付晶晶+凌敏+孫健

摘要：【目的】在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”時代背景下，探索解決生物技術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程存在的問題?！痉椒ā扛鶕?jù)廣西醫(yī)科大學生物技術專業(yè)的具體情況，結合就業(yè)單位類型及實習意見反饋，對人才培養(yǎng)方案進行改革?！窘Y果】健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教學方法和考核方式，強化創(chuàng)新實踐教學體系，加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設，注重創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)?！窘Y論】在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，專業(yè)教師在教學過程中要對課程體系、教學方法、教育理念等進行有針對性的改革，努力形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)體系，促進學生全面發(fā)展，增強學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：生物技術專業(yè)；創(chuàng)新能力；探索與實踐

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1003-4374（2017）01-0060-03

隨著科技的快速發(fā)展，生物技術被公認為21世紀科技發(fā)展的關鍵技術和新型產業(yè)，目前很多國家已經將生物技術作為科研開發(fā)的重點?！秶抑虚L期生物技術人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中指出，發(fā)展生物技術迫切需要培育創(chuàng)新型生物技術人才，迫切需要進行生物技術人才隊伍建設。2015年國務院印發(fā)了《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）指出，隨著生物產業(yè)的快速發(fā)展，需要有大量具備扎實專業(yè)理論知識、較強的實踐技能的創(chuàng)新型生物技術人才[1]。目前我國生物技術人才缺口很大，且行業(yè)原始性創(chuàng)新成果和產品的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才相對較少。用人單位選擇生物技術專業(yè)人才的時候，更傾向于具有扎實專業(yè)知識并具備優(yōu)秀創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。

近年來，各高校在不斷整合校內外的教學資源的基礎上，明確教育方向，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展，目前已取得諸多成就。各類雙創(chuàng)大賽、各類針對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)項目、各校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設等層出不窮。但在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，還普遍存在以下問題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對滯后[2]，創(chuàng)新教育的內容與專業(yè)理論及實踐教學脫節(jié)，專業(yè)教師在授課過程中主動進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識欠缺[3]，教學方法、教學手段比較單一。

廣西醫(yī)科大學生物技術專業(yè)2010年3月經教育部批準開設，并于2012年9月正式招生。專業(yè)定位于生物醫(yī)藥、實驗醫(yī)學、衛(wèi)生與藥品檢驗，主要為廣西及周邊地區(qū)的醫(yī)藥生物技術行業(yè)提供人才支持。為達到既定的目標定位，使學生在就業(yè)過程中有較強的競爭力，要求我們要更加重視本專業(yè)學生的實踐技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在本專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索過程中，要樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，根據(jù)生物技術專業(yè)的具體情況，結合就業(yè)單位類型及實習意見反饋，改革課程體系，改進教學方法、手段和考核方式，豐富課程，強化師資隊伍建設，強化創(chuàng)新實踐教學體系，將創(chuàng)新思想融入到人才培養(yǎng)體系中，促進學生全面發(fā)展，增強學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

1健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1.1課題體系建設與改革

專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)的基礎，培養(yǎng)具備優(yōu)秀創(chuàng)新能力的專業(yè)人才需對原有的專業(yè)課程體系進行改革。應當組織專業(yè)教師到相關生物行業(yè)、企業(yè)進行調研，充分吸取行業(yè)企業(yè)對該專業(yè)辦學的建議，了解用人單位對人才的需求情況。在此基礎上，根據(jù)生物技術產業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化課程體系。課程體系改革要以就業(yè)作為基本出發(fā)點，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為突破點，注重生物技術與醫(yī)學之間的聯(lián)系，注重學生實踐技能的培養(yǎng)。廣西醫(yī)科大學生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案在通識課程中設置了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識；專業(yè)課階段的課程體系改革首先增加了實踐教學的比例，減少了《蛋白質工程》《酶工程》《發(fā)酵工程》等幾門在行業(yè)企業(yè)中理論知識需求較少課程的理論學時。同時，根據(jù)學生能力發(fā)展及就業(yè)需求，新增《生物技術專業(yè)英語》《實驗動物學》《現(xiàn)代儀器分析》等專業(yè)課程。另外，對學生的選修課程進修調整，將學校著重建設的一批特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為學生必選科目。

