武愛萍

國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中指出，全力推動信息技術(shù)與教育教學深度融合。鼓勵教師利用信息技術(shù)提升教學水平、創(chuàng)新教學模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等多種方式用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，積極促進信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展，努力構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，形成人人皆學、處處能學、時時可學的學習環(huán)境。

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢待發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、智能機器人、三維(3D)打印等現(xiàn)代技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活和學習方式，國際競爭日趨激烈，人才培養(yǎng)與爭奪成為焦點。小學信息技術(shù)教師站在我國基礎教育信息化建設的前沿陣地，其信息技術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)能力不僅決定著小學信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量，也在很大程度上影響著我國教育信息化的進程。小學信息技術(shù)教師不僅承擔著相關(guān)課程的教學任務，還擔負著學校信息化建設的重任，他們的信息技術(shù)應用能力不僅直接影響其教學效果，還直接影響著所在學校的信息化水平，影響著所在學校其他學科教師的應用信息技術(shù)的能力。為了適應“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，如何提升小學信息技術(shù)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)能力，是承擔小學信息技術(shù)教師培訓任務的相關(guān)領(lǐng)域急需研究的重要課題。

一、小學信息技術(shù)教師崗位職業(yè)能力和信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

對參訓學員的調(diào)研材料進行分析，形成如下數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果。

小學信息技術(shù)教師的基本情況：(1)年輕男教師較多，占到65%以上；(2)職稱中高級、學科教齡5年以上居多，占比分別是約86%和78%；(3)本科學歷占到81%；(4)計算機類專業(yè)畢業(yè)和專職教師偏少，分別是27.3%和37.7%；(5)指導學生參加各類信息技術(shù)比賽活動較少，獲獎的少；(6)承擔信息技術(shù)課程周課時數(shù)，周12節(jié)以下占到88%之多；(7)學校對信息技術(shù)課程的重視程度不高，重視的占比26.4%，一般的26.9%、不重視的達到31.6%；(8)63.2%的學校沒有電教中心；(9)兼職教師比例高，多數(shù)教師一人多崗。

這些數(shù)據(jù)說明基層的信息技術(shù)教師是：一支比較年輕、計算機專業(yè)人員少、指導能力差、兼職教師多、本科學歷人數(shù)較高的隊伍，其中只有極少數(shù)教師畢業(yè)于計算機類專業(yè)，有待于進一步改善結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)、提高能力。

總之，從職業(yè)能力和信息素養(yǎng)分析：小學普遍對信息技術(shù)課程的重視程度不夠，小學信息技術(shù)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不夠?qū)捄?，相當一部分小學信息技術(shù)教師是其他學科的教師改行或“兼職”，絕大多數(shù)為非計算機類專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，工作任務繁重；信息技術(shù)的掌握情況僅限于大學通識必修課程學習的知識技能架構(gòu)，對于常用辦公軟件的使用，如：Word，Excel，PowerPoint比較熟悉，圖形、圖像、音頻、視頻處理、動畫、課件制作能力一般，多媒體課件制作的積極性普遍不高，制作技能水平僅限于對文本、圖形和圖像素材的簡單應用處理，對動畫、音頻、視頻方面的設計應用普遍較弱；對網(wǎng)絡管理、大數(shù)據(jù)、云計算、三維(3D)打印、信息安全和“互聯(lián)網(wǎng)+”的了解和掌握僅憑個人興趣進行不同程度的關(guān)注，整體架構(gòu)呈碎片化特點，很難與信息技術(shù)的發(fā)展前沿對接，極大程度地影響了教學效果。能夠完成的信息技術(shù)課堂教學內(nèi)容僅限于教材中給出的格局，就現(xiàn)狀很難實施信息技術(shù)教學的拓展。

筆者所在的課題組就是以《小學教師專業(yè)標準(試行)2012版》文件精神為指導，針對小學信息技術(shù)教師的職業(yè)崗位進行分析研究，整合對其培訓的典型工作任務以及支撐這些任務的理論知識、信息技術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為提升職業(yè)培訓質(zhì)量、優(yōu)化培訓效果做好典型任務設計，對于小學信息技術(shù)教師進行靶向培訓。

二、小學信息技術(shù)教師崗位培訓典型工作任務分析

根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術(shù)應用能力培訓課程標準(試行)》等文件精神為指導，基于目前小學信息技術(shù)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)能力，立足小學信息技術(shù)崗位需求，對小學信息技術(shù)教師崗位培訓的典型任務進行分析，綜合考慮培訓的維度、廣度和深度，設計培訓典型工作任務，拓寬教師的視野，提升教育教學能力、教學研究能力。

