秦 瑛

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150025)

0 引言

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。黨的“十九大”報(bào)告指出：“我國(guó)現(xiàn)階段是全面建成小康社會(huì)決勝階段，是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期，但我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情沒(méi)有變”。這說(shuō)明我國(guó)正處于現(xiàn)代化社會(huì)的建設(shè)過(guò)程中，現(xiàn)代化不僅是“物”的現(xiàn)代化，同時(shí)也是“人”的現(xiàn)代化，并最終取決于人的現(xiàn)代化。人的現(xiàn)代化，最根本的就是要提高人的素質(zhì)，人的素質(zhì)培養(yǎng)需要教育，教育是培養(yǎng)人才的主要途徑。高等教育應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)人才和提高人才質(zhì)量的重任。高職院校通過(guò)近幾年的不斷發(fā)展與教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)中應(yīng)用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)了眾多生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)人才。然而, 高職院校畢業(yè)生距離用人單位急需的專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才標(biāo)準(zhǔn)還存在一定距離。高職院校在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生成為具有良好思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)的優(yōu)秀人才，成為不怕困難、勇于探索、愛(ài)崗敬業(yè)、努力創(chuàng)新、協(xié)同合作的合格人才，助力我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速、健康發(fā)展。

1 素質(zhì)教育在高職院校人才培養(yǎng)中的重要意義

1.1 什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)受教育者在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！彼刭|(zhì)分為內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對(duì)世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)等，也就是一個(gè)人對(duì)待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”；外在素質(zhì)就是一個(gè)人具有的能力、行為以及所取得的成就，等等。

1.2 素質(zhì)教育的核心

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，不能只傳授一技之長(zhǎng)，還要注重學(xué)生的文化素養(yǎng)、職業(yè)精神、技術(shù)技能培養(yǎng)，為人的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)?！叭说娜姘l(fā)展”是“全面發(fā)展教育”的目的，“全面發(fā)展教育”又是實(shí)現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的教育保障和教育內(nèi)涵，素質(zhì)教育的核心就是“人的全面發(fā)展”，是思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四方面的辨證統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

當(dāng)前，高等職業(yè)教育已步入從重?cái)?shù)量到重質(zhì)量、從重規(guī)模到重內(nèi)涵發(fā)展階段，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的學(xué)生綜合素質(zhì)教育已成為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要著力點(diǎn)。

1.3 素質(zhì)教育在高職人才培養(yǎng)中的重要意義

全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，要抓住培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。隨著“國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃”的貫徹落實(shí)，在高職院校加強(qiáng)推行素質(zhì)教育已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)職業(yè)教育辦學(xué)模式改革組認(rèn)為：“職業(yè)教育要將素質(zhì)教育擺在第一位?！敝挥型ㄟ^(guò)素質(zhì)教育和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，才能讓學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏。中國(guó)高教學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清早就強(qiáng)調(diào)：“對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)比知識(shí)、能力更重要的東西，或說(shuō)使人的知識(shí)、能力能更好地發(fā)揮作用的東西，這就是素質(zhì)?！彼刭|(zhì)教育不是一種人才培養(yǎng)模式，它是一種教育思想，體現(xiàn)了教育方針。只有全面推行素質(zhì)教育，才能提升高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量；只有全面推行素質(zhì)教育才能促進(jìn)高職院校特色人才個(gè)性化的發(fā)展；只有全面推行素質(zhì)教育才能推動(dòng)高職院校人才的全面發(fā)展。

高職教育本質(zhì)上就是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的理念應(yīng)當(dāng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，落實(shí)到高職院校工作的各個(gè)方面。

2 高職院校素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)高職教育要以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，以全員、全程、全方位的“三育人”理念為育人思想，但是現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高職院校在教育過(guò)程中某種程度上存在著過(guò)度強(qiáng)調(diào)“高技能”培養(yǎng)，輕視“高素質(zhì)”培養(yǎng)，教育教學(xué)方向更傾向于技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)教育，素質(zhì)教育成果不明顯的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 素質(zhì)教育的內(nèi)容不系統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)

高職院校素質(zhì)教育從教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有更規(guī)范的設(shè)計(jì)，沒(méi)有將素質(zhì)教育中的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)等四方面模塊統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，只是簡(jiǎn)單的將一些相關(guān)課程納入人才培養(yǎng)方案中，內(nèi)容單一，沒(méi)有形成比較系統(tǒng)、針對(duì)性較強(qiáng)的教育培養(yǎng)方案。按照《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》及教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件中關(guān)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，將高職學(xué)生素質(zhì)分解為理想信念、民主法制素養(yǎng)、倫理道德素養(yǎng)、文明習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)職業(yè)變化能力、獨(dú)立思考和獲取新知識(shí)能力、職業(yè)道德、職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、處理人際關(guān)系的能力、終身學(xué)習(xí)的能力等20個(gè)要素。我國(guó)高職院校也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了素質(zhì)教育，但還不夠系統(tǒng)化，涵蓋面還不夠。

2.2 素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍不完善、不專(zhuān)業(yè)

高職院校素質(zhì)教育師資隊(duì)伍還不完善，各高職院校專(zhuān)門(mén)從事素質(zhì)教育工作的教師數(shù)量比較少、不固定、不夠?qū)I(yè)，沒(méi)有統(tǒng)一部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，大部分由輔導(dǎo)員、班主任或一些專(zhuān)業(yè)課教師兼任，在素質(zhì)教育中對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)知及專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，直接影響培養(yǎng)效果。

