康蘭英

摘要： 幼兒在科學(xué)活動(dòng)中，能盡情地展現(xiàn)好奇心，其探究新鮮事物的熱情有恰當(dāng)?shù)某隹诤驼J(rèn)可，惟其如此，幼兒主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)才能最終得以生根、發(fā)芽和開花。就此意義而言，創(chuàng)造出“激勵(lì)-發(fā)現(xiàn)”模式，激發(fā)了幼兒的好奇心，并使其初步獲得了科學(xué)探究的能力，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，就顯得非常的重要和迫切，并有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 幼兒；科學(xué)探究；能力培養(yǎng)

幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，應(yīng)重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。那么，如何抓住幼兒的年齡和生活特點(diǎn)，讓幼兒積極參加探究性科學(xué)活動(dòng)， 真正體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的探究能力呢？

一、觀察有趣的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣

我們身邊有著非常有趣的事物和現(xiàn)象，孩子們能發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊。有位幼兒在脫衣服時(shí)聽到了“劈噼啪啪”的聲音并感到有點(diǎn)刺痛，覺得很奇怪：“是什么弄得我這么痛？”另一孩子說：“有時(shí)我脫衣服時(shí)也會(huì)感到痛，晚上還能看見一點(diǎn)點(diǎn)的光呢！”許多孩子也有同感。還有一次我給女孩子梳頭，孩子們發(fā)現(xiàn)頭發(fā)被梳子吸了起來，十分好奇。于是，我在科學(xué)角分批投放不同材料，讓幼兒通過操作感知“靜電”現(xiàn)象。第一次，我投放了紙屑、塑料玩具、積木和筆等，讓孩子們?cè)O(shè)法把紙屑吸起來。孩子們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)：只要將筆桿在衣服或頭皮上摩擦或用手不停地與筆桿摩擦，筆桿就能將紙屑吸起來。對(duì)此，我沒有急于否定，而是投放了一些鐵質(zhì)小棒、不銹鋼蓋子、積木、玻璃杯等材料，讓孩子們通過實(shí)驗(yàn)操作，自己去發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)不是所有東西摩擦后都有吸力時(shí)，我及時(shí)向幼兒講解了有關(guān)靜電的知識(shí)，解開了孩子們心中的疑團(tuán)。接著，我又投放了不同大小、質(zhì)地的紙屑，如：縐紙、蠟光紙、硬紙板、塑料紙等，并設(shè)置問題：“你能通過摩擦將這些紙吸起來嗎？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知靜電現(xiàn)象與物體質(zhì)地的關(guān)系。

二、改善科普環(huán)境，激發(fā)幼兒科學(xué)探究能力

改善科普環(huán)境指通過為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣性的科普教育環(huán)境，讓他們?cè)谟變簣@的每個(gè)空間、每個(gè)角落、每塊墻壁都能發(fā)現(xiàn)無所不在的科普知識(shí)。在走廊、樓梯、過道等地，和幼兒一起利用圖片、文字、繪畫、小制作、照片等，進(jìn)行科普教育主題的環(huán)境布置。如自然角中琳瑯滿目的果實(shí)和種子；動(dòng)物角中栩栩如生的小動(dòng)物；科學(xué)角中有趣的放大鏡、顯微鏡、磁鐵、彈簧等；植物角中各式各樣的盆栽、蔬菜等。我們?cè)谥参锝菙[放了幾個(gè)空花盆，然后和幼兒一起種上白菜、黃瓜的種子，讓幼兒親自澆水、打理，觀察種子漸漸發(fā)芽、逐漸長大的過程，體驗(yàn)科學(xué)的探究樂趣。在圖書角，放置了許多科技圖書，如《科學(xué)小超人》《我們愛科學(xué)》《十萬個(gè)為什么》等，讓幼兒在生活化的科學(xué)教育中兼具知識(shí)化，使幼兒潛移默化地受到科學(xué)的熏陶，激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣。

三、創(chuàng)造適宜環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅

兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，在科學(xué)教育活動(dòng)中，他們是主動(dòng)的探究者和發(fā)現(xiàn)者，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件讓幼兒操作各種材料，最大限度的地促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入和持久的探索。

