陳晶晶

摘要： 詞匯教學是初中英語教學的重點也是難點。在教學中要根據(jù)學生的具體情況和學習內容選擇適當?shù)慕虒W方法，努力擴大學生的詞匯量，培養(yǎng)學生運用所學詞匯的能力，提高學生的英語綜合水平。

關鍵詞： 初中英語；詞匯學習；英語教學

詞匯教學的目的是使學生牢固地掌握所學的單詞。即能正確地朗讀、書寫單詞；能辨認構成單詞的語法形式；能用所學詞匯聽懂英語談話，看懂英語讀物；能用所學詞匯進行口頭對話、寫出簡短作文。在英語教學中，學生掌握的詞匯越多，其聽說讀寫的能力越強。詞匯教學必須和閱讀教學密切結合起來進行。詞匯的逐步擴大對培養(yǎng)學生閱讀能力、自學能力具有十分重要的意義。

一、強化語音教學，為詞匯教學打好基礎

語言是有聲的。語言教學首先是以語音形式體現(xiàn)的，掌握語音是學好語言的前提。所以，首先要教會學生發(fā)音，使學生學會常見字母（組合）的發(fā)音，掌握同一字母（組合）的不同發(fā)音以及不同字母（組合）的相同發(fā)音。如讓學生把長元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。英語單詞大部分是符合讀音規(guī)則的，對于很長的單詞要求學生按音節(jié)劃分來記憶。一個單詞，不管有幾個音節(jié)，只要讀得準，一般都能拼得準，無需一個一個字母地死記硬背。如：dic-ta-tion，e-xa-mi-na-tion 等。正確發(fā)音，熟讀詞匯后，鼓勵學生在以邊讀邊寫、邊寫邊讀的方式，結合詞匯的音（音標）、形（構詞法）、義（尤其是詞性）的特點，加深記憶。久而久之學生嘗到使用讀音規(guī)則記憶單詞的甜頭，便自覺地學習讀音規(guī)則，并運用到實踐中，使單詞記憶由難變易。

二、使用直觀手段教學新單詞

使用直觀手段是指利用實物、圖片、簡筆畫、模型、動作、表情等解釋詞義。使用直觀教學手段教學英語單詞具有形象、生動、具體的特點，可以把單詞直接與實物聯(lián)系起來，便于學生接受，有利于培養(yǎng)學生用英語思維的能力。

1.用實物、圖片、簡筆畫教單詞 教室里有的或者是簡便易攜帶的東西可以利用實物講解，例如：clock，pen，map.講職業(yè)名詞的時候，可以拿從事某職業(yè)的人的圖片講解。可以用畫簡筆畫的方法學習TV，computer等單詞。

2.通過表演教單詞 教學angry， happy， sad等形容詞時，可以通過表演表情來創(chuàng)設情境進行教學，讓學生明白其意思。教學swim， run， jump，fly a kite等動詞時，可以通過表演動作來創(chuàng)設情境進行教學，使學生明白它們的詞性和詞義。

3.使用多媒體教單詞 在學習comedy，documentary，thriller等單詞時，選一些經典影片的經典片段制作成課件，通過課件把這些影片類型的詞匯教給學生，使學生把單詞跟某個鏡頭建立聯(lián)系，幫助記憶新單詞。

三、增加詞匯教學的趣味性，提高學生學習英語的興趣

在英語詞匯教學中，怎樣提高學生學習英語的興趣呢？學生們的世界是多姿多彩的，學生們喜歡生動有趣的，色彩艷麗的事物，學生們的天性是玩。我們應利用學生的心理、喜好增加詞匯教學的趣味性，以提高學生學習英語的興趣。

1.通過讓學生學唱英文歌曲教學詞匯 把詞匯教學與唱英文歌曲結合起來也可以提高詞匯學習的趣味性，能使學生對詞匯的記憶更清晰、更持久。教師可以充分利用英語課余時間，向學生教授一些英語經典歌曲。如：Sailing；Right Here Waiting和Yesterday Once More等。這樣既可以讓學生掌握歌曲中的單詞，同時還可以活躍課堂氣氛。

2.利用實物或圖片介紹新詞匯 如教師里面的各種實物和用品：door， window， chair， desk 等。也可利用網絡搜一些圖片打印出來直接出示，效果很好。如：supermarket，city，park，river，tree，bird 3.用動作或面部表情介紹詞匯。

四、利用情景教單詞

情景雖然是模擬的，但卻是學生可以真正參與的活動，也是他們日常所熟悉的。比如說，學習電話用語時，便可拿兩部電話進行模擬，在交談中鞏固所學的知識。同樣在學習購物、借物、問路、邀請和看病等時，也可模擬真實的情景，盡可能地讓學生參與進來，激發(fā)他們的積極性和主動性。

五、利用比賽，競賽，游戲等活動使用單詞

在課堂上開展小組與小組，個人與個人間的學習，如猜詞，表演，故事接龍，競賽，小品等。通過游戲能有效防止學生疲勞和產生厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，寓學習于娛樂之中，激起學生強烈的進取心。

在教學實踐過程中，讓學生根據(jù)已學的知識自己猜測，老師再點評，有時還讓學生猜謎語等。根據(jù)班級學生特點按照教學大綱的要求，綜合運用這些教學方法，培養(yǎng)學生學習英語詞匯的興趣，調動學生學習的主動性，發(fā)現(xiàn)學習中的困難，及時想辦法解決，以便達到最理想的教學效果。

參考文獻：

[1]王建麗. 初中英語詞匯教學現(xiàn)狀調查研究[D].山東師范大學，2014.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣新灘中學 334500）