◆牟中園

(吉林省德惠市實驗中學)

一、高中生物課堂教學存在的問題

在傳統(tǒng)教育理念的長期影響下，高中生物教師往往只采取單一、乏味的教學方法，甚至在課堂教學過程中采取填鴨式教學，這在很大程度上破壞了課堂氛圍，教學方法與學生的實際生活也很不相符。要解決這一局面，在授課時教師就需要著重加強與學生生活之間的聯(lián)系，促進學生綜合能力的發(fā)展，同時，通過科學的考核方法，及時掌握學生的學習進度。然而，在實際教學過程中，大部分教師依然很不重視對學生實踐能力的考核，嚴重影響了學生的未來發(fā)展。

二、提升高中生物課堂教學有效性的策略

有感于高中生物課堂教學存在的問題，為促進高中生物課堂教學有效性的提高，筆者認為可以從五個方面入手加以解決，促進學生的全面發(fā)展。

1.建立良好的師生關系

為了更好地適應時代發(fā)展，高中生物教師要積極轉變傳統(tǒng)教學模式，在對學生進行知識灌輸?shù)耐瑫r，也要對學生的人格發(fā)展加以重視，促進和諧師生關系的形成，幫助學生在良好的教學環(huán)境下開展學習。例如，教師在教授《動物疫病的控制》時，可以加強與學生的互動交流，為學生營造有效的課堂情境，幫助學生進一步理解相關知識，“同學們，你們知道生活中常見的動物疫病有哪一些嗎？你們知道這些疫病應該如何去控制嗎？這便是我們在本章節(jié)所要研究的問題。”通過教師在課前的一系列引導，學生就會對課堂教學產(chǎn)生濃厚興趣。與此同時，教師也要允許學生進行課堂討論，討論會使教學氛圍變得更加活潑有趣。此外，如果學生在問題回答過程中出現(xiàn)疑惑或回答不準確的情況，教師應給予學生鼓勵，確保師生關系的良性發(fā)展。

2.營造生態(tài)化教學氛圍

在生物課堂教學中，教師可以將生態(tài)化教學模式運用其中，促進教學資源利用率的提升。在實際教學過程中，教師可通過生活化的教學資料來加強學生與理論知識的聯(lián)系，提高學生的實踐能力，確保生物理論知識與生活資源的有效融合，激發(fā)學生的學習積極性。例如，在教授《微生物發(fā)酵及其應用》時，為了便于學生理解相關知識，教師可以在教學前準備一些道具，如酸奶、酸菜面包等，并給學生設置相關問題，“同學們，你們所見到的這些食物都是經(jīng)微生物發(fā)酵而成的，除此之外，你們還可以列舉一些發(fā)酵食品嗎？”提出問題后，教師要第一時間引導學生進行課堂討論。此外，為加深學生對發(fā)酵食品的認知，教師還可將信息技術運用到課堂教學的全過程，通過視頻或者圖片等方式將相關信息展示給學生，進一步促進教學質(zhì)量的提升。

3.構建多樣化課程評分機制

在傳統(tǒng)教學考核中，教師通常是以筆試成績來判斷學生的知識掌握情況，這種單一的評價方式不僅會對學生的自信心造成打擊，甚至會影響學生的全面發(fā)展。據(jù)此，教師應將單一的評分機制摒除，將多樣化的課堂評分機制運用其中，確?？己说臏蚀_性與科學性。例如，在進行蛋白質(zhì)糖類相關實驗時，教師應根據(jù)學生實踐能力來布置任務，并合理指導學生，適當鼓勵學生，加強與學生的溝通與交流，提高學生的自信心，為高中生物高效課堂的建立奠定基礎。

4.構建問題型情境

所謂構建問題型情境，從根本上來說，就是構建一個可以將學生原本知識及需要學習的知識加以融合，激發(fā)學生思想沖突的情境，進而激起學生學習興趣。在生物教學中，教師應將知識滲入到充滿趣味性的故事與情境，激發(fā)學生找出并處理問題的興致。值得一提的是，新興且真實的情境與故事不單可以迅速引領學生進入情境，其還可對學生的感情與觀念進行潛移默化的影響，從而提高學生對于生物學科的學習積極性。

5.提高教師的綜合素質(zhì)水平

教師作為高中生物教學的主要實施者，其綜合素質(zhì)的高低會直接影響學生對于課堂知識的掌握程度。作為一門實驗性學科，僅僅通過理論傳授，生物學科是無法發(fā)揮作用的，因此，教師應不斷提升自己的實踐操作水平，夯實基礎知識，同時積極接收新的教學理念與知識，保持對新鮮事物的熱情，為高效生物課堂的建立貢獻力量。

三、結語

高中生物高效課堂的構建，離不開教師與學生的共同努力，為進一步提升教學有效性，教師應積極發(fā)揮自身的主觀能動性，利用多元化教學模式為學生構建出一個良好的生態(tài)化課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。