馬旭俊

摘要： 現(xiàn)如今，在初中的課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，電教協(xié)助員占有重要的地位，極大的影響著課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。本文首先闡述了設(shè)置學(xué)生電教協(xié)助員的意義；其次分析了學(xué)生電教協(xié)助員的現(xiàn)狀；最后針對學(xué)生電教協(xié)助員的隊(duì)伍建設(shè)作出了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生；電教協(xié)助員；現(xiàn)狀；策略

一、設(shè)置學(xué)生電教協(xié)助員的意義

1.班級教育技術(shù)設(shè)備管理與應(yīng)用的客觀需要

現(xiàn)階段，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，目前已經(jīng)很多學(xué)校都配備了完善的多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了從講臺(tái)、粉筆、黑板講學(xué)模式到多媒體數(shù)字化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在設(shè)備的使用過程當(dāng)中，也就需要相關(guān)的人員及時(shí)的進(jìn)行設(shè)備的管理與維護(hù)，在這樣的狀況下，電教協(xié)助員就起到了很好的輔助作用，使得各個(gè)學(xué)科的老師都能夠放心的使用多媒體設(shè)備。由此我們可以看出電教協(xié)助員發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.學(xué)生自身發(fā)展的需要

在初中階段，正是學(xué)生綜合能力發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期。而電教協(xié)助員這一角色恰恰來源于學(xué)生，學(xué)生能夠充分的根據(jù)設(shè)備的運(yùn)行情況，來擔(dān)當(dāng)好電教協(xié)助員的工作。與此同時(shí)，他們和學(xué)生之間的溝通往往更加密切，能夠充分的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，通過電教協(xié)助員的幫助，能夠在很大程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

3.課程改革與提高教育質(zhì)量的需要

當(dāng)前，新課改中明確提出要全面培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，注重以學(xué)生為本。作為學(xué)校，更應(yīng)該將學(xué)生電教協(xié)助員這一角色價(jià)值最大化，充分的激發(fā)學(xué)生的潛力，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究與發(fā)展。此外，學(xué)生們還能夠通過電教協(xié)助員這一角色，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這樣一來，不但能夠極大的提高課堂效益，而且極大的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生電教協(xié)助員的現(xiàn)狀

1.無法滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需求

當(dāng)前，在新課改以及素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，要充分的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特長發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段很多的學(xué)校所設(shè)置的電教協(xié)助員這一角色，大多是為了幫助老師來更好的管理設(shè)備的這一層面上，并沒有充分的考慮到學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實(shí)所需，更沒有考慮到個(gè)別學(xué)生來負(fù)責(zé)和全體參與兩者之間的重要關(guān)系。其次，學(xué)校的電教協(xié)助員這一角色的時(shí)候，往往只選擇那些學(xué)習(xí)成績較好，能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣一來，就使得只有一少部分的人鍛煉了自身的能力，卻忽略了大部分學(xué)生發(fā)展需求，無法實(shí)現(xiàn)電教協(xié)助員對每一位學(xué)生素質(zhì)能力的提升。歸根結(jié)底，還是由于學(xué)生以及老師對于學(xué)生電教協(xié)助員這一角色缺乏完整的認(rèn)知，忽視了電教協(xié)助員對學(xué)生素質(zhì)提升的重要意義。

2.不能有效促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升 設(shè)置電教協(xié)助員這一角色，不僅是為了更好的幫助老師來管理設(shè)備，更是為了改變以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。但是在現(xiàn)實(shí)的管理過程當(dāng)中，無論是學(xué)校、還是老師、還是學(xué)生，對于電教協(xié)助員的認(rèn)識(shí)大多停留在“管理設(shè)備”上，電教協(xié)助員始終就是那么幾個(gè)人，忽略了對大部分學(xué)生的參與。還有的老師，并沒有充分的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，失去了最重要的示范、帶頭作用，使得學(xué)生將電教協(xié)助員作為一項(xiàng)任務(wù)來完成，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而無法有效的提升加教學(xué)質(zhì)量。

3.電教設(shè)備的管理使用與協(xié)助工作沒有完全到位

具體來說，大部分的學(xué)生都能很好的勝任電教協(xié)助員在這一工作，但是，不得不說，在設(shè)備管理的過程當(dāng)中，也有部分的學(xué)生存在責(zé)任心不強(qiáng)、積極性不高等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致在一些常規(guī)的管理工作當(dāng)中出現(xiàn)失誤。甚至還有的班級將電教協(xié)助員這一角色視為班干部的擺設(shè)。此外，由于大部分的學(xué)生對于電教協(xié)助員這一角色缺乏完整的認(rèn)知，在最開始的時(shí)候往往保持高度的責(zé)任心與積極性，但是時(shí)間一長，往往會(huì)出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象。還有很多的學(xué)生投入到電教協(xié)助員上的經(jīng)歷過多，從而出現(xiàn)影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，使得很多的優(yōu)秀的學(xué)生不得不停止電教協(xié)助員的擔(dān)當(dāng)。

