劉煥強(qiáng)

摘要： 在中學(xué)教學(xué)中，不僅要開展理論文化教學(xué)，同時不能忽視德育教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。處于青春期的學(xué)生普遍對于德育知識存在抵觸情緒，通過案例教學(xué)的模式，可以提升德育教學(xué)的針對性和趣味性，滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)；德育教學(xué)；案例教學(xué)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教學(xué)體系改革的深入，中學(xué)德育教育不斷向深入推進(jìn)。德育作為中學(xué)教育體系中的核心學(xué)科，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，通過案例教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生理解德育知識，提升對德育知識的認(rèn)知和把握程度。但是由于教學(xué)理念和教學(xué)方法的問題，德育案例教學(xué)法在實(shí)踐中仍存在一定的問題，尋求有效的優(yōu)化路徑，對于中學(xué)德育教育具有積極的推動作用。

一、案例教學(xué)法對德育教學(xué)的推動作用

在中學(xué)德育教學(xué)中，通過開展案例教學(xué)，可以夯實(shí)學(xué)生思想道德基礎(chǔ)，提升學(xué)生的德育知識感知能力，所以案例教學(xué)是中學(xué)德育教學(xué)的重點(diǎn)。在德育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過教師的積極探索，多種教學(xué)方式都被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，極大豐富了課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在枯燥的知識中也能找到一些樂趣[1]。基于此，尋求科學(xué)有效的案例教學(xué)策略，是對學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，也是中學(xué)德育教學(xué)改革的基本要求。通過創(chuàng)新案例教學(xué)方法與形式，學(xué)生可以燃起對德育知識學(xué)習(xí)的激情，通過開展案例學(xué)習(xí)，與案例中的人物對話，提升自己的德育感知能力。在教學(xué)實(shí)踐中，由于理念和方法上的問題，教學(xué)有效性還不夠高，繼續(xù)深入探索，利用典型案例開展教學(xué)，可以讓中學(xué)德育教學(xué)顯得更加豐滿，更具有時代感與現(xiàn)實(shí)感，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)新中學(xué)德育案例教學(xué)，不是單單一個教學(xué)形式那么簡單，而是涉及到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)引領(lǐng)等多個環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建立體化的中學(xué)德育教學(xué)體系，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生而言，如何跟著教學(xué)案例的步伐，深入教學(xué)體系，也是一個重要的問題。

二、中學(xué)德育教學(xué)存在的基本問題

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，中學(xué)生的生活水平快速提升，在多種社會思潮的影響下，學(xué)生的個體意識越來越強(qiáng)，很多學(xué)生對于傳統(tǒng)德育教育存在抵觸情緒。很多教師在開展教學(xué)過程中，固守傳統(tǒng)教學(xué)思維和理念，忽視了時代帶給社會的變化，帶給學(xué)生的變化。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大浪潮下，很多傳統(tǒng)的中學(xué)德育教育方式已經(jīng)不適合當(dāng)今社會的發(fā)展，通過課堂教學(xué)的方式硬塞給學(xué)生，既無法起到教育的作用，同時也是對學(xué)生本身的忽視，在“生本理念”指引下，如何讓中學(xué)德育教育內(nèi)容契合時代發(fā)展脈絡(luò)，讓知識更加“接地氣”，是現(xiàn)代教師應(yīng)該深入思考的問題?，F(xiàn)代中學(xué)德育教學(xué)理念最大的特點(diǎn)就是多元化，在開展德育教學(xué)的時候，很多教師無法接受學(xué)生的多元化思想，對學(xué)生劃定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會不斷開放，多種社會思想已經(jīng)被廣泛接受，只要在社會主義核心價值觀引領(lǐng)下，個人的理性選擇都應(yīng)該得到尊重，但是很多教師在開展教學(xué)過程中，還在固守傳統(tǒng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生個性解放存在一定不利影響。針對這一情況，如何采取案例教學(xué)方式提升教學(xué)的多元性，也是一個重點(diǎn)教學(xué)問題。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法開展中學(xué)德育教育的策略

1.通過案例增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，對于人才實(shí)踐應(yīng)用能力的要求越來越高，作為重要的人文性學(xué)科，中學(xué)德育也要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。通過案例教學(xué)模式，可以提升教學(xué)的實(shí)踐性和針對性，避免理論知識和實(shí)踐應(yīng)用出現(xiàn)隔閡問題。在開展中學(xué)德育教學(xué)中，通過理論聯(lián)系實(shí)踐，可以提升學(xué)生的德育知識聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起德育知識模型，提升對德育知識的把握程度[1]。在現(xiàn)代中學(xué)德育教學(xué)模式中，案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)模式，要想幫助學(xué)生構(gòu)建德育思維，離不開具體教學(xué)案例的支撐，通過引入教學(xué)案例，也能拉近學(xué)生與知識的距離，避免學(xué)生的陌生感，幫助學(xué)生利用所學(xué)德育知識解決生活問題，提升知識的實(shí)踐應(yīng)用效果。

2.利用微課開展案例實(shí)踐教學(xué)

在中學(xué)德育教學(xué)中，案例教學(xué)法要想實(shí)施，必須有一定的載體，微課就是一種有效的形式。微課作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，是指利用視頻教學(xué)等方式，通過制作微型教學(xué)視頻，時長一般控制在幾分鐘之內(nèi)，一般圍繞一兩個知識點(diǎn)展開，其中既可以由教師制作視頻進(jìn)行講解，也可以由學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計，然后為同學(xué)進(jìn)行講解。通過微課開展教學(xué)，可以直觀化展現(xiàn)德育教學(xué)案例，提升課堂教學(xué)效果。在中學(xué)德育教學(xué)實(shí)踐中，微課教學(xué)方法已經(jīng)開始被越來越多的學(xué)生所接受，有效提升了教學(xué)效果，而且微課教學(xué)中諾學(xué)生的參與度很高，具有較強(qiáng)趣味性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，并且可以鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

綜上所述，在現(xiàn)代中學(xué)教育體系中，德育是重要的內(nèi)容，如何幫助學(xué)生建構(gòu)德育思維，是每個中學(xué)德育教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題，在教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏科學(xué)的理念指引，仍存在諸多教學(xué)問題。下一步，需要中學(xué)德育教師不斷創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用案例教學(xué)方式，提升教學(xué)的針對性與科學(xué)性，提高教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.以浸為進(jìn)——論中學(xué)德育教學(xué)方法[J].中外企業(yè)家，2016（8）：164-165.

[2]王燕.關(guān)于中學(xué)德育理論與實(shí)踐的探討[J].華章，2014（21）

（作者單位：廣東省河源市紫金縣藍(lán)塘中學(xué) 517477）