楊 凱 李 群 張世超

（天津科技大學(xué)造紙學(xué)院，天津 300457）

黨的十九大報(bào)告中指出：“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代?！边@是我國發(fā)展新的歷史方位，處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次專門人才需求尤為迫切，而專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)符合國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展需求。研究生教育作為教育體系的頂端和國家創(chuàng)新體系的生力軍，是培養(yǎng)高層次人才和釋放人才紅利的主要途徑。2002年《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》指出：“從目前以攻讀學(xué)術(shù)學(xué)位為多數(shù)、輔以少數(shù)攻讀應(yīng)用型、復(fù)合型學(xué)位的狀況，逐步調(diào)整到多種類型并舉，應(yīng)用型、復(fù)合型學(xué)位為多數(shù)的新格局?！薄秾W(xué)位與研究生教育發(fā)展 “十三五”規(guī)劃》中指出，“到2020年，專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生占比達(dá)到60%左右。學(xué)位授權(quán)布局更趨合理，不同層次、不同類型的研究生比例更加協(xié)調(diào)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力持續(xù)增強(qiáng)。”推行將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變政策，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育進(jìn)入到嶄新的發(fā)展時(shí)代[1]?；谖覈鴮I(yè)學(xué)位碩士研究生課程教學(xué)和教材建設(shè)不完善、企業(yè)導(dǎo)師未能有效發(fā)揮“導(dǎo)”的作用、實(shí)踐基地建設(shè)不能充分滿足培養(yǎng)需求等問題，與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士培養(yǎng)相比較存在同質(zhì)化趨勢(shì)，新時(shí)代新要求，通過區(qū)別化培養(yǎng)，探索適合專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，倡導(dǎo)以職業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位教育發(fā)展新機(jī)制，培養(yǎng)具有職業(yè)化、復(fù)合性、應(yīng)用型特征的高級(jí)專門人才，成為新時(shí)代下研究生教育亟待探索和研究的問題。

一、專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及其成因分析

基于構(gòu)建專業(yè)學(xué)位碩士研究生區(qū)別化培養(yǎng)與評(píng)價(jià)模式，從分析其教育培養(yǎng)目標(biāo)和預(yù)期教育特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)其培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研判，是否能滿足社會(huì)所需，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力是否符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。目前來看，專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中存在與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的同質(zhì)化趨勢(shì)[2]，難以體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)和預(yù)期的教育特點(diǎn)，無法真正適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的專業(yè)型人才需求。

1.專業(yè)學(xué)位碩士研究生定位

從2009年我國研究生教育戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)調(diào)整起，專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為研究生教育培養(yǎng)的新形式，根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的定位，專業(yè)學(xué)位碩士研究生定位是相對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生而言，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生處于同一教育層次，培養(yǎng)體系各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)上具有明顯差異。

2.專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國相繼出臺(tái)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)、改革、發(fā)展的相關(guān)政策，可以看出國家對(duì)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重視程度，自設(shè)置培養(yǎng)至今，我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育取得了一定成績(jī)，但學(xué)生本人以及社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的認(rèn)同感依然顯得不高，這種情況亟需轉(zhuǎn)變。同時(shí)，培養(yǎng)中存在與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的同質(zhì)化趨勢(shì)，也就是“出口”時(shí)存在兩難境地，科研和理論創(chuàng)新不如學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生，實(shí)踐和動(dòng)手能力與本科生差不多甚至不及本科生，缺乏實(shí)踐能力，不能及時(shí)進(jìn)入工作狀態(tài)[3]。設(shè)置專業(yè)學(xué)位本是為了解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)整發(fā)展中人才短缺問題，但就現(xiàn)階段培養(yǎng)情況來看，在區(qū)別化培養(yǎng)上需投入一定的精力，并進(jìn)行深入的思考。

（1）課程教學(xué)和教材建設(shè)不完善

課程教學(xué)中仍延續(xù)了教師講授、輔以實(shí)驗(yàn)為主的模式，未能充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師”的作用以及實(shí)踐基地的作用，未能形成“雙向互動(dòng)共贏”的局面。同時(shí)，教材也延續(xù)了本科生的教材或與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的教材一致，缺少專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的專門教材，理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，導(dǎo)致課程教學(xué)未能達(dá)到效果，學(xué)生的實(shí)踐能力未能得到有效鍛煉和提升。