三、學(xué)生電教協(xié)助員的隊(duì)伍建設(shè)

1.明確角色定位

我們大致可以將學(xué)生電教協(xié)助員這一角色分為工作協(xié)助者、檢查維護(hù)者、監(jiān)督管理者、聯(lián)絡(luò)匯報(bào)者、先鋒示范者與共同提高者等5類。工作協(xié)助者就是協(xié)助各科老師檢查及維護(hù)班級教育技術(shù)設(shè)備的正常使用；監(jiān)督管理者就是在充分掌握設(shè)備的使用流程以及管理制度的前提下，監(jiān)督并及時(shí)制止一切可能損壞教學(xué)設(shè)備的行為；檢查維護(hù)者，就是應(yīng)定時(shí)定期的檢查設(shè)備、維護(hù)設(shè)備，設(shè)備使用過后及時(shí)的檢查是否已經(jīng)安全關(guān)閉，保證后續(xù)教學(xué)工作的正常進(jìn)行；聯(lián)絡(luò)匯報(bào)者，在設(shè)備的使用過程當(dāng)中，難免會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，在這個(gè)時(shí)候，就需要及時(shí)的向老師進(jìn)行匯報(bào)，并在最短的時(shí)間內(nèi)排除故障，保證設(shè)備的正常使用；榜樣示范者，各班級老師應(yīng)充分的重視起學(xué)生電教協(xié)助員的榜樣示范作用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的積極主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，共同進(jìn)步，共同提高的目標(biāo)。

2.重視學(xué)生電教協(xié)助員的選拔與培養(yǎng)工作

學(xué)生電教協(xié)助員的人數(shù)，不宜過多，也不宜過少，應(yīng)充分的根據(jù)班級的人數(shù)以及設(shè)備來確定。一般來說，選拔3名電教協(xié)助員最為適合。其中一名用較強(qiáng)影響力、責(zé)任心的學(xué)生作為電教協(xié)助員組長，做好協(xié)調(diào)工作，另外兩名學(xué)生應(yīng)輪流值日，每周更換一名新學(xué)生參與到電教協(xié)助員的工作中來。通過這樣的方式，不但能夠?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都提供學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，而且最大程度的避免了個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)工作負(fù)擔(dān)過重的狀況。

3.學(xué)生電教協(xié)助員的日常管理與評價(jià)

首先，應(yīng)不斷完善登記制度，促使電教協(xié)助員養(yǎng)成及時(shí)登記的好習(xí)慣。包括設(shè)備的具體使用情況、使用名稱、使用時(shí)間、使用人員、使用科目等，都用做好完善的資料記錄，這也是評價(jià)電教協(xié)助員工作好壞的指標(biāo)之一。其次，應(yīng)逐漸完善檢查制度，在設(shè)備使用過后，應(yīng)做好相應(yīng)的檢查工作。最大限度的防止各種因素對于教學(xué)設(shè)備的損壞，發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)的向老師匯報(bào)，在最短的時(shí)間內(nèi)找到解決辦法。還應(yīng)采定時(shí)定期檢查、班級互查、等方式，做到日日查、周周查、月月查，最大限度的保證教學(xué)設(shè)備的正常使用。最后，還應(yīng)制定完善的考核評價(jià)制度，對于學(xué)生電教協(xié)助員的責(zé)任心、積極性、以及工作的完成情況、效果等各個(gè)方面進(jìn)行合理的考核，對于表現(xiàn)較好的應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感，對于工作表現(xiàn)不積極的學(xué)生，應(yīng)給予引導(dǎo)式的批評教育，并及時(shí)輪換值日電教協(xié)助員。

綜上所述，建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)生電教協(xié)助員是至關(guān)重要的，正在這一過程當(dāng)中，需要我們對電教協(xié)助員這一角色進(jìn)行清晰的定位、同時(shí)應(yīng)不斷完善管理培養(yǎng)體系，這樣一來，不但能夠全面的提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，而且使得全體學(xué)生有了一個(gè)能夠充分的展現(xiàn)自我價(jià)值、提升自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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[2]劉玉泉. 對學(xué)生電教協(xié)助制的建設(shè)與思考[J]. 中小學(xué)電教，2000（5）：9.

（作者單位：甘肅省臨夏州廣河縣教育局電教站 731300）