李志海 鐘 源

1.廣東石油化工學院機電工程學院 廣東茂名 525000

2.廣東石油化工學院教務處 廣東茂名 525000

為推進大學生素質拓展計劃，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進大學生成長成才、全面發(fā)展，廣東石油化工學院于2009年正式啟動大學生素質拓展學分計劃，設立大學生素質拓展中心。經(jīng)過8年的實踐和探索，大學生素質拓展學分計劃已經(jīng)形成完整的體系[1]，建立了大學生素質拓展學分計劃“三個一”工作機制：建立了一套嚴謹?shù)墓ぷ髦贫?，出臺了《廣東石油化工學院大學生素質拓展學分實施辦法》等文件；建立了一個專門機構，成立了大學生素質拓展中心；建立了一個專題網(wǎng)站—大學生素質拓展學分網(wǎng)上申報系統(tǒng)。

素質拓展教育體系(以下簡稱“素拓體系”)的建立，對人才培養(yǎng)起到了積極的促進作用，有效提高了學生綜合素質和能力，得到了用人單位、企業(yè)和學校的一致好評和高度評價，得到了社會、家長和學生的充分認可和一致贊同。

1 現(xiàn)有素拓體系存在問題

隨著時代的發(fā)展，對人才需求提出了更高的要求，高等教育發(fā)展水平日益提高。習近平總書記指出：“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”[2]。十九大報告中明確“堅定實施人才強國戰(zhàn)略”，提出“人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源”。為順應新時代的人才需求，解決當前高等教育人才培養(yǎng)中應用素質、實踐素質、創(chuàng)新素質欠精欠強，綜合素質不精不全的問題，迫切需要對現(xiàn)有的素拓體系做出改革，以構建全人教育人才培養(yǎng)模式，全面優(yōu)化改革現(xiàn)有的素拓教育體系。

素拓體系改革的指導思想，是以課程教學體系為基礎，結合學校的實際情況，從申報、實施、監(jiān)管、評價等方面著手，使素拓體系實現(xiàn)與課程體系的深度滲透，充分利用現(xiàn)有的資源和平臺，進一步激發(fā)教書育人的自覺性，從而提升學校的教育水平，提高人才培養(yǎng)質量。

課程教育體系是大學生素質拓展體系的基礎，素拓體系是在課程教育體系基礎上的一種拓展，課程教育體系以傳授“知識和應用知識”為主，強調學生需要掌握適應現(xiàn)代社會所需的各種技能[3]；素拓體系以傳授“難以忘掉的能力和精神”為主，兩者滲透融合。素拓體系所傳授的“難以忘掉的能力和精神”，就是內化于心、外化于形的一種綜合素質，其內涵就是“持之以恒”的理想意志、“永不言棄”的執(zhí)著情懷、“行勝于言”的實踐精神、“敢于超越”的科學精神和創(chuàng)造精神。

2 素拓體系改革內容

以課程體系為基礎的大學生素拓體系改革目標即培養(yǎng)出具備良好的應用素質、實踐素質、創(chuàng)新素質以及綜合素質的應用型人才，擔當起為社會培養(yǎng)高素質人才的歷史使命，使學生、學校、社會三方均受益。為實現(xiàn)這一目標，改革主要從以下幾方面進行。

2.1 改革素拓項目實施方式

原有的素拓項目實施程序，是由主辦方申報，經(jīng)大學生素質拓展中心審批，以舉辦活動的形式開展。申報主體為活動主辦方，如學生機構、社團、學工部門等。改革后的素拓項目實施方式，是以大學生素質拓展中心履行主責，以項目的形式，與教學單位共同實施素拓教育體系的工作。這一改革，以教學單位為申報主體，可提高教學單位教書育人的自覺性，固化課程體系與素拓教育體系的交叉、滲透、融合的路徑，促進素拓教育體系與課程體系的銜接與融合，并深度滲透，使素拓教育體系賦予課程體系這一骨架以靈氣。通過素拓項目的實施培養(yǎng)和錘煉學生的思想素質、人文情懷、實踐意識和創(chuàng)新精神，提高人才培養(yǎng)的社會適應性。