1.2課程內容改革

在課程體系的建設及改革過程中，充分收集與就業(yè)相關的生物行業(yè)企業(yè)的意見，有針對性的對課程大綱及內容進行修訂，理論課中協(xié)調各門課程的教學內容，避免重復講授；增加了實踐課的設計性實驗、綜合性實驗學時，適當減少了驗證性實驗的學時。課程內容的設置還對學生的就業(yè)情況有所考慮，例如根據(jù)就業(yè)統(tǒng)計，學生在醫(yī)學檢驗機構就業(yè)人數(shù)相對較多，為滿足就業(yè)崗位對專業(yè)技能的需求，在實驗課程中新增了“病理檢驗”“分子診斷”“微生物檢驗”等綜合性實驗內容。通過這些課程拓展了學生的知識面，提高了他們參與科學實驗的興趣及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為后期實踐能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎。

1.3加強教學內容信息化建設

自生物技術專業(yè)設立以來，以學生自主學習為主要目的，將教學內容信息化作為重點發(fā)展方向，取得了一定的成效。目前已經建立了成系統(tǒng)的分子醫(yī)學虛擬仿真教學平臺，一定程度上滿足了學生自主學習的要求。另外，利用信息化與數(shù)字化技術，正在逐步建立移動學習和形成性考核體系為基礎的新型生物技術專業(yè)教學模式與信息化課程體系。

2改革教學方法和考核方式

2.1教學方法改革

傳統(tǒng)的教學方法忽視了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，壓抑了大學生的創(chuàng)新意識及激情[4]。教師應該把創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入到日常教學中，授課過程要引導學生勤思考、善分析，利用案例導入、啟發(fā)引導、任務驅動等教學方法調動學生的積極性，使學生由被動的“得學”轉變?yōu)橹鲃拥摹跋雽W”，在具備綜合能力及創(chuàng)新能力后“會學”。

在教學過程中，專業(yè)教師建立了以學生為中心的教學方式，提倡學生自主學習、討論性學習。具體措施：采用啟發(fā)式教學，調動學生學習的主動性。課堂教學時，針對授課內容適時的引入一些問題，使學生針對問題進行討論，引導學生帶著問題去聽講，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；將最新的生物前沿知識引入課程并通過實例來對學生進行引導[5]，以增加學生的專業(yè)興趣；鼓勵學生針對授課內容提出問題，并引導其利用課余時間查找資料，自主解決問題。

2.2考核方式改革

傳統(tǒng)的紙筆測驗在評價內容上重理論輕技能，而生物技術是一個對學生實踐動手能力要求很高的行業(yè)。因此，在生物技術專業(yè)學生成績的評定上教師根據(jù)各門課程的不同特點采取了多種多樣的考察方式。主要措施：從重視評價的甄別功能向重視評價的激勵功能轉變。例如在生物技術綜合實驗的教學中，任課教師同時進行了實驗操作技能的競賽，在完成實驗的同時，還評出了操作技能的獎項并頒發(fā)獎品，這些措施促使學生實驗中端正態(tài)度、積極參與、努力表現(xiàn)，使學生實驗風貌有了極大轉變；從單一性評價向綜合性評價轉變。在基因工程、蛋白質工程等課程的教學中，學生成績組成增加了學生自學筆記、綜述寫作，翻轉課堂等內容，使學生成績可以更好地反應其綜合能力。

3強化創(chuàng)新實踐教學體系

3.1開設綜合創(chuàng)新實驗

廣西醫(yī)科大學生物技術專業(yè)開設了《生物技術綜合性實驗》，該課程不設置理論學時，分兩學期上完，每學期安排不間斷4周進行。主要針對學生進行綜合實驗技能訓練，培養(yǎng)學生實驗設計、資料搜集整理，創(chuàng)新思維、團隊合作能力及實踐操作技能。綜合實驗開設原則是選擇與醫(yī)學相關度較大、就業(yè)應用性強的且利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維的實驗模塊，使學生在實習前得到強化訓練，縮短學生在實習單位的適應期，更快的投入崗位工作。

