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(臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

小學(xué)生有著活潑好動(dòng)、愛好玩樂、好動(dòng)等特點(diǎn)，所以如果采取強(qiáng)硬的管理方式，一味的禁止學(xué)生的言語和行為，盡管在短時(shí)間內(nèi)可以取得良好的效果，但是卻沒有從思想意識上培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，學(xué)生的自我管理能力還是不高，與以人為本的小學(xué)管理理念相違背。所以，在小學(xué)班級管理中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生特性出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)管理。

一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)是兒童接受義務(wù)教育的初級階段，也是非常重要的階段，對兒童的一生有著非常重要的營銷，實(shí)際上一些小學(xué)生在在適應(yīng)小學(xué)生活方面需要一段很長的時(shí)間。班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，所以班主任教師的一言一行對于小學(xué)生有著非常重要的影響。因此班主任教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生盡快的適應(yīng)小學(xué)的生活，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。一方面，班主任教師在對待每位學(xué)生時(shí)要認(rèn)真負(fù)責(zé)、態(tài)度親切，與每位學(xué)生建立親切的師生關(guān)系，拉近師生距離；其次，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難要及時(shí)關(guān)心并給予解決，熱情、耐心的幫助每位學(xué)生，使得學(xué)生能夠感受到教師的溫暖，產(chǎn)生信任感和親切感，從而使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和樂于學(xué)校生活；第三，班主任教師可以組織各類班級活動(dòng)，使得師生之間形成有效互動(dòng)，建立健康的師生和生生關(guān)系，促進(jìn)班級學(xué)生之間的友好和團(tuán)結(jié)，提高班級凝聚力。

二、實(shí)施科學(xué)民主管理措施，以平等身份給予指導(dǎo)

堅(jiān)持“以人為本”的班級管理理念，實(shí)際上也包含了科學(xué)民主的管理方法和理念，也就是在班級管理中實(shí)施民主管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁意識，使其也積極的參與到班級生活和管理中，提高學(xué)生的自覺意識。首先，班主任可以通過選拔的方法選拔班干部，通過這種民主的方式讓大家選出心中的班干部；其次，在班級管理中可以組建班主任管理小組，監(jiān)督和反饋班干部的做法，使得班干部能夠認(rèn)真為班級服務(wù)；第三，班級的各種活動(dòng)計(jì)劃和具體的實(shí)施方法可以由學(xué)生根據(jù)小組等進(jìn)行意見匯總，同時(shí)進(jìn)行工作的監(jiān)督和檢查工作，提高班級成員的成就感；第四，讓班干部對班級的具體工作進(jìn)行分工負(fù)責(zé)，使得班級內(nèi)“人人有事做，事事有人做”，推動(dòng)班級管理工作的健康開展；第五，班主任要和學(xué)生保持平等的關(guān)系，對學(xué)生以平等的身份做出指導(dǎo)下的意見、建議等，使得學(xué)生更容易接受。

三、構(gòu)建個(gè)性化評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功

在班級管理方面堅(jiān)持“以人為本”與傳統(tǒng)的班級管理有著較大的差別，在學(xué)生評價(jià)方面注重學(xué)生的個(gè)性化評價(jià)，倡導(dǎo)學(xué)生更加個(gè)性化、自由化發(fā)展，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師在班級管理起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，幫助學(xué)生更好地成長，促進(jìn)學(xué)生更好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂曲。在構(gòu)建個(gè)性化評價(jià)體系時(shí)，教師需要注意以下幾點(diǎn)：首先，定期開展有關(guān)學(xué)生心理健康的班會(huì)，在班會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生順利正確的思想觀念，了解和解答學(xué)生遇到的各種難題，解開學(xué)生的心理疙瘩，促進(jìn)學(xué)生健康成長；其次，要堅(jiān)持“從群眾中來，到群眾中去”的管理方法，重視了解和征求學(xué)生的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生成為班級管理的主人；再次，在確保安全的情況下，組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)實(shí)踐生活，增強(qiáng)社會(huì)體驗(yàn)。使得小學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中，通過自我積極實(shí)踐，積累親身體驗(yàn)，體驗(yàn)付出的成功，更好的喜歡在教師的帶領(lǐng)下積極的投入到學(xué)習(xí)生活中去，以積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到學(xué)校生活中。所以在小學(xué)日常班級管理中需要班主任老師貫徹“以人為本”的管理理念，在集體學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，促進(jìn)每位學(xué)生的健康成長。

總之，在在小學(xué)教育階段班級管理和小學(xué)生的健康成長有著密切聯(lián)系，班主任要認(rèn)真貫徹和落實(shí)人本主義的理念，重視和信任每位小學(xué)生，熱情、耐心的對待每位小學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)參與積極性，使其成為學(xué)習(xí)和班級管理的主體，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，開展豐富的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，更好的推動(dòng)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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