◆馬建民 尹力軍

1 課題背景與實施準備

翻轉(zhuǎn)課堂的引入，無疑給課堂教學改革帶來生機，它以其教學視頻短小精悍、教學信息清晰明確、重新建構(gòu)學習流程、復習檢測方便快捷等優(yōu)勢，被大多數(shù)教師欣然接受，并收到良好的教學效果。但翻轉(zhuǎn)課堂也存在諸多不利因素。

1）從學習硬件設施看，很多學生不具備訪問網(wǎng)絡課程資源的條件和途徑。

2）從初中生現(xiàn)有的生理和心理特點看，大部分初中生自我控制能力較弱，在沒有有效監(jiān)管機制的情況下，他們在家看視頻效果很難把握，尤其是學習積極性較差的學生，這樣課上研究討論的質(zhì)量得不到保障；如若各科都開展翻轉(zhuǎn)課堂，學生課下很難長時間持續(xù)保持學習的熱情，同時增加了課余負擔，剝奪了課余時間，使學生課上課下圍著書本轉(zhuǎn)，沒有拓展的時間，也沒有休閑、體育鍛煉的時間，不利于身心發(fā)展。

3）就地理學科來說，不中考就意味著社會整體環(huán)境下的不認可，成為當前義務教育階段的薄弱學科，所以課后安排翻轉(zhuǎn)課堂任務更是不合時宜。

多年的教學經(jīng)驗表明，初中地理等薄弱學科教學完全能夠?qū)崿F(xiàn)當堂翻轉(zhuǎn)，由此提出初中地理當堂翻轉(zhuǎn)課堂實踐探究。

初中地理課堂當堂翻轉(zhuǎn)是指將“開放的在線課程”從課下搬到課上，融合了課前學習和課堂學習，使家、校統(tǒng)一于課堂，從而切實減輕學生負擔，節(jié)省課余時間，方便學生利用課余時間進行復習鞏固，也使得課堂效率進一步提高。課上，學生可以在教師的引導下充分吸收基礎知識，合作探究，發(fā)散思維。應用當堂翻轉(zhuǎn)的課堂教學模式，需要教師合理安排課上時間，將原來課下的任務搬到課上，對教師的專業(yè)水平要求提高，同時促進了教師能力的提升。另一方面，學生課上效率提高，尤其是成績較差的那部分學生在教師的指導下學習狀態(tài)得以改善，減緩了學生的兩極分化趨勢，從總體上提高了學生成績，利于全體學生共同發(fā)展。如此，教學實現(xiàn)雙贏。

課題組從2016年9月開始，選取唐山市區(qū)中學唐山市友誼中學、唐山市五十四中及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學遷安市野雞坨中學為實驗對象，四名骨干教師進行該教學模式的課堂實踐。期中考試前，兩名教師基本采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，兩名教師采用傳統(tǒng)啟發(fā)式教學模式。對當堂翻轉(zhuǎn)的課堂教學進行教學行為分析，對實踐前的期中考試成績與實踐后的期末考試成績進行比較分析，對實踐班學生滿意度進行問卷調(diào)查分析，取得預期效果，實踐在進一步進行中。

2 實踐前后課堂成績分析

課題研究小組選取班級在實踐前后不同教學模式下的考試成績進行統(tǒng)計分析，如表1、表2所示。在實踐過程中，通過當堂翻轉(zhuǎn)實踐前后成績對比觀察，參與實踐的班級成績都有不同程度提高，得出如下結(jié)果。

1）針對不同學校、不同年級、不同基礎的學生，當堂翻轉(zhuǎn)都能很好地調(diào)節(jié)課上課下時間，把課前自主學習這一過程搬到課堂上進行，不僅節(jié)省了學生的課下時間，而且普遍取得比翻轉(zhuǎn)課堂更高的學習成績，優(yōu)秀率、良好率都有顯著提高，不及格率有明顯降低?？梢?，當堂翻轉(zhuǎn)教學模式對初中地理課堂來說是可行且非常有效的。

2）在實施當堂翻轉(zhuǎn)以后，各個班的不及格人數(shù)明顯減少，不及格率明顯降低?？梢姡斕梅D(zhuǎn)教學模式對差生來說效果突出，避免了一部分基礎較差、學習不自覺的學生由于課下時間安排不合理而導致學習效率低的問題，而是起到一個敦促學習的作用，縮小了學生的差距，對基礎較差的學生更具有鼓勵作用。

