一些經(jīng)典的元素，教師應(yīng)借流行樂展開經(jīng)典音樂元素的教學(xué)。首先，教師可以在講解音樂知識時用流行樂來闡釋，讓學(xué)生通過生活中熟悉的樂調(diào)來感悟音樂元素，從而幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)音樂，流行樂加入課堂也可以提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生更加積極地參與音樂教學(xué)。比如在講解“中國民謠”時，教師為了讓學(xué)生明白民謠所蘊含的是一種積極樂觀的情感、包含著對大自然的熱愛，教師直接播放一些中國傳統(tǒng)民謠可能導(dǎo)致學(xué)生因語言不通、時空相差較遠(yuǎn)，而難以理解其中的情感。而教師就可以借助現(xiàn)代校園民謠來幫助學(xué)生理解這些情感，校園民謠繼承了傳統(tǒng)民謠積極樂觀的情緒和歡快的語調(diào)，同時又是學(xué)生生活中能接觸到的流行樂，學(xué)生可以輕松地理解民謠的情感格調(diào)。想象一下，教師在課堂上放一首“朋友”，再配上幾張圖片，學(xué)生就會融入到周華健的濃濃友誼之情中，進而感受到民謠的歡快語調(diào)、積極情感。教師也要注意利用流行樂中片段來詮釋經(jīng)典音樂元素。在介紹完一個經(jīng)典音樂元素后在放幾個流行樂片段，讓學(xué)生反復(fù)體會，感悟經(jīng)典音樂元素。比如在“仲夏夜之夢”中，涉及到了小提琴快速斷音湊出的技巧，這是一種非常獨特的聽覺感受，教師可以找?guī)资讘?yīng)用這一技巧的流行樂讓學(xué)生來進一步感受。教師應(yīng)充分挖掘流行樂中的經(jīng)典音樂元素，并應(yīng)用到音樂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。

二、探尋流行樂的現(xiàn)實意義

教師還可以在教學(xué)中擴展音樂教學(xué)的涵蓋面，將流行樂引入教學(xué)中，探究流行樂的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生掌握通過音樂了解音樂所體現(xiàn)的社會現(xiàn)實的能力。在教學(xué)中，教師可以尋找一些熱門的流行歌曲播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生對流行歌曲進行解析，并與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)歌曲背后的真實故事。比如教師可以給學(xué)生播放一首“我愛你中國”，該曲為《海外赤子》的主題曲，是在中國改革開放時，海外華人華僑心系祖國，熱烈期盼回歸祖國母親的懷抱。學(xué)生通過歌曲可以體會海外游子眷念祖國的無限深情，也會受歌曲感染，不禁自發(fā)的跟著唱起來，心中蕩漾出對祖國的崇高尊敬。此外，教師還可以通過流行歌曲引發(fā)學(xué)生進行深入思考，讓學(xué)生思考流行歌曲體現(xiàn)的社會現(xiàn)象，并思考這種社會現(xiàn)象的背后原因。比如教師可以播放一首“地球之歌”，當(dāng)學(xué)生聽到“help me help me”的歌詞時，就會思考地球為何在求救，然后學(xué)生再聽到歌曲中提到的“她的體溫越升越高”、“象征和平的戰(zhàn)爭從古至今從沒有停息”、“樹在哪里？草在哪里？”，然后學(xué)生酒后思考保護地球這一問題。通過歌曲時刻提醒學(xué)生在生活中保護地球，幫助學(xué)生了解社會現(xiàn)實，并讓學(xué)生對社會現(xiàn)實做出反思，幫助學(xué)生更好的將音樂與生活聯(lián)系起來。

三、鑒賞流行樂的文化內(nèi)涵

音樂是文化的一種體現(xiàn)形式，無論古典音樂還是流行音樂，都有其特定的文化內(nèi)涵，教師應(yīng)充分利用流行樂讓學(xué)生了解中國文化，增加學(xué)生文化素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以對流行音樂進行深度剖析，將其中蘊含的傳統(tǒng)文化詳細(xì)介紹給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又可以幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。比如在周杰倫的“本草綱目”一曲中，作詞周杰倫將華佗搬進歌曲，又將馬錢子、決明子一大堆藥材寫進歌詞中，表現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)中醫(yī)的推崇，教師可以介紹一下中古中醫(yī)文化，讓學(xué)生了解中醫(yī)的博大精深，歌曲中還提到了書法文化；歌詞“讓我來調(diào)個偏方 專治你媚外的內(nèi)傷”也是在告誡我們要堅持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不能一味地崇洋媚外。教師要多在教學(xué)中多播放文化內(nèi)涵豐富的流行歌曲，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中逐步加深文化自信。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍﹪飧枨寣W(xué)生對它國文化有一個簡單的了解，從而幫助學(xué)生拓展視野。比如教師可以播放一些黑人音樂作品如“Never Enough”，體現(xiàn)著美國黑人創(chuàng)新、靈感和樂觀的精神，這是特有環(huán)境下產(chǎn)生的美國黑人文化。教師應(yīng)流行音樂之手，讓學(xué)生了解更多的世界各地文化，尤其要加強對中國傳統(tǒng)文化的了解。

結(jié)語：在中學(xué)音樂課堂中開展流行音樂教學(xué)是為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解流行音樂、學(xué)習(xí)流行音樂。教師應(yīng)在課堂中多介紹流行音樂所運用的經(jīng)典音樂元素，對流行音樂進行剖析，解讀其蘊含的社會現(xiàn)實和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在流行樂中拓展更多知識，幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市贛縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 341100）