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(河北省唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)中學(xué))

歷史是一種故事，只是它更加真實(shí)，發(fā)生在昨天；歷史是一種記憶，只是它更加重要，發(fā)生在那時(shí)；歷史是一種銘記，只是它更加虔誠，被人民所記錄。歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件快樂的事情，因?yàn)槟苤腊l(fā)生了很久的事情，甚至是能了解更多的細(xì)節(jié)，仿佛自己可以是一個(gè)“巨人”，俯瞰歷史情景。初中歷史學(xué)習(xí)階段，學(xué)生剛剛接觸這門學(xué)科，似乎還沒有做好充分的準(zhǔn)備，將這門知識作為一種負(fù)擔(dān)和壓力，去記憶，去重復(fù)性做填空、簡答和選擇，似乎只是存在于試卷上的一門學(xué)科。這樣的理解阻礙了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高，也產(chǎn)生了不好的學(xué)習(xí)印象。生活化教學(xué)回歸了歷史本質(zhì)，提高了歷史學(xué)習(xí)的真實(shí)性，和生活聯(lián)系，增加可理解和記憶的點(diǎn)，有助于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

一、生活化教學(xué)，聽教師講故事

課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡聽教師講故事，而且每每到講故事的時(shí)間，學(xué)生總是精力集中，用“好奇”眼神看著教師。那為何不將歷史課堂改成教師講故事的課堂，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)歷史就像聽故事一般。這要求教師要先對教材有充分的理解，對每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都能夠有很好的掌握，這樣才能將教材內(nèi)容講解地如同故事一般精彩。把歷史課變成講故事課，拉近了歷史的親切感，這本事就是一種生活化的教學(xué)，用更多熟悉的角色和生活化的理解來學(xué)習(xí)歷史，充滿探索的趣味。聽教師講故事，非常鍛煉教師的語言組織能力，不僅注意一些詞匯的加入不能改變歷史本身，還要在音色和音調(diào)上下功夫，使得自己的講解可以更具感染力。如果有條件，必要時(shí)，還可以給自己的“故事”培養(yǎng)背景音樂，使其更具感染力，講故事的效果會(huì)更好。這種方式最接近學(xué)生本身對故事的一種好奇，最容易利用生活中的一些元素，也是比較有教學(xué)成效的。

二、生活化教學(xué)，聽學(xué)生講故事

聽學(xué)生講故事，也是一種教學(xué)主客體的轉(zhuǎn)換，將課堂交還給學(xué)生，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也感受到自己作為課堂主人的一種自由和責(zé)任。當(dāng)然最重要的是，將自己所知與教師和其他同學(xué)分享，產(chǎn)生更多的知識火花。歷史也可能是口耳相傳的，也許經(jīng)過“添油加醋”，但是總會(huì)找到一些歷史的痕跡。讓學(xué)生作為故事的挖掘者去尋找歷史，從自己父輩的嘴中去獲得。首先學(xué)生獲得故事，然后根據(jù)自己的理解，加上教材中的歷史背景，就能成為一個(gè)完整的故事。如在建國時(shí)期的一些故事，是自己的爺爺，或者是那一輩的人經(jīng)歷過的，印象很深刻，描繪起來情感也是非常真摯。學(xué)生聽這些故事要更加容易激發(fā)相應(yīng)的情感，在再次傳遞給其他人的時(shí)候，情緒也會(huì)有所波動(dòng)，這就起到了一定的學(xué)習(xí)作用。教師可以安排學(xué)生在課堂上講故事，根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置一個(gè)主題，講學(xué)生的收獲轉(zhuǎn)化成他們自己的東西。隨后教師可以安排學(xué)生進(jìn)行交流，一些錯(cuò)誤的歷史信息也會(huì)被排除，一些單薄的歷史會(huì)被豐富，這也是生活化教學(xué)的一大表現(xiàn)。

三、生活化教學(xué)，再現(xiàn)歷史情景

真正地再現(xiàn)歷史場景是不可能做到的，但是虛擬的歷史場景還是能夠展現(xiàn)的，而且讓人有“身臨其境”之感。這就是科技進(jìn)步的成果-多媒體。在初中歷史教學(xué)中，使用多媒體，用圖片來展示歷史的現(xiàn)有資料，通過視頻來展示歷史的脈絡(luò)痕跡，通過語音來發(fā)現(xiàn)歷史的節(jié)奏。多媒體使歷史重現(xiàn)于學(xué)生眼前成為可能，方便了學(xué)生的理解和激發(fā)情感。實(shí)現(xiàn)這一目的，需要借助多媒體，教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)材料，如視頻、圖片等，更加形象直觀地展示歷史進(jìn)程。也是對歷史情景的一種再現(xiàn)，更接近學(xué)生的真情實(shí)感，更利于發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)意義。生活化教學(xué)，需要這種歷史直觀性，在直接觀看歷史的同時(shí)，會(huì)有一種身臨其境的感覺，利于提升教學(xué)效果，產(chǎn)生生活化的理解角度，便于記憶，更能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的歷史知識學(xué)習(xí)。