（2）企業(yè)導(dǎo)師未能有效發(fā)揮“導(dǎo)”的作用

目前，部分專業(yè)學(xué)位碩士研究生認(rèn)為 “雙導(dǎo)師”流于形式[4]，企業(yè)導(dǎo)師多數(shù)只是掛個(gè)名字，校、企導(dǎo)師缺乏對(duì)學(xué)生課題研究的有效指導(dǎo)和緊密溝通，培養(yǎng)環(huán)節(jié)未體現(xiàn)出校、企導(dǎo)師的“雙向”優(yōu)勢(shì)，一般以校內(nèi)導(dǎo)師占主導(dǎo)地位。這一方面給學(xué)生本人帶來懈怠情緒，進(jìn)而對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生認(rèn)同度不高；另一方面，企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)不清晰，企業(yè)導(dǎo)師本人也很困惑，比較被動(dòng)，無從下手。

（3）實(shí)踐基地建設(shè)不能充分滿足培養(yǎng)需求

高校缺少精準(zhǔn)對(duì)口的培養(yǎng)實(shí)踐基地，而建立培養(yǎng)基地的也多數(shù)流于形式，與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生同樣基本在校內(nèi)培養(yǎng)完成，只是集中一段時(shí)間赴實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)培養(yǎng)，這期間，多方因素使學(xué)生本人缺少實(shí)踐動(dòng)手的空間和條件，缺乏解決實(shí)際問題的能力，存在與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀成因分析

專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低關(guān)系到研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)系到“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)高地”的建設(shè)，而就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力直接體現(xiàn)出培養(yǎng)的質(zhì)量，勢(shì)必影響高校立德樹人的根本任務(wù)。探究當(dāng)前專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀成因，不難發(fā)現(xiàn)，問題的出現(xiàn)是個(gè)人、高校和社會(huì)等因素相互綜合作用的結(jié)果。首先，伴隨社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期深刻的社會(huì)變革，人們的價(jià)值實(shí)現(xiàn)更多地體現(xiàn)在工作崗位上，也可以理解為職業(yè)的認(rèn)同感上，高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生從招生培養(yǎng)“入口”到就業(yè)工作“出口”存在一定程度上的矛盾，讓學(xué)生感到茫然和困惑。其次，高校對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生制定的培養(yǎng)方案與實(shí)際執(zhí)行存在一定程度上的脫節(jié)，甚或在實(shí)際培養(yǎng)中與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)趨同化較為明顯，同時(shí)，高校對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的評(píng)價(jià)考核評(píng)估不全面。最后，社會(huì)發(fā)展需求對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的認(rèn)同感不高，是現(xiàn)狀形成的又一重要因素。

二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生區(qū)別化培養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要性

從區(qū)別化培養(yǎng)的視角探究，課程教學(xué)和教材建設(shè)較為單一和匱乏，企業(yè)導(dǎo)師未能有效發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，實(shí)踐基地建設(shè)和作用發(fā)揮未充分體現(xiàn)，這些問題阻礙了專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，本文對(duì)區(qū)別化培養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性進(jìn)行了梳理，不難發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了新要求，而專業(yè)學(xué)位碩士研究生區(qū)別化培養(yǎng)是順應(yīng)高校人才培養(yǎng)和內(nèi)涵式發(fā)展要求的，也是為我國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和“雙一流”建設(shè)提供人才支撐的重要環(huán)節(jié)。

1.區(qū)別化培養(yǎng)的內(nèi)涵

專業(yè)學(xué)位碩士研究生區(qū)別化是相對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生而言，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)、導(dǎo)師遴選等方面有明顯差別和不同。基于培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，專業(yè)學(xué)位碩士研究生側(cè)重的是專業(yè)實(shí)踐能力，有著明確的職業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)緊缺的應(yīng)用型專業(yè)人才；學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生側(cè)重的是理論和學(xué)術(shù)研究，即突出科研能力，培養(yǎng)教學(xué)科研人員為主。基于教學(xué)模式分析，專業(yè)學(xué)位碩士研究生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室和工廠的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及案例分析和實(shí)際生產(chǎn)過程研究，課程教學(xué)提倡多元化，走進(jìn)實(shí)踐基地或相關(guān)企業(yè)，明確職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值；學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生注重課堂基礎(chǔ)理論和深層次的理論研究，強(qiáng)調(diào)理論性和創(chuàng)新性，課堂教學(xué)通過互動(dòng)式教學(xué)，掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)探索知識(shí)的興趣和能力?；趯?dǎo)師遴選角度來看，專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)行“雙導(dǎo)師制”或“1+1團(tuán)隊(duì)模式”聯(lián)合培養(yǎng)的方式，每名研究生有兩個(gè)導(dǎo)師或校內(nèi)外兩個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，雙方共同參與專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)踐全過程；學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下重視對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和科學(xué)研究方法的傳授，在校內(nèi)完成培養(yǎng)。基于評(píng)價(jià)考核研究，專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文側(cè)重的是生產(chǎn)實(shí)際問題，要求理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行應(yīng)用型研究，以實(shí)用價(jià)值為導(dǎo)向評(píng)價(jià)學(xué)位論文質(zhì)量；學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文要突出理論研究的 “新”，理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、思路創(chuàng)新等，要有新成果，以理論價(jià)值為導(dǎo)向評(píng)價(jià)學(xué)位論文質(zhì)量。