2.3 素質(zhì)教育的方法不新穎，效果不突出

高職院校也在努力提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，在素質(zhì)教育過(guò)程中，也應(yīng)用了一些方式方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展系列活動(dòng)，但形式簡(jiǎn)單、取得的效果不明顯，大多是轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)文件進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)思政課、選修課在課堂進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)。學(xué)生參與的人數(shù)有限，缺少對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行充分交流、分析、探討的過(guò)程，教師在指導(dǎo)過(guò)程中方法比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有取得預(yù)期的良好效果。

2.4 素質(zhì)教育的覆蓋面不全，實(shí)施有難度

高職教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，素質(zhì)教育更應(yīng)該覆蓋全體學(xué)生。但目前，各高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)很重，專(zhuān)業(yè)課程基本占滿(mǎn)了學(xué)生白天上課的時(shí)間，只能利用晚自習(xí)時(shí)間或?qū)W生課余時(shí)間開(kāi)展第二課堂素質(zhì)教育項(xiàng)目，時(shí)間比較有限，沒(méi)有統(tǒng)一的工作量標(biāo)準(zhǔn)，外聘教師及校內(nèi)教師積極性也不高，實(shí)施起來(lái)有難度，長(zhǎng)此以往很難形成素質(zhì)教育的全員化普及。

2.5 素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的作用還不凸顯

素質(zhì)教育的主要目的是提高人才質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，對(duì)于高職院校而言，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分，然而現(xiàn)在很多高職院校，對(duì)學(xué)生將要在職業(yè)發(fā)展中遇到的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解答和指導(dǎo)，使得學(xué)生在入職后，出現(xiàn)很多不適應(yīng)狀態(tài)，缺乏處理人際關(guān)系的能力，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，缺少克服困難的勇氣，缺少創(chuàng)新能力，沒(méi)有良好的心理品質(zhì)，這都說(shuō)明素質(zhì)教育的效果不突出。

3 高職院校素質(zhì)教育策略分析與實(shí)踐途徑

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào))指出，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力正在由要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)換，技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)使一線(xiàn)勞動(dòng)者內(nèi)涵發(fā)生深刻變化，迫切需要我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)及技能型人才向中高端發(fā)展，不僅要大力弘揚(yáng)企業(yè)家精神，更要精心培育精益求精的工匠精神和新時(shí)代社會(huì)主義勞動(dòng)者和建設(shè)者。高職院校在人才培養(yǎng)中，不僅需要培養(yǎng)高技能的人才，還需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，提高職業(yè)院校素質(zhì)教育效果迫在眉睫。

要提高教育效果就要?jiǎng)?chuàng)新高職院校素質(zhì)教育途徑，在原來(lái)沒(méi)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，應(yīng)用新理念、新思維、新手段、新路徑去發(fā)展素質(zhì)教育，去提升素質(zhì)教育，去升華素質(zhì)教育。

3.1 高度重視素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用

高職院校要高度重視素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，把素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，提供良好的素質(zhì)教育環(huán)境，形成健康的素質(zhì)教育氛圍，保障素質(zhì)教育的實(shí)施。

3.2 制定規(guī)范系統(tǒng)的素質(zhì)教育人才培養(yǎng)方案

制定規(guī)范系統(tǒng)的、針對(duì)性較強(qiáng)的素質(zhì)教育人才培養(yǎng)方案，制定素質(zhì)教育項(xiàng)目學(xué)分化管理系統(tǒng)，通過(guò)現(xiàn)代化、信息化的管理方式，將素質(zhì)教育內(nèi)容按照類(lèi)別與板塊統(tǒng)籌規(guī)劃，編制大綱，列出教學(xué)計(jì)劃，全面實(shí)施素質(zhì)教育，需要構(gòu)建“全員參與、全方位推進(jìn)、全過(guò)程監(jiān)控”的育人模式，提高素質(zhì)教育整體水平。

3.3 提高素質(zhì)教育師資隊(duì)伍水平

不斷提高素質(zhì)教育質(zhì)量必須先提高師資隊(duì)伍水平，建立固定的師資隊(duì)伍，統(tǒng)一培訓(xùn)管理，發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，形成專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)教育教師團(tuán)隊(duì)，才能使素質(zhì)教育工作順利開(kāi)展，保證素質(zhì)教育發(fā)揮明顯作用。

3.4 創(chuàng)新素質(zhì)教育方法與手段

把成果導(dǎo)向的教學(xué)方法廣泛應(yīng)用到素質(zhì)教育中，想取得良好的教學(xué)效果需要基于一定的過(guò)程，而在過(guò)程中要不斷創(chuàng)新方法和手段，才能取得更好的效果，形成成果與過(guò)程的辯證統(tǒng)一。陳舊的素質(zhì)教育方法與手段，已經(jīng)束縛了素質(zhì)教育的發(fā)展，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，就要不斷創(chuàng)新素質(zhì)教育的方式方法，應(yīng)用比較靈活的教學(xué)手段吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生廣泛參與到學(xué)習(xí)中，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3.5 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

高職院校在培養(yǎng)高技能人才的同時(shí)，不僅要重視技術(shù)技能教學(xué)，還應(yīng)同等重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，做好學(xué)生從學(xué)校到職場(chǎng)的銜接工作，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在今后職場(chǎng)中應(yīng)具備的素質(zhì)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、道德觀(guān)、職業(yè)觀(guān)，使學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，形成健康的人格品質(zhì)，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育。現(xiàn)階段國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)教育，教育的根本是素質(zhì)教育，高職院校應(yīng)認(rèn)真推行素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育貫穿于高職人才培養(yǎng)的始終，只有統(tǒng)一思想、統(tǒng)籌規(guī)劃、通力合作、扎實(shí)推進(jìn)，才能達(dá)到預(yù)期效果，才能使素質(zhì)教育在高職院校人才培養(yǎng)中最大效能的發(fā)揮重要作用，才能為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)培育出高素質(zhì)、高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。