王方芳,韓江莉,霍 剛,高 煒

(北京大學(xué)第三醫(yī)院心內(nèi)科、血管醫(yī)學(xué)研究所,衛(wèi)生部心血管分子生物學(xué)與調(diào)節(jié)肽重點實驗室,分子心血管學(xué)教育部重點實驗室,心血管受體研究北京市重點實驗室,北京 100191)

隨著研究生招生規(guī)模的逐漸擴大，研究生的管理模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。北京大學(xué)第三醫(yī)院在研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上，建立了以學(xué)科、專業(yè)為單位的縱向班級管理體制，由班主任主要負(fù)責(zé)班級日常管理，對研究生管理模式進行了有益的探索。本文從研究生班主任的角度對縱向班班級建設(shè)和班級管理進行了總結(jié)，并進一步探討了班主任在醫(yī)學(xué)研究生班級管理中的作用及發(fā)展趨勢。

一、研究生縱向班管理體制的建設(shè)

(一)研究生縱向班級管理制度。

醫(yī)學(xué)研究生教育不同于本科和?？茖W(xué)生的教育，包括科學(xué)研究型和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)型研究生都是在入學(xué)后即開始進入實驗室或臨床各專業(yè)輪轉(zhuǎn)，以導(dǎo)師和科室培養(yǎng)為主，因此以學(xué)科、專業(yè)(科室)為單位的縱向班級管理比原來的橫向班級管理更適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)要求，便于學(xué)生之間專業(yè)交流。北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部于2005年制訂了《關(guān)于建立院系(科室)層面研究生班和研究生黨、團支部的意見》，開始了研究生縱向班級管理制模式的改革[1]。北京大學(xué)第三醫(yī)院根據(jù)上級要求開展了研究生縱向班的建設(shè)嘗試，以二級學(xué)科為單位建立了四個縱向班，每個班級配備一名班主任[2]。

(二)研究生縱向班級管理的特點。

研究生縱向班級成員非常復(fù)雜，管理也更為復(fù)雜。以我院為例，一個縱向班級內(nèi)同時包括科研型和臨床型兩個培養(yǎng)類型的研究生、碩士和博士研究生以及3個年級的不同專業(yè)的研究生。不同學(xué)生之間的關(guān)注需求差異很大，比如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生以學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)和融入為主要需求，而高年級學(xué)生以專業(yè)技術(shù)增長、研究課題以及畢業(yè)去向為主要需求，這就要求班主任的管理工作既要顧全大局，又要耐心、細(xì)致。因此，研究生縱向班的班主任需要不僅有較強的專業(yè)背景，還有較強的協(xié)調(diào)和管理能力，具有一定的管理學(xué)和心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)[3]。

二、研究生班主任管理經(jīng)驗與體會

北京大學(xué)第三醫(yī)院內(nèi)科研究生班有內(nèi)科各專業(yè)86名醫(yī)學(xué)研究生組成，由于優(yōu)秀的班級建設(shè)和學(xué)風(fēng)于2013年獲得北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部優(yōu)秀班集體獎，班主任獲得優(yōu)秀教學(xué)獎，并且獲得2014年北京大學(xué)優(yōu)秀班主任獎。以下是班主任在工作中歸納的班級管理經(jīng)驗與體會，希望對以后的研究生班主任工作有所幫助。

(一)努力抓好班級建設(shè)，發(fā)揮班委會的核心作用。

研究生已經(jīng)是成人，只是相對缺少社會生活和工作經(jīng)驗，在班主任的適當(dāng)引導(dǎo)下，以學(xué)生自己為主導(dǎo)的班級管理更能激發(fā)學(xué)生們的積極、向上的內(nèi)在原動力。因此，建立以班長和黨支部書記為核心的高效班委會是一個優(yōu)秀的班集體首要的條件。班委會和黨支部干部每年由學(xué)生自行競選上崗，組員以老帶新。由班委會組建高效的班級聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，做好上傳下達工作，各個班委分工明確，積極團結(jié)同學(xué)，使班級日常管理穩(wěn)定有序，在班委會和黨支部之間密切配合組織各種學(xué)術(shù)和集體活動，形成一個團結(jié)、勤奮、積極進取的優(yōu)秀班集體。內(nèi)科研究生班自建班以來每學(xué)期組織“半月談”學(xué)術(shù)講座，每兩周請院內(nèi)、外專家講座或進行校內(nèi)學(xué)生學(xué)術(shù)交流，該活動同時吸引了眾多其他班級學(xué)生參與。內(nèi)科班中多位研究生先后在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部“學(xué)術(shù)之星”比賽中獲獎，而且多位學(xué)生獲得“研究生國家獎學(xué)金”。班委會在每年定期組織參加豐富的校內(nèi)、外的集體活動，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性、增加了學(xué)生們的集體榮譽感。內(nèi)科班取得的所有榮譽都是和這樣一個優(yōu)秀的班委會的核心作用密不可分。