2.區(qū)別化培養(yǎng)的重要性

高校人才培養(yǎng)和研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要任務(wù)之一是專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士區(qū)別化培養(yǎng)，而區(qū)別化培養(yǎng)是我國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和 “雙一流”學(xué)科建設(shè)的核心要素之一。自2009年起，教育部開始設(shè)置并招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，出臺(tái)相關(guān)文件，同時(shí)逐步減少學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生招生，更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，意圖彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生專業(yè)技能和工程研究能力的不足?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中也指出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量要“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。這些都體現(xiàn)了我國對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)與教育發(fā)展的重視。當(dāng)前研究生教育中專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象，專業(yè)學(xué)位碩士研究生專業(yè)技能、研究能力、創(chuàng)新精神以及社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)等問題仍然比較突出。因此，區(qū)別化培養(yǎng)與評(píng)價(jià)模式構(gòu)建的探究是新形勢(shì)下的新要求，本文充分結(jié)合社會(huì)需求、高校需求和研究生需求[5]，按照國家發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生的指導(dǎo)思想，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升質(zhì)量和社會(huì)需求為主線，探索專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)新模式、新理念，強(qiáng)調(diào)“出口”管理，也就是提升就業(yè)能力，突出區(qū)別化培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的專門高級(jí)人才，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和“雙一流”學(xué)科建設(shè)發(fā)揮關(guān)鍵支撐作用。

三、專業(yè)學(xué)位碩士研究生區(qū)別化培養(yǎng)與評(píng)價(jià)模式構(gòu)建

專業(yè)學(xué)位碩士研究生評(píng)價(jià)模式建設(shè)要遵循區(qū)別化培養(yǎng)這個(gè)前提，從專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與困境及成因出發(fā)，厘清新時(shí)代區(qū)別化培養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性的同時(shí)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，積極探索構(gòu)建“3+2”區(qū)別化培養(yǎng)與評(píng)價(jià)模式[6]，有利于高校人才培養(yǎng)和內(nèi)涵式發(fā)展，有利于我國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和“雙一流”學(xué)科建設(shè)。

1.注重培養(yǎng)環(huán)節(jié)和課程建設(shè)，鼓勵(lì)“雙導(dǎo)師”著書立說

培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)施培養(yǎng)模式的總方針，以職業(yè)需求為導(dǎo)向加強(qiáng)培養(yǎng)方案針對(duì)性修訂，就是要形成“出口”“入口”和“培養(yǎng)”三點(diǎn)一線，一方面注重實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校應(yīng)嚴(yán)把“三關(guān)”，即開題關(guān)、中期關(guān)和答辯關(guān)，“關(guān)”與問題相結(jié)合；另一方面是注重課程教材建設(shè)，堅(jiān)持優(yōu)化培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)融為一體，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，結(jié)合企業(yè)迫切需要解決的問題開展研究生教材的撰寫，并做到教材資源共享。同時(shí)，要鼓勵(lì)校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合著書立說，才能更好體現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的功效，把教材作為職稱評(píng)定、評(píng)先選優(yōu)、工資晉升等方面考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。專業(yè)學(xué)位碩士研究生教材的編寫一定注重“三要素”，一是“雙導(dǎo)師”教學(xué)的內(nèi)容，二是學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)，三是理論與企業(yè)實(shí)際問題相結(jié)合。