2.2 改革素拓體系構建板塊

構建由技能競賽類、科技實踐類、讀書與社會實踐類、特色拓展類、綜合講座類等五大主體板塊的多維滲透“鑄靈氣”的素拓教育體系。

原素拓學分體系把素拓項目分為三大模塊：學術科技與專業(yè)技能、文化藝術與體育競技、社會實踐與志愿服務。這三大模塊的劃分，旨在引導廣大學生完善智能結構，幫助學生全面成長成才。隨著創(chuàng)新驅動發(fā)展和社會經(jīng)濟的發(fā)展，對高素質創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求?；谶@一現(xiàn)狀，對素拓體系構建板塊進行了改革。改革后的素拓體系主要由五大板塊構建：技能競賽類、科技實踐類、讀書與社會實踐類、特色拓展類、綜合講座類等，使涵蓋范圍更為全面。以下是各板塊具體涵蓋內容。

2.2.1 技能競賽類項目

包含關于通識類課程、基礎課程、專業(yè)課程等學科類的競賽。如涉及通識類課程的有英語語言能力、數(shù)學建模、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職簡歷設計等競賽；涉及基礎課程的有物理實驗技能、基礎化學實驗技能等競賽；涉及專業(yè)課程的有石油產(chǎn)品分析檢測技能競賽、會計實操競賽、機泵拆裝競賽等。

2.2.2 科技實踐類項目

注重厚基礎、寬口徑的培養(yǎng)目標，鍛煉和提高學生的創(chuàng)新能力、動手能力以及解決復雜工程問題的能力。這類項目包含有基礎學科類、生產(chǎn)加工類、前沿科技類、綠色環(huán)保類、新興產(chǎn)業(yè)類的實踐。

2.2.3 讀書與社會實踐類項目

學生入學時專業(yè)提供一定數(shù)量的必讀書目，要求學生每學期完成一定的讀書量，并撰寫讀書筆記。同時舉辦一系列相應的活動，如讀書會、讀書報告、詩詞大會、傳統(tǒng)文化交流，以及大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、大學生志愿服務活動等。希望學生通過這一類項目讀萬卷書、行萬里路，有底蘊、有擔當。

2.2.4 特色拓展類項目

學生可根據(jù)團隊建設與管理、情商培養(yǎng)與訓練、事務性能力培養(yǎng)三大主題，自行選擇形式，給學生更大的自主選擇空間。如團隊建設與管理、情商培養(yǎng)與訓練等。通過該項目的活動訓練、提升學生的團隊意識和情商，樹立自信心和責任感，學會控制情緒，自我減壓，增強抗壓能力，培養(yǎng)積極樂觀、情緒穩(wěn)定、快樂自信的素質內核。

2.2.5 綜合講座類項目

聘請業(yè)界精英、杰出校友、專業(yè)教師等優(yōu)秀人物，以科技新進展、專業(yè)前沿動態(tài)、國內外重大時事或熱點問題、自身成長經(jīng)歷、廣博見聞等為題材，舉辦講座。旨在增長見聞，開闊眼界，培養(yǎng)學生的胸襟和素養(yǎng)。

學生可根據(jù)興趣在這五大板塊中自主選擇素拓活動修得素拓學分，素拓中心對各模塊的比重加以引導，以形成正確的導向，滿足學生素質提升的需要。同時鼓勵個性發(fā)展，若現(xiàn)有的素質拓展項目尚不足以滿足需求，學生也可自主設計素拓項目，按程序申報，大學生素質拓展中心審批后即可實施。