(二)班主任勤于學(xué)生思想工作建設(shè)，注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

班主任的主要工作中除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成長，同時需要更多關(guān)注學(xué)生的思想和心理成長，這里既包含愛國主義教育、集體主義教育的內(nèi)容，也包含個人發(fā)展和心理健康的內(nèi)容。首先，班主任注意在國家大事上引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心國家的發(fā)展、關(guān)注突發(fā)事件的判斷和處理，以討論、交流的形式引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、獨立判斷、明辨是非、積極承擔(dān)社會責(zé)任。其次，班主任通過組織豐富、有意義的集體活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、愛護集體，明確個人與集體的關(guān)系，建立大局觀念。再者，班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展和學(xué)生的心理狀態(tài)。在學(xué)生入學(xué)時積極了解學(xué)生家庭生活狀態(tài)、有無經(jīng)濟困難、個人情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)和課題中的問題、未來工作及發(fā)展方向等等，為學(xué)生提供傾訴、交流和溝通的渠道。這些工作內(nèi)容要求班主任不僅具有較深的醫(yī)學(xué)專業(yè)背景和思想工作經(jīng)驗，還需要接受過一定的管理學(xué)和心理學(xué)專業(yè)知識的培訓(xùn)。同時，班主任在學(xué)生工作中顯示出的正氣、公平、奉獻和責(zé)任心是對學(xué)生們最好的言傳身教，勝過簡單的理論和呆板的說教。

(三)積極開展班級社會實踐活動，增加班級凝聚力。

醫(yī)學(xué)教育不僅是專業(yè)技術(shù)教育，同時也更需要人文和通識教育，因此在醫(yī)學(xué)研究生的教育過程中全面實施全人教育的理念勢在必行。積極開展與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合的社會實踐活動既對全人教育和社會化教育起到積極作用，也大大增加了研究生班的班級凝聚力和學(xué)生的社會責(zé)任感。北京大學(xué)第三醫(yī)院內(nèi)科研究生班每年定期組織醫(yī)學(xué)社會實踐活動，并將這一活動系統(tǒng)化、規(guī)范化，起到了良好的社會效果[4]。在這些社會實踐活動中，學(xué)生們自己負(fù)責(zé)策劃活動內(nèi)容、具體實施、聯(lián)系合作。不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生們自己組織印制和發(fā)放社區(qū)慢性病防治宣傳單，并對患者進行健康咨詢和健康教育，獲得醫(yī)師執(zhí)照的學(xué)生為患者進行義診。每次社會實踐活動后，由學(xué)生自己進行總結(jié)報告，為下一次組織活動的進步提供經(jīng)驗和教訓(xùn)。社會實踐活動不僅提升了研究生的專業(yè)能力、醫(yī)患溝通能力和人際交往能力，還鍛煉了團隊合作能力、增加了班級凝聚力。

(四)縱向管理成效情況。

經(jīng)過積極有益的探索和嘗試，班主任管理下的內(nèi)科研究生縱向班取得了優(yōu)異的成績，顯現(xiàn)成效。首先，縱向班學(xué)生管理的模式得到內(nèi)科研究生導(dǎo)師們和研究生們的高度認(rèn)可，86名學(xué)生及其導(dǎo)師全部贊成這種管理模式，贊成率達到100%。其次，內(nèi)科縱向班的班級管理模式使班級活力和凝聚力得到顯著提高，獲得校級和院級多項獎勵，連續(xù)2年獲得優(yōu)秀班集體稱號。

三、總 結(jié)

班主任在研究生班級管理中的作用盡管非常重要，仍然應(yīng)該注意到研究生自我發(fā)展的需求，即學(xué)生高度自治的管理需求，盡量鼓勵學(xué)生班委會自主管理，支持學(xué)生自發(fā)的各種團體建設(shè)。研究生班主任的工作應(yīng)進一步向細(xì)化學(xué)生需求管理和服務(wù)轉(zhuǎn)化，努力做為學(xué)生自主管理的后援軍和心理支持者。

[參考文獻]

[1]王 青，張 娟，尹同良，等.醫(yī)學(xué)研究生縱向班級建立的探索與實踐[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2006,26(5):9-11.

[2]喬志芳，王織云，王 薇.淺談醫(yī)學(xué)研究生縱向建班管理制的做法和體會[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008(4)：41-43.

[3]余燦清，唐 迅，朱燕萍，等.淺談研究生縱向班級建設(shè)與管理[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2011，31(3)：456-458.

[4]于 婕，韓江莉，黃 靜，等.社會實踐在醫(yī)學(xué)研究生全人教育理念中的作用[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2014，13(12)：12-14.