表1 各分數(shù)段成績一覽表

表2 總成績優(yōu)良率對比一覽表

3）當堂翻轉(zhuǎn)教學模式對學生的主觀題成績影響更大?？梢?，當堂翻轉(zhuǎn)更能夠鍛煉學生理解與分析解決難題的能力，有益于學生全面發(fā)展。

通過以上內(nèi)容的闡述，可以看出課堂模式對教學效果的重要性，對學生發(fā)展的重要性，同時反映了當堂翻轉(zhuǎn)教學模式的合理性和優(yōu)越性。初中地理翻轉(zhuǎn)課堂模式是符合教育教學現(xiàn)狀的。當然，當堂翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是否在其他學科、其他年級同樣適用，需要進一步驗證。對于這種教學模式的理論總結(jié)還不全面，也需要繼續(xù)努力探究，尋找最適合的課堂模式。很多學者提倡的“傳統(tǒng)+翻轉(zhuǎn)”模式受到很多關(guān)注，綜合多種模式的優(yōu)點，綜合應用的方式也是值得借鑒和學習的。

3 學生滿意度調(diào)查分析

根據(jù)當堂翻轉(zhuǎn)課堂的實施狀況，對唐山友誼中學、唐山五十四中、遷安市野雞坨初級中學進行學生對當堂翻轉(zhuǎn)的滿意度問卷調(diào)查。調(diào)查問卷從學生的自主學習習慣、教學資源、課堂交流方式、與傳統(tǒng)教學模式的對比、學生的想法和建議等幾個方面進行調(diào)查。

1）自主學習習慣：你認為課堂自主學習與課前預習哪個效果更好？（ ）

A.當堂自主學習 B.課前預習

統(tǒng)計顯示，有63%的學生選擇當堂自主學習，37%的學生選擇課前預習。座談發(fā)現(xiàn)，選擇課前預習的多為成績好的學生。這說明大部分學生更加喜歡當堂自主學習，少部分學生喜歡課前預習。

2）教學資源：你希望當堂翻轉(zhuǎn)課堂中教師提供哪些相關(guān)資料？（ ）

A.學習提綱 B.微課視頻 C.相關(guān)習題 D.PPT

統(tǒng)計顯示，有76%的學生選擇微課視頻和PPT，15.5%的學生選擇學習提綱，8.5%的學生選擇相關(guān)習題。當今社會，網(wǎng)絡越來越普及，越來越趨向于信息化、現(xiàn)代化。

3）課堂交流方式：你認為課堂上有效的互動交流方式有哪幾種？（可多選）（ ）

A.師生問答 B.小組交流 C.對子交流 D.展示

統(tǒng)計顯示，有40%的學生選擇師生問答，32%的學生選擇小組交流，25%的學生選擇對子交流，3%的學生選擇其他方式。

4）與傳統(tǒng)教學模式對比：與傳統(tǒng)課堂教學相比，你認為當堂翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果是（ ）（可多選）

A.有利于知識掌握得更加長久 B.能夠?qū)W到更多東西

C.能夠更有針對性地解決問題 D.沒有什么區(qū)別

統(tǒng)計顯示，有38.5%的學生選擇有利于知識掌握得更加長久，22%的學生選擇能夠?qū)W到更多東西，35.5%的學生選擇能夠更有針對性地解決問題，4%的學生選擇沒有什么區(qū)別。

從自主學習習慣方面來看，如果學生大部分選擇當堂完成，說明學生的訴求與當堂翻轉(zhuǎn)教學模式所契合，他們對當堂翻轉(zhuǎn)的滿意度較高。

從教學資源方面來看，如果大部分學生選擇微課視頻和PPT，說明學生也越來越傾向于網(wǎng)絡教學軟件，因為有聲有色，更能激發(fā)學習興趣，有利于知識點的全面掌握，對當堂翻轉(zhuǎn)的滿意度較高。

從課堂交流方式來看，當堂翻轉(zhuǎn)課堂中學生最有效的課堂交流方式是師生問答和小組交流這兩種，如果學生選擇貼合當堂翻轉(zhuǎn)的課堂交流方式，說明對當堂翻轉(zhuǎn)的滿意度較高。

從與傳統(tǒng)教學模式相比來看，如果學生認為當堂翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，教學效果更優(yōu)，知識掌握更加長久（自主學習和教師教學過程是不一樣的，學生全身心地學過，掌握得會更加牢固），說明對當堂翻轉(zhuǎn)教學模式的滿意度較高。

4 結(jié)語

當堂翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)教學方式的變革，是未來教育教學中重要的創(chuàng)新?？茖W技術(shù)在迅速發(fā)展，帶動現(xiàn)代教育教學手段在不斷改進與提升。初中地理教師在教學中應積極采用新方式，在實施當堂翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時需要立足于教學材料，始終堅持貫徹教育改革的理念，努力提升自身的教學能力，提高綜合素質(zhì)，從而去適應新時代的教學。