徐欣欣

摘要： 當(dāng)前，面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程理念，該如何備好小學(xué)生數(shù)學(xué)課呢，提高教學(xué)有效性呢？要使新課程的理念真正落實(shí)到每節(jié)課堂教學(xué)中，是每一位教師面臨的新課題。我通過(guò)自身對(duì)新課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其精神，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行備課。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)質(zhì)量；理念

一、要樹立新的課程理念

理念是什么？理念就是教學(xué)指導(dǎo)思想，先進(jìn)的課程理念都來(lái)自于成功的教學(xué)實(shí)踐。理念指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐孕育理念。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，突現(xiàn)（1）人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；（2）人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；（3）不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

所以，在備課時(shí)同樣體現(xiàn)在“理念決定思路，思路決定出路”。任何一次教育改革，無(wú)不以教育觀念的變革為先導(dǎo)，教育每前進(jìn)一步，無(wú)不依賴教育觀念的突破，備課的改革也是一樣。首先教師在思想觀念上必須有突破和創(chuàng)新，可以說(shuō)，沒(méi)有教師教育思想上的一次重大轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有整個(gè)備課內(nèi)容方法上的突破，真正樹立。我們不僅要對(duì)學(xué)生今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展和幸福。教師若真正確立了這樣的理念，就會(huì)在備課上關(guān)注學(xué)生，只有將以上這些理念爛熟于心，教師們?cè)趥湔n中才能給自己的課堂教學(xué)重新定位，才能使我們的課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

二、了解知識(shí)體系因材施教

系統(tǒng)了解知識(shí)體系，認(rèn)真探討內(nèi)在聯(lián)系 我們知道：數(shù)學(xué)教材和其他各科相比，具有相對(duì)穩(wěn)定性，幾年如一日的現(xiàn)象可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無(wú)一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

仔細(xì)關(guān)注能力要求“可持續(xù)發(fā)展”早已不是什么新鮮話題，要做到人才的可持續(xù)發(fā)展，能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)能力通常有一般能力和專業(yè)能力之分，其中，一般能力有：觀察、理解、記憶、運(yùn)用等能力；專業(yè)能力包括：運(yùn)算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養(yǎng)往往須要用不同的方法。因此，我們?cè)趥魇谥R(shí)之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。

全面實(shí)施因材施教方略 每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來(lái)將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。這種"梯度"要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”——給他們留一些有思考性的問(wèn)題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生"吃得香，不肯走"。讓他們?cè)诤?jiǎn)單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否“因材施教”是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。

三、要好備教學(xué)程序

1、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)過(guò)程。在備課時(shí)，我們要根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個(gè)環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。

2、啟發(fā)學(xué)生思維，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂，而數(shù)學(xué)的思維來(lái)自問(wèn)題。所以，在備課時(shí)，要重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币幸庾R(shí)地設(shè)置一些困惑的問(wèn)題，微妙的問(wèn)題，疑難的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生思維。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程設(shè)計(jì)成讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過(guò)程。

3、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

幾年來(lái)，許多老師明確地認(rèn)識(shí)到我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的在教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的重結(jié)果為重教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革，一改過(guò)去以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

4、注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法的形成訓(xùn)練

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)的兩根強(qiáng)有力的支柱。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)立在明處而數(shù)學(xué)思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時(shí)，不能抓一根丟一根。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)，要用兩根支柱的思想支配，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想方法體系。尤其要把數(shù)學(xué)思想方法像數(shù)學(xué)知識(shí)一樣，歸納到教學(xué)目的要求和教材分析中去，弄清每一章節(jié)主要體現(xiàn)什么數(shù)學(xué)思想和運(yùn)用什么數(shù)學(xué)方法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。

總之，我們必須廣泛地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地鉆研，積極地實(shí)踐，不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)真改進(jìn)和完善自己采用的教學(xué)方法，努力提高運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的水平，才能備出適合自己教學(xué)的高質(zhì)量的課。

（作者單位：江西省上饒市上饒縣茶亭小學(xué) 334100）