季洪波

【摘要】隨著當(dāng)前中國社會對文化認(rèn)知程度的提高，人們對教育教學(xué)質(zhì)量的要求也在逐漸提高.在提倡素質(zhì)教學(xué)以及德智體美勞全面發(fā)展的今天，重視動手實(shí)踐能力成為素質(zhì)教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)際，通過重視學(xué)生的這種操作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力，培養(yǎng)適合當(dāng)前社會需要的人才.本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究重點(diǎn)，探究學(xué)生動手實(shí)踐能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；動手實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的填鴨式教育教學(xué)模式對現(xiàn)今人才的培養(yǎng)具有一定的阻礙作用，在提倡課程改革的今天，教師更應(yīng)當(dāng)改變原有的教育教學(xué)模式，通過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動手操作能力，從而改變對知識點(diǎn)的理解模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，迎合小學(xué)生的心理以及生理素質(zhì)，滿足其好奇、好動的心理特征，最終讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中提高聽課的效率，通過自身的動手實(shí)踐將實(shí)際的被動接受的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為主動索取知識的過程.

一、注重合作實(shí)踐，提高教學(xué)的有效性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，面對小學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，通過改變傳統(tǒng)的課堂形式，為枯燥的課堂模式增添色彩，同時(shí)，這一過程還能很好的鍛煉學(xué)生的記憶能力以及思考能力，使得學(xué)生對知識的理解更加的透徹.小學(xué)生由于心智不夠成熟，同時(shí)由于數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的推理過程以及邏輯性，在學(xué)習(xí)過程中具有一定難度，如果課堂中僅僅是授課的模式，將極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，動手實(shí)踐很好的改變傳統(tǒng)的模式，最終提高學(xué)生的上課熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合各名學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生合理的分組，最終使得各個(gè)小組之間能力均衡，更好地發(fā)揮各個(gè)組員之間的能力，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，真實(shí)的提高學(xué)生的能力.

以對圓形的學(xué)習(xí)為例，教師可以首先將學(xué)生合理的分組，通過各個(gè)小組之間合作學(xué)習(xí)，探究圓形背后所蘊(yùn)含的性質(zhì)以及特點(diǎn)，最終發(fā)現(xiàn)教師講解過程中難以理解的知識點(diǎn)的含義.教師將各小組之間分配任務(wù)以后，由小組成員討論，在此過程中通過發(fā)揮小組同學(xué)思維之間的碰撞，實(shí)現(xiàn)思維的開拓以及重點(diǎn)知識的把握，最終從“圓的認(rèn)識”到發(fā)現(xiàn)“圓的性質(zhì)”，更好地實(shí)現(xiàn)對教育教學(xué)的理解.單純地依靠課堂模式并不能很好的集中學(xué)生的注意力，由于小學(xué)生沒有形成很好的自制力，所以，在課堂中不能達(dá)到很好的聽課效果，最終造成聽課效率的低下.通過這種模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

二、創(chuàng)新情境教學(xué)，選擇合適的操作方法

如果僅僅從動手方面引導(dǎo)學(xué)生，將不能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)，通過創(chuàng)造情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的提高.在日常的教學(xué)模式中，課堂如果僅以教師為中心，將很難起到良好的作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，生動講解的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境.首先，教師可以利用現(xiàn)代化的授課方式，通過視頻、音頻或者是動畫的形式，從而吸引學(xué)生的目光，提高課堂效率.這種方法很好地將各種抽象或者是感性的認(rèn)知理性化，最終具體到知識范圍，使得教育教學(xué)更有效率.

例如，教師在講解關(guān)于“加減法應(yīng)用題”這一章節(jié)時(shí)，首先可以利用多媒體技術(shù)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成幻燈片的形式，通過改變傳統(tǒng)的依靠黑板，使得教學(xué)更能吸引學(xué)生的目光.其次，教師可以用小鳥圖作為例題，利用小學(xué)生容易被動畫吸引的特點(diǎn)，通過動態(tài)播放形式，吸引學(xué)生的目光，同時(shí)，教師還可以在動態(tài)播放中插入視頻，形象地向?qū)W生展示動態(tài)的過程，從而使得學(xué)生可以更好地了解加或者是減的過程，使得學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情.

三、重視課外實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

在現(xiàn)今的教學(xué)活動中，教師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力應(yīng)當(dāng)做好指引工作，由于小學(xué)生實(shí)際年齡較小，如果僅是任由小學(xué)生自由發(fā)展，將很難達(dá)到理想的效果.所以，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生引導(dǎo)，通過在課堂或者是課外互動中鼓勵學(xué)生，從而帶領(lǐng)學(xué)生更好地適應(yīng)這種教學(xué)方法，使得學(xué)生更好的學(xué)以致用.對于小學(xué)生來說，豐富課外生活可以有多種途徑，在教師的引導(dǎo)下，有效的利用課外時(shí)間，在掌握知識點(diǎn)的同時(shí)又能更加深刻的理解學(xué)校的知識，更好地鞏固課堂教學(xué)，提高課堂的效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂.

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)比例尺知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課后了解中國地圖，這是一種常見的方式，通過觀察生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事物，從而更好地了解比例尺在生活中的應(yīng)用.同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際調(diào)研活動，通過組織學(xué)生活動，測量操場中某兩地之間的實(shí)際距離，然后再利用比例尺的尺度，在圖中實(shí)際測量出標(biāo)準(zhǔn)的距離，最終使得學(xué)生更好地了解比例尺的作用以及意義.這種方法在很好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動手能力的同時(shí)又能使得學(xué)生了解到基礎(chǔ)知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐效果與學(xué)習(xí)效果的結(jié)合.

就當(dāng)前中國的實(shí)際小學(xué)教育而言，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)以及思維的塑造，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，通過實(shí)際的知識點(diǎn)的引導(dǎo)，通過動手實(shí)踐鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的鍛煉實(shí)際的能力，最終保證學(xué)生的全面發(fā)展.endprint