四、生活化教學(xué)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐

生活化教學(xué)不僅僅是一句口號，更應(yīng)該是一種行動(dòng)。過去的歷史對現(xiàn)代的生活產(chǎn)生了深刻的影響，初中生應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)這種影響，并且落實(shí)到社會(huì)實(shí)踐之中。社會(huì)實(shí)踐可以是宣傳歷史，對于歷史中一些重要人物，將他們令人欽佩的事跡再次展示出來，讓更多的人了解。例如筆者曾組織學(xué)生以“林則徐”為中心，將他禁煙過程的艱難和最后的壯舉做成圖片和文字的形式，在小區(qū)中進(jìn)行展示。還配有吸煙的危害，也是對社會(huì)禁煙，少煙的一種呼吁，讓每個(gè)人都能關(guān)注自己和他人的健康。最后還進(jìn)行了活動(dòng)的升級，組織角色扮演活動(dòng)，敘說禁煙的故事，吸引了很多的圍觀群眾，他們也自愿簽下了“戒煙”的意愿書，孩子們對他們的感謝更“重申”了這種意愿，效果非常好。對于學(xué)生來說，這是一次難忘的社會(huì)實(shí)踐，他們從中獲得的不僅僅是對這段歷史的記憶，或者是對這個(gè)人物的理解，而更重要的是會(huì)影響自己在生活中一些習(xí)慣和認(rèn)識的養(yǎng)成，促進(jìn)其健康成長，影響周圍的“成年人”。

五、生活化教學(xué)，多學(xué)科綜合開展

歷史學(xué)習(xí)的生活化教學(xué)，不是一門學(xué)科的任務(wù)，因?yàn)橹R是相關(guān)聯(lián)的，特別是結(jié)合實(shí)踐時(shí)，總是需要其他學(xué)科的幫助。這是一件好事，有助于學(xué)生綜合能力的提高。歷史的生活化教學(xué)，往往會(huì)涉及到數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐過程中需要計(jì)算和圖形的設(shè)計(jì)等；歷史生活化教學(xué)，往往會(huì)涉及到語文知識，在實(shí)踐過程中需要文字?jǐn)⑹龊驼Z言邏輯等；歷史生活化教學(xué)，還會(huì)涉及到美術(shù)、體育、音樂等，這些都成為一種輔助手段，幫助完善歷史學(xué)習(xí)過程。因此，建議教學(xué)時(shí)注意多學(xué)科的開展，讓學(xué)生認(rèn)識到自己運(yùn)用了這一學(xué)科的知識，又要模糊化學(xué)科之間的界限，使其應(yīng)用更加自如。例如對歷史活動(dòng)背景音樂的收集，學(xué)生必須在清楚這一歷史事件所激發(fā)的人們的情感的同時(shí)，才能夠完成這一任務(wù)。并且可以對應(yīng)相應(yīng)的音樂情感，鋪墊學(xué)習(xí)基調(diào)。多學(xué)科綜合開展，是一種學(xué)習(xí)面的鋪展，建立學(xué)科之間的有效聯(lián)系，從單純的知識關(guān)聯(lián)發(fā)展為行動(dòng)關(guān)聯(lián)，最后成為一種思維關(guān)聯(lián)，使得知識之間的紐帶更加強(qiáng)勁，不僅實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)水平的提高，更能促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展。

六、生活化教學(xué)，主張學(xué)生自主

生活化教學(xué)，采用生活元素拉近歷史和學(xué)生之間的距離，使得他們可以在沒有教師幫助的情況下，就能去初步了解歷史，學(xué)習(xí)歷史，甚至是懂得歷史。在生活化教學(xué)中，教師的角色有所轉(zhuǎn)變，從課堂的主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，要完成對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)工作。這時(shí)學(xué)生要作為課堂的主人，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。主要原因是，生活化教學(xué)往往會(huì)安排比較多的活動(dòng)，如果沒有積極參與的心情，甚至是應(yīng)付狀態(tài)下，其效果往往是“浪費(fèi)時(shí)間”的。所以，不論是采用何種生活化教學(xué)的手段，第一步都是要培養(yǎng)學(xué)生自主參與的積極性。教師可以用比較有感染力的語言和語氣來吸引學(xué)生的注意力，或者是從他們感興趣的角度切入?；蛘呤亲屗麄冏约喝ダ斫膺@段歷史，表達(dá)自己的意見和想法等。主張學(xué)生自主也是對學(xué)生的一種信任，作為一名旁觀的指導(dǎo)者要相信學(xué)生能夠完成這些任務(wù)，理解這些知識，甚至比教師指導(dǎo)會(huì)有更好的效果。

總之，生活化教學(xué)讓初中生的歷史學(xué)習(xí)完全改觀，從一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)求知，從室內(nèi)學(xué)習(xí)走向室外，從單一學(xué)習(xí)變成綜合成長。教師要幫助學(xué)生激發(fā)歷史情感，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

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