2.突出“1+1”雙導(dǎo)師模式，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

高校遴選專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師要具有傾向性，突出實(shí)踐創(chuàng)新這一要點(diǎn)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向選拔具備較高地解決具體問題能力的導(dǎo)師。一方面應(yīng)有計(jì)劃地選拔一批優(yōu)秀的校內(nèi)指導(dǎo)教師深入企業(yè)參與研發(fā)創(chuàng)新、技術(shù)改造等具體問題工作，這樣可以在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)有助于其對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教學(xué)和指導(dǎo)。另一方面應(yīng)建立健全企業(yè)導(dǎo)師遴選制度并得以有效運(yùn)用，他們具有一定工程背景，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，可以有效彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師在這一方面的不足，有效提升專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。合理優(yōu)化雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，逐步規(guī)范企業(yè)導(dǎo)師的聘用與管理，運(yùn)用好企業(yè)導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)體制機(jī)制，明確企業(yè)導(dǎo)師任務(wù)要求，并提供相應(yīng)的工作津貼或目標(biāo)考核獎(jiǎng)勵(lì)，做到責(zé)權(quán)利關(guān)系明晰；對(duì)高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師合作成果應(yīng)提出明確要求，納入業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合實(shí)踐基地作用

以職業(yè)需求為導(dǎo)向，高校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)在科學(xué)研究和技術(shù)攻關(guān)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。一方面企業(yè)在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中的積極性和參與程度將直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校要重視產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)并發(fā)揮驅(qū)動(dòng)力，專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)逐步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的核心作用[7]，有效推動(dòng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生“三關(guān)”走進(jìn)企業(yè)，協(xié)助解決企業(yè)所要解決的具體問題，是當(dāng)前培養(yǎng)方案改革的重要途徑。另一方面高校應(yīng)給予相關(guān)企業(yè)輸入 “動(dòng)力源”，要使企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中具備優(yōu)勢(shì)并把握主動(dòng)權(quán)，在理論創(chuàng)新、專利申報(bào)、人才招聘、節(jié)省資金等方面得到利益上的滿足，有利于企業(yè)發(fā)揮出激勵(lì)人才和吸引人才的作用，并獲得社會(huì)的高度認(rèn)可。

4.切實(shí)把企業(yè)導(dǎo)師引進(jìn)來，加強(qiáng)高校育人過程考核

對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)，按照培養(yǎng)方案與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生相比而言，在培養(yǎng)方式和目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)和設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及導(dǎo)師指導(dǎo)方式等方面都存在顯著差異[8]。基于這些差異，決定了專業(yè)學(xué)位碩士研究生區(qū)別化培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位碩士研究生評(píng)價(jià)模式就是要重視企業(yè)導(dǎo)師，把企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)面臨的問題引進(jìn)來，注重高校育人過程考核。因此，高校應(yīng)重視育人的作用，針對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，制定完善適合新情況和新問題的培養(yǎng)方案和雙導(dǎo)師遴選制度，要從學(xué)生自身出發(fā)，明確高校、企業(yè)、導(dǎo)師與學(xué)生本人在成果歸屬上或在經(jīng)濟(jì)效益取得上應(yīng)占有的份額，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)校三者之間的全過程責(zé)任考核。同時(shí)，在各類獎(jiǎng)學(xué)金的制定上對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生有所傾斜或單獨(dú)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)評(píng)體系，就是要予以鼓勵(lì)和支持。

5.扎實(shí)推進(jìn)培養(yǎng)模式企業(yè)化，倡導(dǎo)企業(yè)問題考核

從職業(yè)需求導(dǎo)向出發(fā)，在評(píng)價(jià)機(jī)制上，就必須轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)體系，可以理解為企業(yè)問題考核。要使評(píng)價(jià)有利激發(fā)“雙導(dǎo)師”的主動(dòng)性，特別是企業(yè)導(dǎo)師的主動(dòng)性，把好“三關(guān)”，把體制機(jī)制建設(shè)成為促進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和服務(wù)社會(huì)發(fā)展的有力武器。探索開放式培養(yǎng)模式，把專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)習(xí)培養(yǎng)重心放在企業(yè)當(dāng)中，就是要走出去，在問題模式下探尋區(qū)別化培養(yǎng)，緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際困難和問題切實(shí)做好開題、中期、答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，把專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)與導(dǎo)師考核、與解決實(shí)際問題考核相結(jié)合，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)生的積極性，加快培養(yǎng)出新時(shí)代下能夠解決一線實(shí)際問題、寬口徑的高層次復(fù)合型人才。

總之，區(qū)別化培養(yǎng)符合新時(shí)代專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)發(fā)展要求、符合社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，評(píng)價(jià)模式構(gòu)建是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的，探索專業(yè)學(xué)位碩士研究生區(qū)別化培養(yǎng)與評(píng)價(jià)模式新路徑，培養(yǎng)受社會(huì)歡迎、具有職業(yè)化、復(fù)合性、應(yīng)用型特點(diǎn)的高級(jí)專門人才，切實(shí)推動(dòng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高校研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展都是非常有益的。