3.2鼓勵學生加入科研團隊

專業(yè)教師還把學生納入自己的科研小組，根據(jù)自己的科學研究項目合理設置適合本專業(yè)學生的課題，供生物技術學生選擇。這些課題都源自各位專業(yè)教師的國家級或省級研究項目，學生通過參與這些課題的研究可以接觸到前沿的研究內容，對學生開拓視野，拓展知識具有重要作用。

3.3加強實習階段管理

畢業(yè)前的專業(yè)實習是培養(yǎng)優(yōu)秀生物技術專業(yè)人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)。目前廣西醫(yī)科大學生物技術專業(yè)已與中國科學院深圳先進技術研究院、深圳華大基因公司、廣州達安基因公司、廣州華銀醫(yī)學檢驗中心、廣西食品藥品檢驗所、廣西檢驗檢疫中心簽訂了實習協(xié)議，建立了穩(wěn)定的校外實習基地。作為校外實習基地，實習單位具有很好的帶教條件，做到每位學生至少有一名指導教師，使學生在選題、查閱文獻、撰寫綜述、開題報告以及論文寫作等方面得到比較系統(tǒng)的訓練。

4加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設針對教學團隊缺少具有創(chuàng)新能力和發(fā)展素質的中青年學術帶頭人和學術骨干，缺少具有強大競爭力的創(chuàng)新團隊，尤其缺乏與相關診斷技術公司、基因公司、生物制藥公司密切聯(lián)系的人才團隊等問題，目前本專業(yè)已經與部分校外實習基地建立了戰(zhàn)略合作關系，采取引進和自主培養(yǎng)相結合的模式，進一步優(yōu)化教師團隊結構，進一步密切和行業(yè)關系，為學生個性化與特色化發(fā)展與培養(yǎng)提供優(yōu)良的教師資源，建立雙師型隊伍建設的長效機制，從而建立起高校與科研院所、企業(yè)聯(lián)合協(xié)同育人的新模式。此外，廣西醫(yī)科大學還在區(qū)級強基計劃中預留專門的師資培養(yǎng)經費，鼓勵專業(yè)教師進行短期的學習和行業(yè)學術交流，以改善近幾年師資外出培訓較少，特別是主干課程教師的專業(yè)課程教學進修較少的狀況，進一步提高師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力。

5注重創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，呈顯早期接觸科研特色開放實驗室，積極支持品學兼優(yōu)且具有較強科研潛質的在校學生開展創(chuàng)新性、探索性實驗項目，培養(yǎng)學生思考能力、探索能力和創(chuàng)新能力。這些學生在指導教師的幫助下自主選題，搜集資料，設計實驗方案并進行可行性分析，進行實驗操作并解決實驗過程中遇到的問題，進行數(shù)據(jù)處理及結果分析，撰寫科研文章。在此過程中專業(yè)教師為學生進行一定的技能培訓和指導，包括：如何查閱參考文獻、學術討論交流技巧、實驗所需基礎技能培訓等，幫助學生盡快完成從被動接受到主動探索的轉變。通過這個過程，可以很好地鍛煉學生的科研思維，提高實踐技能，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維能力。專業(yè)開設以來學生獲得的大學生科研創(chuàng)新項目共有17項，目前在校的78名同學中，已有56人次獲得資助。

生物技術作為21世紀最具發(fā)展前景和活力的學科之一，對創(chuàng)新型人才的需求達到了前所未有的高度。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，作為人才培養(yǎng)的主體，學校應該承擔起社會服務的功能，充分滿足用人單位對人才的需求，這就要求專業(yè)教師在教學過程中要對課程體系、教學方法、教育理念等進行有針對性的改革，深入解決創(chuàng)新教育過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，正視不足，認真反思，及時整改，努力形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)體系，通過教育創(chuàng)新來促進創(chuàng)新教育[6]。

參考文獻：

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[3]張贏盈，李樂，張福利.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨問題及解決途徑探析[J].中國大學生就業(yè)：理論版，2016，（6）：60-64.

[4]歐陽永長，李慧，趙青.生物技術專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].中國校外教育旬刊，2014，（z1）：761，766.

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[6]韓冰，李蘅，孟建宇.生物技術專業(yè)大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索[J].中國成人教育，2007，（22）：144-145.