1.典型工作任務一：職業(yè)道德和專業(yè)思想教育理念

教師職業(yè)道德是從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規(guī)范。國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中指出，堅持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一、學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。開展多種形式的師德教育，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、法治、心理健康等教育融入培養(yǎng)、培訓和管理的全過程。

教師的培訓形式多為短期培訓，職業(yè)道德和專業(yè)思想教育理念培訓內(nèi)容主要是：第一，整合教育法規(guī)，明確教師職業(yè)道德規(guī)范，樹立依法治教的觀念；第二，聘請模范教師做師德報告，通過典型案例進行分析；第三，立足于信息化、網(wǎng)絡化，進行信息安全法規(guī)和計算機網(wǎng)絡應遵循的道德規(guī)范等專業(yè)思想教育。

2.典型工作任務二：教師職責和新課程改革理念

解讀《小學教師專業(yè)標準(2012版)》《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準》等相關(guān)文件。明確崗位職責、專業(yè)理論知識和職業(yè)素養(yǎng)能力，培養(yǎng)教師的職業(yè)認同感和責任感。

整合以學生為主體、教師為主導的教育教學理論，凝練打造新課程典型案例，讓學員以角色扮演的方式融入，進行體驗式培訓。樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式中的新課程改革理念，充分利用網(wǎng)絡教學、移動學習等信息化教育教學環(huán)境，有效組織開展自主、合作、探究等學習活動，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進信息技術(shù)與其他課程的融合進程。

3.典型工作任務三：小學信息技術(shù)教師的專業(yè)理論知識和技能

針對小學信息技術(shù)教師可能承擔的工作崗位，如：信息技術(shù)課程教學、指導其他課程教師如何與信息技術(shù)融合教學、電教設備維護、機房管理、校園網(wǎng)維護、教務管理、后勤管理、安全保衛(wèi)、班主任等工作崗位，分析設計對應的培訓典型任務，以典型工作任務的基礎操作體驗為抓手，挖掘教師應用信息技術(shù)進行教學融合的動力和興趣，解決實際教學中應用信息技術(shù)存在的瓶頸問題，提高教師培訓的實效，延伸培養(yǎng)教師使用信息技術(shù)創(chuàng)新教學的能力。下面針對短期培訓項目，歸納總結(jié)出小學信息技術(shù)教師的專業(yè)知識和技能培訓典型工作子任務。

(1)子任務1：熟悉信息技術(shù)基礎知識，善于并能夠捕捉其發(fā)展前沿

參觀簡易多媒體教學環(huán)境與交互多媒體教學環(huán)境，熟練操作多媒體計算機、電子白板、投影機、實物展臺、觸控電視、常見數(shù)碼設備；介紹辦公軟件、即時交流軟件、幾何畫板、在線地圖的功能及特點，并能熟練應用；提供對教學素材、多媒體課件、主題學習資源包、電子書、專題網(wǎng)站等各類與教育教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字資源網(wǎng)址，為學員繼續(xù)學習 、研究信息技術(shù)發(fā)展提供幫助，掌握教育領(lǐng)域中新技術(shù)應用趨勢。介紹互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)熱詞，通過對人工智能、云計算、自媒體、大數(shù)據(jù)等熱詞的了解，盡可能快速前瞻教育教學領(lǐng)域改革發(fā)展的平臺。

(2)子任務2：網(wǎng)絡資源的獲取與處理

網(wǎng)絡資源極其豐富，如何從網(wǎng)絡中獲取優(yōu)質(zhì)的教育教學資源是目前教師培訓之急需，組對網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)教學資源進行整合，引領(lǐng)瀏覽教育教學資源文庫。主要涉及的資源有以下幾類：文本素材的獲取、加工與處理，熟悉常用的搜索引擎的使用，能用常用的搜索指令快速精準搜索到相關(guān)素材；圖形、圖像素材的獲取、加工與處理，熟悉一種典型的圖形應用軟件，如Photoshop，能夠完成工作、學習、生活中常用的圖形圖像加工處理；音頻、視頻素材的獲取、加工與處理，能利用一款音頻、視頻加工處理軟件為教學、工作服務。

