◆于振民

1 前言

隨著經濟發(fā)展水平、科技發(fā)展水平的不斷提高，信息技術在不同領域中應用日益廣泛，使人們傳統(tǒng)的生活、生產方式得到轉變，利用信息技術實現(xiàn)了快捷生產和高效控制，這種快捷性的變化體現(xiàn)了時代變遷給人們的社會生活帶來的巨大變革。在高中階段的課程教學中，信息技術教學是重要的組成部分。在信息技術教學實踐中應用微課教學，能夠使相關內容更加形象和生動，對學生進行分層教學，使其有針對性地學習和掌握技術要點，簡化學習流程，提高教學效率。

2 微課教學優(yōu)勢分析

內容短小精悍在高中階段，學生要學習多門課程，學習壓力和學習負擔大。高中信息技術課程以技術類的教學為主，學生不需要大量死記硬背書本理論，完成相關操作即可。以往的課程教學中，一般是教師根據(jù)書本內容為學生進行理論分析，對于計算機術語以及專有名詞等，由于學生不是很熟悉，無法產生形象化的理解，導致處于一知半解的狀態(tài)。

在高中信息技術教學中應用微課，是將計算機知識中的某個章節(jié)或某些關鍵點進行濃縮，使用計算機技術制作成短視頻，即微視頻，在教材解讀中將書本中抽象化和碎片化的知識點進行形象化和系統(tǒng)化展示。微視頻時長一般是在3～5分鐘，或5～10分鐘，微課內容具有短小精悍的特點，方便學生深入分析和深度理解。

開展視頻教學隨著信息技術的不斷應用和發(fā)展，計算機設備和技術在教學領域得到充分應用，為開展網絡化微課教學提供了有利條件。在微課教學中，教學載體是視頻，其教學方式能夠節(jié)省課堂時間，教學過程不拖沓。且在信息技術教學中，教師能夠在計算機機房對學生進行操作演示，這就能夠使學生在模仿性學習中完成自主化的計算機操作。計算機機房的網絡教學環(huán)境優(yōu)越，教師對提前準備的微課件或微視頻進行集中播放。在硬件支持下，教師可以將微視頻資料下發(fā)給學生，讓學生在網絡設備連接后進行電腦播放，在網絡視頻觀看中一邊學習，一邊模仿操作，自己控制學習進度。

促進學生學習創(chuàng)新學生在課程學習中不僅要掌握書本理論，還要根據(jù)教師的講解和自己的思考，實現(xiàn)創(chuàng)新性學習。高中信息技術教學中涉及的是關于計算機軟件和計算機技術操作的內容，在傳統(tǒng)教學中一般先由教師講解，后演示，教學流程分為兩部分進行。而在微課教學中，教師使用微課視頻，讓學生根據(jù)播放內容自己上機操作，在“摸索”中學習。對于微課視頻中不理解的部分，讓學生在集體討論中解決，鼓勵學生自主學習，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3 微課的教學應用方法

實施分層教學微課在高中信息技術教學中的應用，要對課程內容進行整合，應用分層教學的方法，為學生制作微視頻，使學生的課程學習更加具有層次化特點。以往的信息技術教學，教師采用“講”“演”“練”相結合的方式幫助學生學習，但是這種教學方式過于籠統(tǒng)，完全由教師指導學生的學習，學生的自主思考不足。在微課教學中，對于高中信息技術課程教學內容進行分類劃分，如對信息特征分析，教師主要可以從載體依附性、價值性、時效性和共享性幾個方面對學生進行分析，分別制作四個不同的微課視頻：載體依附性，如電視新聞，其中電視為載體，新聞為載體信息；價值性，如生產技術和學習材料等；時效性，如交通信息、股市信息和天氣預報等；共享性，如課本圖書和網絡信息等。

