王小剛

(揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機械與汽車工程學(xué)院，江蘇 揚州 225127)

0 引言

高職院校肩負著為國家培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才的重任，在信息傳播多元化的時代，高職院校需要創(chuàng)新思政教育方式，以實現(xiàn)高職教育目標。

1 高職思政教育的基本特性

高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為社會發(fā)展提供堅實的人才保障，通過思政教育工作進一步提高人才的思想素質(zhì)，從而提升人才的綜合素質(zhì)，促進人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的提升，保證高職人才在獲得專業(yè)技能的同時，具有良好的思想政治素質(zhì)，對社會建設(shè)發(fā)揮促進作用。

1.1 高職思政教育的重要性

高職教育的根本任務(wù)是立德樹人，通過思想政治教育不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育制度和資源優(yōu)勢，促進學(xué)生在提升專業(yè)技能的同時，不斷提高個體的思想政治覺悟，自覺參與到民族的偉大復(fù)興建設(shè)中。

高職思想政治教育是要解決人的思想品德水平與社會發(fā)展所要求的思想政治品德標準差異的矛盾，傳播社會主流意識形態(tài)。習近平同志指出：“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)”。由此可見，高職思政工作的指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容、功能與目標都具有政治性和重要性。

高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，首要任務(wù)是立德，讓每個學(xué)生在獲得專業(yè)技能之前，具有良好的思想品德，對個人、集體、社會具有正確的觀念，從而對個體進步、社會生產(chǎn)發(fā)揮促進作用。

1.2 高職思政教育的緊迫性

當前，高職生思想意識的主流是積極向上的，但也存在個性化的表現(xiàn)，極少數(shù)學(xué)生存在一些偏頗情況，要解決此類情況，有效的思政教育迫在眉睫。

1.2.1 加強主流思想引導(dǎo)的緊迫性

高職學(xué)生積極向上的主流思想表現(xiàn)為熱愛社會、熱愛祖國、熱愛黨的領(lǐng)導(dǎo)、熱愛集體、熱愛生活，能夠認同社會主流的價值觀，具有正確的人生觀，對個體、集體、社會的關(guān)系有正確認知。

高職思政教育要不斷強化學(xué)生已經(jīng)初步形成的正確的思政認知，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)形成穩(wěn)固的政治信仰、價值信念，以便對學(xué)生的價值觀念形成較為長久的正向影響。

1.2.2 對個性思想引導(dǎo)的緊迫性

隨著經(jīng)濟改革、社會轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級、就業(yè)環(huán)境等現(xiàn)實因素的影響，每個高職學(xué)生的認識基礎(chǔ)、未來方向、謀生方式各有特征，在參與社會實踐的過程中，每個學(xué)生的個體經(jīng)歷不同，所以針對學(xué)生的思政教育也要個性化。

在學(xué)生個體經(jīng)歷的過程中，難免有挫折和不滿，個性思想引導(dǎo)的緊迫性就在于針對這些挫折和不滿，形成預(yù)防機制，促進學(xué)生正確對待個體經(jīng)歷中的困難，以正確的思政觀念，引導(dǎo)個體不斷強化和進步，防止學(xué)生在個體社會實踐活動中，動搖正確的個性化的思政觀念。

學(xué)生的思政狀態(tài)在具有強烈個性的同時，也具有一定的搖擺性，通過高職思政教育的正確引導(dǎo)，則可以爭取實現(xiàn)學(xué)生思想向主流價值觀念轉(zhuǎn)化。

1.2.3 對偏頗思想引導(dǎo)的緊迫性

極少數(shù)學(xué)生的思政觀念存在偏頗。在高職思政教育中，必須特別重視這部分學(xué)生，特別是在人員相對集中、封閉的高職院校環(huán)境中，不良的思想狀況，在沒有得到有效管控、引導(dǎo)、區(qū)別的情況下，如果任由其滋生、蔓延、擴大，將會造成極為惡劣的影響。

偏頗思想引導(dǎo)的緊迫性在于加強管控的同時適度引導(dǎo)，需要發(fā)揮高職思政教育隊伍的作用，適度介入，必要時發(fā)揮黨員、干部對點聯(lián)系輔導(dǎo)責任制的作用，對這部分學(xué)生采取長效化、適度性的引導(dǎo)，幫助他們盡快形成符合主流價值的個體思政能力。

2 高職思政教育的客觀挑戰(zhàn)

2.1 社會環(huán)境的挑戰(zhàn)