幫助學員建立教師工作坊和網(wǎng)絡研修社區(qū)，充分發(fā)揮受訓教師的主體作用，通過自主學習、集中培訓、集體討論、教學實踐、教師研修及教育科研等形式，建構(gòu)利用其開展網(wǎng)絡研修的策略與方法，促進教師自身專業(yè)發(fā)展。

(3)子任務3：多媒體課件的制作

科學遵循小學生身心特點認知發(fā)展規(guī)律，多媒體課件的制作在常規(guī)的多媒體課件類型、多媒體課件制作要求與流程的前提下，針對小學生的年齡特點設計制作多媒體課件[1]。一要格外注重培訓課件的信息維度；二要把握好色彩維度；三要把握好藝術(shù)維度，合理搭配圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等元素的制作效果；四要設計課件的動態(tài)效果維度。指導受訓教師根據(jù)教學需要恰當選擇并使用多媒體課件設計制作軟件，并且能夠?qū)枚嗝襟w課件進行教學效果評價。

(4)子任務4：數(shù)據(jù)與信息的安全

培訓內(nèi)容側(cè)重于信息安全防護應用方向。在對信息安全技術(shù)基本原理了解的基礎上，整合網(wǎng)絡信息維護和信息安全相關(guān)的法律、法規(guī)及標準，結(jié)合典型案例，介紹計算機信息安全技術(shù)基礎、信息系統(tǒng)安全保護相關(guān)法律法規(guī)、互聯(lián)網(wǎng)絡安全管理相關(guān)法律法規(guī)和其他有關(guān)信息安全的法律法規(guī)[2]。能夠科學應對常見的數(shù)據(jù)信息安全問題，培養(yǎng)建構(gòu)信息道德與信息安全意識的策略與方法。牢固樹立依法依規(guī)上網(wǎng)的理念，理性甄別網(wǎng)絡信息，自覺遵守“七條底線”最基本的要求：法律法規(guī)底線、社會主義制度底線、國家利益底線、公民合法權(quán)益底線、社會公共秩序底線、道德風尚底線和信息真實性底線[3]，運用自身的影響力，言傳身教依法上網(wǎng)、文明上網(wǎng)、理性上網(wǎng)，共同維護互聯(lián)網(wǎng)的健康發(fā)展。

(5)子任務5：計算機、多媒體設備、局域網(wǎng)、監(jiān)控設備的組裝、管理與維護

設計完成實踐項目：提供計算機、多媒體設備、監(jiān)控設備、網(wǎng)線、水晶頭、路由器、常用工具等；學員編組；每組利用各種設備和資源，組成一個局域網(wǎng)；指導教師指導并驗收。

(6)子任務6：電子檔案制作與管理(數(shù)據(jù)庫)

主要介紹電子檔案制作流程：檔案整理、著錄建庫、檔案掃描、圖像處理、圖像存儲、數(shù)據(jù)質(zhì)檢、數(shù)據(jù)掛接、數(shù)據(jù)驗收、數(shù)據(jù)備份；電子檔案制作操作規(guī)范、數(shù)據(jù)安全管理和場地安全管理規(guī)定；存檔流程：電子文件的收集、電子文件的整理、電子文件的歸檔、使用要求、存效性保證、電子檔案的銷毀鑒定。

三、結(jié)語

小學信息技術(shù)教師崗位典型工作任務培訓旨在以典型工作任務為驅(qū)動，以一線教學需求為引領(lǐng)，將解決教學實際問題與典型案例分析有機結(jié)合，構(gòu)筑符合信息技術(shù)特點的培訓模式。達到如下培訓目標：受訓教師具有較高的職業(yè)道德水準；扎實的專業(yè)知識、較高的專業(yè)技術(shù)水平和較強的教育教學和科研能力；科學合理應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學，合理利用通用軟件、學科軟件、數(shù)字資源；能夠在網(wǎng)絡教學、移動學習等信息化環(huán)境中，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)；引導受訓教師樹立主動運用信息技術(shù)促進教學研究意識，促進教師自身專業(yè)發(fā)展，在應用信息技術(shù)教學實踐中發(fā)揮示范作用。

[1] 亓亞蕾.小學教師多媒體課件制作技能現(xiàn)狀及對策研究:以大連市X小學為例[D].上海:上海師范大學,2015.

[2] 劉益和.信息安全法律法規(guī)課程分析及設置[J].內(nèi)江師范學院學報,2010(2):90-93.

[3] 依法依規(guī)上網(wǎng)是每個網(wǎng)民的責任[EB/OL]. http://opinion.people.com.cn/n1/2016/0229/c1003-28158476.html.