張春玲

摘要： 數字化學習就是以學生為中心構建，要求學生能夠更好地利用數字化的環(huán)境和資源來支持自己的學習、提高自己的學習效率，從而能夠使學生能夠隨時隨地的進行學習。本文論述了利用學習任務單為學生搭建攀登的階梯，培養(yǎng)學生在數字化中的學習能力。

關鍵詞： 任務單；數字化課堂

我校進行數字化的研究已經有幾年時間了，數學組開始了我們的e學習之路?！哆\動與身體的變化》是一節(jié)綜合實踐課，就是這樣一節(jié)普通的活動課，在任務單和數字化的幫助下，讓學生學到了很多活動的經驗，而教師的課堂實效也有了很大的提高。下面我就這堂課從一下幾個方面來談一談。

一、任務在前，e路無憂

任務單一（課前）：

1.你知道什么是脈搏嗎？怎樣去測量脈搏？（選擇你自己喜歡的方式去了解，把你了解到的知識上傳群空間吧）

2.你知道運動會引起身體的哪些變化嗎？進入群廣場，為你認為的選項投上一票吧。

這是一張課前的學習任務單，通過課前任務單的應用，讓學生了有了進行本節(jié)活動課的知識基礎。而學生了解脈搏知識的途徑又是多種多樣的，他們可以自己上網查詢，也可以去社區(qū)醫(yī)院問問老中醫(yī)。而學生將查詢到的知識上傳至群空間，我們會看到學生提供的信息是多種多樣的，有文字信息、圖片信息，還有視頻信息，這樣不同的學生之間又進行了交流，他們對于脈搏有了更加直觀形象的了解。

第二個問題讓學生進行大膽的猜想，這實際上是本節(jié)數學課的第一步——提出問題，大膽猜想。也是我們進行科學研究的第一步，同時為教師在課前設定本節(jié)課的教學任務和目標提供了參考的依據。學生對于運動會引起身體的哪些變化并不是一無所知，他們有自己的想法和理解，教師在教學時唯有做到知己知彼，方能更好地為學生服務。

另外由于這個任務單的設計為課堂上節(jié)約了很多了解相關基礎知識的時間，所以在課堂上學生就會有更多的時間去實驗，去討論，也正因為如此課堂的實效才會有很大的提高。

二、課中任務分組，樂在e中

本節(jié)課在課中部分我主要做了如下的設計：

1.提出問題 師：運動對脈搏會產生什么樣的影響呢？

生：加快，不變……

師：這僅僅是我們的猜想，具有科學性嗎？能直接作為我們的結論嗎？

師：那我們應該怎么去驗證自己的這個猜想呢？

生：進行實驗、去運動一下……

師：是的，通過實驗我們可以驗證自己的猜想。那么在做實驗時我們需要注意些什么問題呢？要測量幾次脈搏的呢？

生自由回答，師根據學生的回答提煉出本次實驗的注意點。

實驗注意點：①脈搏需要測量三次，分別是：運動前、運動后，休息后。②每次測量脈搏的時間要是相同的。③要摸到脈搏的準確位置。測脈搏時要安靜。

2.開展實驗（利用知好樂電子書包進行小組任務單地推送）

師：下面我們一起來開展實驗，你可以選擇你喜歡的任務單進行小組合作哦。

任務單一（三個小組選擇）

運動方式：高抬腿 時間分別是：30s，1min，1min30s.

任務要求：

每4人一組，按以下步驟進行實驗，把每次得到的數據填入下表，并算出平均數。

（1）、測一測：分別測出運動前、運動后、休息后一分鐘脈搏跳動的次數。

（2）、動一動：高抬腿30s、1min、或者1min30s

（3）、畫一畫：實驗后利用Excel將本小組的脈搏變化繪制成統(tǒng)計圖，

（4）說一說：完成后小組和小組間討論并準備匯報一下問題。

①觀察你們小組繪制的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，你們小組有什么發(fā)現嗎？

②你們三個小組做的都是高抬腿，比較你們三個小組之間的圖有什么相同點和不同點呢？你又有什么發(fā)現？

任務單二（四個小組選擇）

運動方式：臺階跳、拍籃球、跳繩和踢毽子（每樣準備4個）運動時間：都是1min.