視頻演示與實踐操作在高中信息技術教學中，教師應用微課教學，是對關鍵的知識點進行講解和分析，對其中的操作性技術要點采用流程劃分的形式，為學生制作出具體的操作步驟視頻，讓學生能夠在模仿性學習中形成自主化的學習模式。如在高中信息技術教學中，學生需要學習如何使用信息技術完成信息搜索，關于網絡搜索的常用網絡工具有多種，最早的雅虎是目錄搜索引擎，但是按照搜索引擎方式可以劃分為關鍵字搜索引擎即全文搜索引擎、目錄搜索引擎和元搜索引擎三種方式。微課視頻中對于關鍵字搜索引擎中的百度、搜狗、谷歌和雅虎搜索的操作步驟進行展示；對目錄搜索引擎中的新浪、網易和搜狐搜索方式進行演示，幫助學生熟悉網站和常用的搜索引擎方式。在此基礎上，教師列出不同類型的搜索條目，讓學生根據(jù)實際情況，選用合理的方式完成搜索。

因材施教在高中信息技術教學中，學生的計算機基礎和學習能力方面均存在一定差異，教師在課程教學中應該采用因材施教的方法，尊重學生的學習差異，根據(jù)學生的實際學習需求進行相應的課程安排。在高中信息技術教學中使用微課，教師首先對教學視頻進行錄制，然后上傳到公共學習平臺；學生在網絡連接后，可以自行下載視頻學習。在此過程中，教師可以在學習平臺上補充其他的教學課件，對微視頻內容進行細化分析，便于計算機基礎薄弱的學生進行課程學習；也可以上傳一些其他的拓展性學習資料，讓信息技術知識基礎較好的學生實現(xiàn)深入性課程探究。

微課教學在高中信息技術教學中的應用，并不是指統(tǒng)一使用同一個微課視頻對學生進行教學，而是要在尊重學生學習差異的基礎上，為學生增加補充性教學視頻資料，關注每個學生的學習需求和學習發(fā)展，全面有效提高高中信息技術教學效率。

4 微課在高中信息技術教學中的應用要求

微課教學的合理利用在高中信息技術教學中運用微課，學生能夠在微視頻的觀看中進行模范性學習和探究性學習，對于提高學習能力具有促進作用。同時，微課教學對知識點進行整合后實施針對性講解，節(jié)省了課堂時間。但是微課在高中信息技術教學中的應用要求符合教學需求，在信息技術課上對于不同內容的講解，教師要選用不同的微視頻，對問答型、講授型和演示型微課程視頻要選用得當。一般問答型微視頻以教師提問、學生思考回答為主，講授型微視頻以概念分析為主，而演示型微視頻以軟件操作演示為主。

控制課堂時間微視頻的時長一般不超過10分鐘，并且是圍繞某個內容重點部分展開研究與分析，因而能夠提高教學效率，優(yōu)化學生的學習效果。在高中信息技術教學中應用微課，教師應該把握好課堂時間和教學節(jié)奏。在課堂上，針對信息技術教學中的某個概念分析，微視頻中展示相關的圖片、示例對學生進行講解，教師也可以安排學生根據(jù)視頻內容展開集體討論或自主研究。在此過程中，對于不同環(huán)節(jié)的教學安排，以及每個環(huán)節(jié)的課堂時間分配等，教師要把握得當，控制好教學進度和節(jié)奏。

課程總結高中信息技術教學中的一些內容較為復雜，知識點多，學生在學習記憶中容易混亂，而在微課教學中通過教學視頻的觀看和教學課件的學習，能夠加深理解。這需要教師在微視頻中增加教學總結，幫助學生梳理高中信息技術教學重難點部分。高中信息技術教學中結合微課教學和課程總結，能夠對學生的信息技術學習起到雙向的教學輔助作用，有利于學生提高學習成績和計算機操作水平。

5 結語

素質教育理念下的課程教學注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，因而在實施課程教學過程中需要對學生的知識基礎進行鞏固，并不斷提升學生的實踐操作能力。學生需要同時加強信息技術課程理論學習，掌握計算機使用的基本常識和操作方法，在此基礎上提升信息素養(yǎng)。高中信息技術教學中重視對學生計算機操作能力的培養(yǎng)，因而課程內容操作性和實踐性特點明顯。在實施教學時，教師不能一味地對學生進行理論灌輸，而是要根據(jù)書本內容，為學生設計微課，應用微課教學，讓學生所針對性地學習，提升學生的學習興趣，提高教學效率。

微課在高中信息技術教學中的應用較為廣泛，具有輔助教學的作用，但是在實際應用中需要注意控制微課視頻的時長以及內容，對資源容量進行合理安排，便于學生開展個性化學習和深度學習。