“教育是一種環(huán)境，是人類有組織、有計(jì)劃地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展技能的方式”。要在幼兒園里有組織、有計(jì)劃地開展各類科技活動(dòng)，必須為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富寬松的探索環(huán)境，為幼兒的科學(xué)活動(dòng)配置充足的物質(zhì)條件，隨時(shí)滿足幼兒求知欲的需要，并引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于幼兒無拘無束地表達(dá)自己的見解，大膽想象和創(chuàng)造，是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和大膽探索的基本前提和條件。有時(shí)，孩子的觀點(diǎn)和興趣常常與教師不同，接納和支持孩子的觀點(diǎn)和興趣會(huì)使他們有安全感。如果總是說“別動(dòng)”“不對(duì)”就會(huì)挫傷幼兒主動(dòng)參與的積極性。因此，在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要尊重并努力尋求幼兒的真實(shí)認(rèn)識(shí)及其來源，支持和鼓勵(lì)幼兒的探究。

四、創(chuàng)設(shè)問題，堅(jiān)持科學(xué)探究

問題能引發(fā)幼兒對(duì)游戲材料的探究，問題成了孩子們探究的引子，并刺激他們不斷思考如何解決問題。探究是無止境的，教師要善于捕捉孩子探究行為與材料的沖突，提出問題，引領(lǐng)孩子解決問題，堅(jiān)持探究。如，班上的幾個(gè)男孩子在走廊上玩起了自帶的陀螺，他們不光把陀螺打轉(zhuǎn)，還比賽著誰的陀螺轉(zhuǎn)得快、時(shí)間長，在他們的影響下一段時(shí)間內(nèi)班上掀起了“陀螺熱”，為了引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)不同形狀的紙板做出的陀螺在旋轉(zhuǎn)后是什么樣子，我拋出了問題：“圓形的陀螺旋轉(zhuǎn)起來是什么樣子呢？”孩子們十分肯定地說：“是圓形的?！薄澳敲慈切蔚耐勇蒉D(zhuǎn)起來是什么樣子呢？長方形的呢？正方形的呢？”孩子們猜測著，爭論著，開始時(shí)我讓孩子們猜測，試著記錄猜測結(jié)果，接著鼓勵(lì)他們動(dòng)手試一試，再把驗(yàn)證結(jié)果記錄下來，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：任何形狀的陀螺快速旋轉(zhuǎn)時(shí)看上去都是圓形的。整個(gè)過程全是孩子自己的探索，從猜測到記錄再到驗(yàn)證，從中孩子們不僅學(xué)到了關(guān)于陀螺的知識(shí)，也明白了遇到爭執(zhí)要想一想，猜一猜，還要?jiǎng)邮衷囈辉?，聰明才智就是這樣獲得的。

五、活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)一步思考的空間，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的愿望

科學(xué)探索的道路是永無止境的，幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是一個(gè)終身的話題。我們不要讓幼兒有這樣的錯(cuò)覺：一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)束就是科學(xué)探究的完結(jié)。而要給幼兒這樣的感覺：雖然今天的活動(dòng)結(jié)束了，但是這僅僅是另一個(gè)開始，還有很多未知的秘密需要我們?nèi)ヌ剿?、去研究、去發(fā)現(xiàn)。只有這樣，幼兒才會(huì)一直保持科學(xué)探究的熱情，他們的科學(xué)探究能力才會(huì)在一次次的嘗試中得到發(fā)展。

總之，幼兒的天性好奇、好問、好探究，在科學(xué)探索活動(dòng)中，孩子們成為主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者，他們發(fā)現(xiàn)著身邊的科學(xué)，探索著科學(xué)的奧秘，對(duì)科學(xué)充滿好奇。而教師要正確地引領(lǐng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，保護(hù)好奇心，支持探究，注重動(dòng)手操作，鼓勵(lì)幼兒的想象和創(chuàng)造，讓更多的孩子喜歡科學(xué)活動(dòng)。

（作者單位：甘肅省臨夏州廣河縣第二幼兒園 731300）