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(河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)北五村中心小學(xué))

小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生識字與積累語言詞匯的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要過渡階段。因此，正確地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，對提高小學(xué)生語文閱讀水平，十分關(guān)鍵。

一、強(qiáng)化閱讀教學(xué)的重要意義

在語文課改標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出，閱讀教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具有感受文章、理解文章、欣賞文章并逐步培養(yǎng)評判文章的能力?；诖?，可以看出對學(xué)生閱讀教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)是滿足新課標(biāo)閱讀教學(xué)的基本需要；閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣同時也為文字鑒賞能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)，因此在對小學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化閱讀教學(xué)活動時，可以適當(dāng)穿插課外文學(xué)進(jìn)行不同的作品賞析，從而讓學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行科學(xué)合理的欣賞并從中鍛煉出自己的語言表達(dá)能力。

二、提高小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)課堂的措施

(一)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

雖然小學(xué)生由于年齡較小、閱讀面較淺，但在這個時期讓他們多閱讀豐富的語文素材可以提升他們的閱讀積累量。比如，在學(xué)習(xí)《泥姑娘》這一課時，就要充分運(yùn)用童話意念，從而讓學(xué)生能充分感受到泥姑娘的美好心靈。在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師可以先用講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計(jì)遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則。為了引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度考慮問題，從而引發(fā)孩子感悟出泥姑娘的外形和心靈都一樣美的教學(xué)效果，可以讓學(xué)生自己想象自己就是那只小蜜蜂，在遇到困難時是不是迫切喜望得到別人的幫助？也可以讓學(xué)生想象自己如果是泥姑娘，是不是會冒著很大的危險為別人提供幫助？這樣，就可以讓學(xué)生在閱讀中對詞義的感悟更加深刻真切，因此，在指導(dǎo)閱讀時就會取得事半功倍的效果。

(二)正確運(yùn)用教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)效果

第一步，設(shè)置問題情境。設(shè)置合理的問題情境，從而讓學(xué)生充分融入到情景氛圍中并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，以此激發(fā)他們積極參與文學(xué)作品閱讀的過程。例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《秋色》這一課時，教師就可以將秋天豐收的景象利用多媒體給同學(xué)們進(jìn)行全面展示。紅透的楓葉、燈籠般通紅的柿子、黃澄澄的玉米，空曠的原野，澄澈碧藍(lán)的天空等。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生對秋天的景物根據(jù)自己的印象對其進(jìn)行口頭描述，有了問題的提出，同學(xué)們就會在腦海中呈現(xiàn)秋天的具體場景。緊接著為學(xué)生們提出以下幾個問題：你感覺秋天是什么樣的？那么這篇課文所描寫的秋天景物都有哪些特點(diǎn)？在文中描寫秋天的優(yōu)美景色具體是從哪幾個方面……這樣學(xué)生們在閱讀時就會帶著問題進(jìn)行思考，不僅集中了學(xué)生的注意力同時也拓展了思維能力。

第二步，閱讀與寫作相結(jié)合提高教學(xué)效果。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，要求在開展閱讀教學(xué)活動的過程中注重與寫作的相互聯(lián)系。因此，要多鼓勵學(xué)生借鑒文學(xué)作品并進(jìn)行對作文的寫作。

(三)注重師生間的溝通互動

我們不能把小學(xué)語文閱讀教學(xué)看作是單純的課本內(nèi)容教授，這樣的教學(xué)方式比較呆板而且易讓學(xué)生心中產(chǎn)生厭煩感。因此，老師要努力搭建出能讓師生間進(jìn)行良好互動交流的平臺。學(xué)生在這里可以根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容把閱讀內(nèi)容變成舞臺劇，自己充當(dāng)角色進(jìn)行朗讀和表演。這樣便于學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主研究并深入分析，同時也能根據(jù)自己的理解提出個人觀點(diǎn)，對問題進(jìn)行深入思考并主動找出合適的解決方法。

(四)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法并培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識

若想有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就不能把閱讀內(nèi)容僅僅局限在課本內(nèi)，要適當(dāng)延伸到課外同時傳授學(xué)生正確的閱讀方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何去分辨書籍，也可以為學(xué)生推薦符合他們成長愛好的相關(guān)書籍。比如，為二年級學(xué)生推薦《花婆婆》《鼴鼠的月亮河》等；為小學(xué)三年級的學(xué)生推薦《親愛的蹦蹦豬》《長襪子皮皮》《愛的教育》等；為小學(xué)四年級的學(xué)生推薦《狼王夢》《小王子》等。

三、總結(jié)

現(xiàn)在，很多教育者開始對小學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越重視。閱讀可以為學(xué)生打開豐富知識的大門，在這里他們學(xué)習(xí)到課本上沒有的知識，也學(xué)習(xí)到了做人的道理，更懂得了美好、善良。因此，閱讀能促使學(xué)生綜合能力的全面提高，在小學(xué)語文教學(xué)中我們有必要對學(xué)生的閱讀能力的提高，給予極大重視！

[1]蔡文舉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016，(04)：52-53.

[2]高傳虎.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].課外語文，2014，(01)：117-118.