任務要求：

每4人一組，按以下步驟進行實驗，把每次得到的數據填入下表，并算出平均數。

（1）測一測：分別測出運動前、運動后、休息后一分鐘脈搏跳動的次數。

（2）動一動：各小組選擇臺階跳、拍籃球、跳繩、踢毽子四種運動之一，進行1min地運動。

（3）畫一畫：實驗后利用Excel將本小組的脈搏變化繪制成統(tǒng)計圖，

（4）說一說：完成后小組和小組間討論并準備匯報一下問題。

①觀察你們小組繪制的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，你們小組有什么發(fā)現嗎？

②你們三個小組做的都是高抬腿，比較你們三個小組之間的圖又有什么發(fā)現呢？

任務單三（三個小組選擇）

運動方式：青蛙跳（慢跳、中速跳、快速跳）運動時間：1min

任務要求：

每4人一組，按以下步驟進行實驗，把每次得到的數據填入下表，并算出平均數。

（1）測一測：分別測出運動前、運動后、休息后一分鐘脈搏跳動的次數。

（2）動一動：青蛙跳（慢跳、中速跳、快速跳），都運動一分鐘。

（3）畫一畫：實驗后利用Excel將本小組的脈搏變化繪制成統(tǒng)計圖，

（4）說一說：完成后小組和小組間討論并準備匯報一下問題。

①觀察你們小組繪制的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，你們小組有什么發(fā)現嗎？

②你們三個小組做的都是高抬腿，比較你們三個小組之間的圖又有什么發(fā)現呢？

3.分組交流匯報

師：同學們進行了緊張地實驗，肯定有不少收獲吧。哪個小組愿意和大家來分享分享你們小組的收獲呢？

各小組匯報員帶著平板到講臺前進行匯報。

匯報的幾個層次：

層次一、運動能夠加快脈搏的跳動，休息后脈搏又會恢復正常范圍。統(tǒng)計圖上每一條線都代表一個人的脈搏跳動變化。小組之間比較的出，運動時間的不同對脈搏的跳動是有影響的。

層次二：每個人脈搏一分鐘之內脈搏跳動的次數都是不一樣的。脈搏的變化情況還與運動項目的不同有關系。

層次三：平均數的那條線更能夠反應脈搏變化的整體情況。對比不同人的統(tǒng)計圖發(fā)現，每個人一分鐘脈搏跳動次數、變化情況和恢復情況都是不同的。通過對比數據發(fā)現，運動強度的不同也會影響脈搏的變化。

本節(jié)活動課主要研究的是運動對脈搏的影響，旨在發(fā)現不同的運動方式、不同的運動時間以及不同的運動強度對脈搏的影響是不一樣的。顯然讓全班學生每個人逐項去研究一節(jié)課的時間肯定是不夠的，并且研究的多了，學生的研究熱情也會漸漸地消退，那么研究地效果和成果也會大打折扣的。那怎么辦呢？分組的任務單和數字化課堂幫我解決了這個大難題。

首先，我使用了三個不同的任務單，并利用清華同方的“知好樂電子書包”的分組推送功能，將不同的任務單推送給不同的小組，這就節(jié)約了對各小組的實驗要求進行解讀的時間，為學生的實驗和討論預留了更的時間，學生有更多的時間討論研究，那么無疑研究的質量和討論的效果也會一定的提高。這對于數字化數學課堂實效的提高也是大有裨益的。而在在實際教學的過程中，學生也給了我很多驚喜。他們每個小組的實驗都進行的井井有條，每一組都能在有限的時間內保質保量的完成任務。

其次，我讓學生把收集到的數據繪制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的形式，并把它們的平均值也算進去進行比較。在excel中學生繪制統(tǒng)計圖有了更多的選擇，同時也了解了不同的統(tǒng)計圖，另外他們不僅對統(tǒng)計圖進行了縱向的比較，還進行了橫向的比較，無疑在有任務單引領的數字化學習環(huán)境中，學生的看圖能力、分析圖表的能力都有了很大的提高，這難道不是我們數字化數學課堂實效提高的表現嗎？在以往的課堂，一節(jié)課我們怎么會完成這么多的任務，學生又怎么會有如此大的收獲？

最后在回報環(huán)節(jié)，我沒有使用傳統(tǒng)的紙質回報的方式，而是讓每一組的匯報員拿著自己的平板接到投影了，并利用平板自帶的圈畫功能對自己小組所畫的圖表進行匯報，其他小組進行補充和點評。學生在匯報時不僅匯報了自己小組得出的結論，而且在其他小組匯報時，還與其他小組進行比較。我想這就是任務單的魅力，也是數字化的魅力，學生因為有了這些新穎方式的引領，才會更有興趣學，才會學的更快樂。

三、任務延伸，e路前行

課后我又在qq群里上傳了一個新任務：

你認為運動還會引起身體的哪些變化呢？和你伙伴一起研究研究吧！

在課后設計這個任務的主要目的時讓學生在課后有一個提高，同時也進一步鞏固研究問題的重要過程即：提出問題——設計方案——開展實驗——獲得結論的過程。正是因為有了任務單的應用，以及數字化的方便快捷，學生在課后很快的完成了自己的研究，并將自己研究的結果以圖表的形式傳到了班級的群里，和全班同學一起交流討論。這就是課堂實效提高最大的表現！

這樣的課堂學生學的快樂，我們教的輕松，我們何必將它拒之于門外？巧用任務單，學生必將在數字化的數學海洋里架起屬于自己的一葉扁舟！

參考文獻：

[1]唐建榮.巧用電子白板功能，提高課堂實效.小小學教學參考

[2]林春紅.導學案不應淪為應試的工具.中小學數學，2015年1-2（上旬）

（作者單位：江蘇省常州市蘭陵小學 213000）