隨著我國經(jīng)濟改革的深入、社會的轉(zhuǎn)型、相關(guān)體制的轉(zhuǎn)變，社會大眾的思政觀念也在發(fā)生著變化，特別是對于思想活躍的高職學(xué)生影響較大。當前，高職院校的生源錄取方式日益多樣化，受收費制度、學(xué)分制度、學(xué)習方式、就業(yè)環(huán)境等因素的影響，高職學(xué)生的思想復(fù)雜多變，這些對高職的思政教育，包括對思政教育隊伍、思政教育對象、思政教育手段、思政教育效果考量，都提出了嚴峻的考驗。

2.2 個體素質(zhì)的挑戰(zhàn)

通過對近三年的新生入校調(diào)查、畢業(yè)生追蹤發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生的思想主流是積極的，但也有部分學(xué)生存在政治信仰淡漠、理想信念缺失、社會責任感不足、價值取向不正確、心理調(diào)節(jié)軟弱、團隊精神缺失等現(xiàn)象。

首先，具有自主意識但缺少獨立能力。當前，進入高職院校的學(xué)生多為95后，他們成長在一個相對寬松自由的環(huán)境中，比較獨立自主、強調(diào)自我、個性突出，在遠離家庭的照顧和親人的關(guān)愛獨立生活時，又缺少獨立自主的能力；他們的世界觀、價值觀、人生觀尚未成熟，在對社會現(xiàn)象的認知、社會思潮的批判、社會價值的選擇方面，尚無能力做出獨立的、正確的選擇。

其次，具有擔當精神但缺少吃苦能力。現(xiàn)代高職生成長在經(jīng)濟條件比較富裕的時代，大多數(shù)高職學(xué)生的家庭條件相對較好，受良好家庭教育的影響，多數(shù)高職學(xué)生具有責任感，遇事敢于擔當。但當他們走出家庭，獨自接觸社會后，發(fā)現(xiàn)擔當不僅僅需要勇氣，還需要付出巨大的努力、艱苦的勞動和長久的堅持，由于對個體勞動能力的認知不足，處事經(jīng)驗不夠豐富，往往缺少吃苦的能力，容易產(chǎn)生挫敗感和畏難情緒。

3 把握機遇，適時加強高職學(xué)生的思政教育

3.1 國家高度重視思政教育

2004年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，指出：加強和改進大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達，后繼有人。2016年，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習近平出席會議并發(fā)表重要講話，指出高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

2017年初，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出加強和改進高校思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)，怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。

從國家對高校思政教育的指導(dǎo)思想不難看出，高職院校的思想政治教育是一件長期、必要、重要的工作，特別是在新的歷史時期，高職院校要更加注重人才的綜合素質(zhì)，更加注重“立德”，培養(yǎng)有思想的技能人才。

3.2 在高職專業(yè)課中融入思政教育

在高職院校、專業(yè)建設(shè)、課程實施方面構(gòu)建全員、全程、全課程育人的教學(xué)格局，將各類課程與思想政治理論課同向、同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育教學(xué)的根本任務(wù)。

高職院校在思政課堂開展大學(xué)生思政教育的同時，要不斷從素質(zhì)文化課、專業(yè)課程中提煉思想元素，以專業(yè)知識為載體，與價值觀念、職業(yè)理想、職業(yè)精神相結(jié)合；專業(yè)課教師也要不斷提升思想教育水平，在傳授專業(yè)技能的同時，開展思政引導(dǎo)，將知識傳授與價值引導(dǎo)相結(jié)合，促進學(xué)生思政素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生形成良好的價值觀、人生觀。

3.3 在實踐中融入思政教育

高職學(xué)生由于參加頂崗實踐，有更多的機會參與社會實踐、學(xué)習實踐，在這個過程中，高職學(xué)生會經(jīng)歷挫折、挑戰(zhàn)、成功等體驗，通過這些心理體驗錘煉了積極正向的價值觀，完成了心靈的成長，這都是高職思政教育介入的良好契機。高職教師要在學(xué)生各類實踐活動中適時引入思政教育，實現(xiàn)全方位育人，向?qū)W生提供思想疏導(dǎo)、政治引導(dǎo)，培養(yǎng)具有合格思政素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

4 提高高職思政教育水平的措施

當前，思想政治教育主客體失衡、模式僵化、載體分散、內(nèi)容斷裂、環(huán)境干預(yù)等問題嚴重制約了高職院校大學(xué)生思想政治教育的有效開展，對此高職院校在開展專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，應(yīng)采取多樣措施，提升思政教育工作水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，可用措施包括多途徑、多渠道、正能量。

4.1 發(fā)展多途徑

高職思政教育要從思政課堂到思政實踐，從思政課程到課堂思政，從專職育人到專業(yè)育人，不斷豐富思政教育途徑。

一是形成良好的引導(dǎo)途徑。高職院校的各級領(lǐng)導(dǎo)可以與廣大師生建立良好的溝通途徑，實現(xiàn)平等、順暢的溝通，通過討論、交流、溝通，將主流思想的引導(dǎo)融入到工作過程中，做到“潤物細無聲”，讓思政教育潛移默化地融入高職教育工作的方方面面。