2.3 改革素拓體系監(jiān)管和評價機制

現(xiàn)行的素拓項目監(jiān)管方式是由各院系素拓中心的質檢部門交叉監(jiān)督，然后將質量檢查結果上報給學校素拓中心，若活動質量不達標，則取消主辦方申報素拓項目的資格。隨著素拓項目實施方式和素拓體系構建板塊的改革，監(jiān)督機制也隨之改革，監(jiān)督內容由監(jiān)督活動舉辦情況改革為監(jiān)督項目施行質量，監(jiān)督對象由活動主辦方改變?yōu)樗赝仨椖康膶嵤┱吆蛥⑴c者。

同時，評價機制也隨之進行改革。評價機制包括學生和教師兩方面。學生方面，改變原有的參加活動即可得到素拓學分的方式，而是以選修形式和競爭性答辯形式獲得素拓教育學分，提高素拓學分的含金量，學生以選修形式和競爭性答辯形式獲得素拓教育學分，保障學生的全面發(fā)展和素拓學分質量；教師方面，原有的素拓工作指導教師工作量計算辦法是指導學生參加各類競賽、指導學生團隊可計算相應的素拓工作量，改革后采取工作量與素拓學分相結合的辦法進行計算，教師的素拓工作量與所開展項目的素拓學分掛鉤，調動教書育人、教學相長的自覺性，使評價機制更趨公平。

2.4 改造素拓平臺的硬件和軟件

為保障改革的順利進行，必須對素拓平臺硬件和軟件進行升級改造。其中包括：素拓學分網(wǎng)上申報系統(tǒng)升級改造，以支撐新的素拓體系；改革管理機制并以制度的方式落實，修訂各項規(guī)章制度，如《大學生素質拓展學分實施辦法》《大學生素質拓展評分細則》《大學生素質拓展學分計劃工作指導老師工作量計算暫行辦法》等。

素拓體系的改革，采取“分步走”的方式逐步推進。先采取院系試點的方式進行改革，試點過程中發(fā)現(xiàn)問題及時解決，加以完善，逐步推廣，確保新舊體系的平穩(wěn)過渡，同時保證改革的順利推進。

3 結語

素拓體系對應于課程體系，是一種基于人才培養(yǎng)目標而設計的拓展教育，是一種突出以學生為中心并激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣的教育。素質拓展的教育特性體現(xiàn)在其實施全人教育理念，通過素質拓展推動學生知識與能力的共同增長，同時促進綜合素質、思想道德、心理素質的共同提高，最終促進學生知識、興趣、能力等方面的全面發(fā)展。

通過素拓體系的優(yōu)化改革，推動學生知識與能力的共同增長，促進綜合素質、思想道德、心理素質的全面提高；充分整合利用各種資源，如行業(yè)特色資源、地方產(chǎn)業(yè)資源、校友資源等，全方位打造素拓教育平臺，實現(xiàn)素質教育的拓展；明確以教學單位為項目主體，保證素拓項目質量，提高專業(yè)教師參與素質拓展項目的自覺性。

素拓體系是緣于強化培養(yǎng)目標的滲透式拓展。通過課程理論與實踐、課程間的理論及實踐、不同素質(道德、人文、知識、實踐、創(chuàng)新等)之間、教學科研之間的多維滲透，構建素拓教育項目體系，使素拓體系與課程體系深度融合，構建教育人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教與育的滲透，解決當前高等教育人才培養(yǎng)中應用素質、實踐素質、創(chuàng)新素質欠精欠強，綜合素質不精不全的問題，培養(yǎng)出時代所需的合格人才。

[1]鐘源.以“立德樹人”為根本任務實施“大學生素質拓展計劃”[J].文教資料,2016(8):135-136.

[2]鄭永廷.把高校思想政治工作貫穿教育教學全過程的若干思考:學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話[J].思想理論教育,2017(1):4-9.

[3]辛濤,姜宇,王燁輝.基于學生核心素養(yǎng)的課程體系建構[J]. 北京師范大學學報:社會科學版,2014(1):5-11.