二是拓寬網(wǎng)絡(luò)溝通渠道。高職院?？梢猿浞职l(fā)揮思政教育的專兼職教師作用，從課堂教育到課后引導(dǎo)，從教室到網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的載體作用，拓寬師生之間思想引導(dǎo)的路徑，建立互動社區(qū)，將學(xué)術(shù)、專業(yè)、思想等內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)途徑實現(xiàn)師生互動。

三是發(fā)揮組織堡壘作用。積極發(fā)揮共青團、學(xué)生會組織和學(xué)生社團作用，特別是基層組織，要強化過程育人、問題引導(dǎo)的作用，通過為學(xué)生解決切身問題的過程，加強人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)、思想引導(dǎo)的作用。通過高職院校建立的思想工作體系，做到上傳下達、橫向引導(dǎo)、縱向培養(yǎng)。

四是挖掘區(qū)域教育資源。高職的人才培養(yǎng)要服務(wù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)，在培養(yǎng)過程中，要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟、文化與教學(xué)資源。在發(fā)揮傳統(tǒng)文化優(yōu)勢的同時，注重“非遺”資源的應(yīng)用。例如，在揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校本課程中，就有“非遺課程”的項目，在此課程的開設(shè)、授課過程中，可以充分發(fā)揮“非遺”的思政資源，特別是在精神方面，“非遺”具有寶貴的教育資源。一代又一代的工匠通過專心致志、長期堅守在一個行業(yè)中辛勤勞動，創(chuàng)作了傳世作品，可以將這種“致心于一”的勞作精神與現(xiàn)代高職的勞動價值、工匠精神結(jié)合起來，擴大課程的育人效果。

4.2 發(fā)掘多元性

高職思政教育的對象是高職學(xué)生，高職思政教育的供給方不僅是高職專業(yè)的思政教師，還包括專業(yè)課教師、政治工作輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作隊伍，甚至包括一切開展學(xué)生工作的相關(guān)因素，這些因素都能對學(xué)生的思政狀況產(chǎn)生影響。

一是發(fā)揮思政課堂和專門隊伍的主導(dǎo)作用。高職院校的思政課堂是對高職學(xué)生進行主流思想教育的主要陣地，要充分發(fā)揮思政課堂的作用，豐富思政課堂實踐形式，努力讓學(xué)生通過思政實踐強化個體的思政意識和能力，自覺提高個人的思政水平。高職院校的思想政治工作隊伍、黨務(wù)工作隊伍具有教師和管理人員雙重身份，通過專職隊伍的作用，讓高職學(xué)生通過在校生活、學(xué)習、實踐，不斷提升個體的思政認知，形成良好的德育觀念。

二是發(fā)揮專業(yè)課程教師的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的專業(yè)課程觀念，強調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，在高職學(xué)生的思政觀念形成過程中，要結(jié)合專業(yè)技能的培養(yǎng)與應(yīng)用，使高職的思政教育有載體，更能促進高職學(xué)生形成具有專業(yè)背景的思政觀念，達到專業(yè)課程與思政課程、專業(yè)教師隊伍與思政教師隊伍協(xié)同育人的效果。

三是發(fā)揮各類思想文化陣地的導(dǎo)向作用。高職學(xué)生在思政課堂、專業(yè)課堂之外，還有著廣泛的實踐空間，各類思想文化陣地對他們的思想形成了各種導(dǎo)向作用。高職院校可以充分發(fā)揮各類思想陣地的思政導(dǎo)向作用，促進學(xué)生在實踐中提升個體的認知和思辨能力，從而提高思政水平。

4.3 發(fā)揮正能量

一是自信的力量。在時期，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解黨中央治國理政的新理念、新思想、新戰(zhàn)略，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。幫助高職學(xué)生在學(xué)習過程中，努力增強國家意識、社會意識、法治意識。教師與學(xué)生要通過高職思政教育與學(xué)習的過程，強調(diào)誠信建設(shè)，加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設(shè)。

二是文化的力量。要努力通過高職的地方文化課程、“非遺”課程、通識技能課程等文化類課堂，傳承中化民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、先進文化和革命文化，努力發(fā)掘思政資源，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知、認同、認可，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

5 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，社會思潮也在不斷變化，在新時代背景下，高職學(xué)生要不斷修正個人的人生觀、價值觀、世界觀。高職院校在承擔為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的同時，還需要加強對學(xué)生社會主義核心價值觀的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)社會主義的合格建設(shè)者和接班人。