近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)在教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生了積極的影響。我校依托課題積極進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，嘗試通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改善教學(xué)方式、提升學(xué)習(xí)能力的成效。下文結(jié)合我校實(shí)踐談?wù)勑碌臅r(shí)代背景下學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的實(shí)踐探索、成效及思考。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本要求

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)為代表的前沿信息技術(shù)在教育行業(yè)廣泛應(yīng)用，基于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)的新型教學(xué)模式日趨發(fā)展成熟，教育信息化帶來(lái)了對(duì)教育理念的創(chuàng)新和教學(xué)模式的深刻革命。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、教學(xué)云平臺(tái)等一系列新型的教學(xué)模式打破了強(qiáng)調(diào)整齊劃一、千篇一律的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)從“封閉”引向“開(kāi)放”，從“個(gè)體學(xué)習(xí)”引向“協(xié)同學(xué)習(xí)”，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)協(xié)作性提出了前所未有的要求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)蓬勃發(fā)展，知識(shí)的校園壁壘被打破，虛擬化的數(shù)字校園應(yīng)運(yùn)而生，知識(shí)體系越來(lái)越靈活，對(duì)學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力提出了更高的要求，單靠個(gè)體獨(dú)自學(xué)習(xí)往往不能達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，甚至無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)共同體建設(shè)能幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)模式的更新升級(jí)，以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)是教育革新的有效途徑

著名教育家杜威說(shuō)：“教育即生長(zhǎng)。”教育的目標(biāo)已經(jīng)從知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向?yàn)閭€(gè)體綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升更多地需要將學(xué)生個(gè)體融入團(tuán)隊(duì)，通過(guò)學(xué)習(xí)共同體幫助其更好地完善自己，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備在某些方面達(dá)到甚至超過(guò)了教師的水平，學(xué)習(xí)共同體建設(shè)能在減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)成就感。加德納的多元智能理論闡述了個(gè)人智能主要由七方面組成，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容，唯分?jǐn)?shù)論的教育方式已經(jīng)被時(shí)代所邊緣化，現(xiàn)代的教育更多地考慮到了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展、綜合能力的發(fā)展。因此，打造好學(xué)習(xí)共同體，充分組織和發(fā)揮成員間多元智能的效能，深入開(kāi)展學(xué)習(xí)共同體建設(shè)是教育革新的有效途徑。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的實(shí)踐探究

1.學(xué)習(xí)共同體的分組模式

根據(jù)目前已有的研究經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生共同體的分組根據(jù)不同的因素有多種分法。由于現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生生源組成情況復(fù)雜，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)共同體分組時(shí)應(yīng)該綜合考慮地域、學(xué)情、入學(xué)方式、性別等眾多因素進(jìn)行合理分組。根據(jù)實(shí)際情況我們可以將共同體主要分為班級(jí)學(xué)習(xí)共同體、學(xué)生小組學(xué)習(xí)共同體和學(xué)生伙伴合作學(xué)習(xí)共同體3種形式。在組建班級(jí)學(xué)習(xí)共同體時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平等因素平行分班，然后再對(duì)班級(jí)成員構(gòu)成進(jìn)行微調(diào)。在班級(jí)學(xué)習(xí)共同體確定后，班級(jí)任課教師共同商量，參考學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、性別等因素，采用異質(zhì)分組的方式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組學(xué)習(xí)共同體。教師通過(guò)制定規(guī)則以小組為單位對(duì)小組成員學(xué)習(xí)成效進(jìn)行積分考核，從而達(dá)到小組學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的良性發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展。除了學(xué)校和教師指定的兩種學(xué)習(xí)共同體外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生“跨界”組合，形成伙伴合作學(xué)習(xí)共同體。伙伴合作學(xué)習(xí)共同體一方面是對(duì)學(xué)校指定的共同體形式上的補(bǔ)充；另一方面，學(xué)生通過(guò)和自己最親近的學(xué)習(xí)伙伴形成共同體，對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助更大、更便捷。這3種分組方式既是一個(gè)整體，又互為補(bǔ)充，合理有序的分組是開(kāi)展學(xué)習(xí)共同體研究的基礎(chǔ)和前提。

2.學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的教育教學(xué)實(shí)施

學(xué)習(xí)共同體建設(shè)是教育教學(xué)改革的有效手段，通過(guò)學(xué)校設(shè)計(jì)、班級(jí)實(shí)施、學(xué)生落實(shí)的三級(jí)模式開(kāi)展研究，最終達(dá)到教育教學(xué)效果的改善和學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的提升。

堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)和良好的教學(xué)環(huán)境是教育教學(xué)改革的有力保障。在學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究開(kāi)展之初，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，在規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)上給出了明確的方向和詳細(xì)的描述，對(duì)學(xué)習(xí)共同體研究中的學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)方案等一系列標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)界定，清晰的標(biāo)準(zhǔn)界定對(duì)教育研究的有效實(shí)施提供了樣本參考。研究的實(shí)效和高效必須要有統(tǒng)一的步調(diào)和共同的愿景作為支撐。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體研究的高效實(shí)施，最大限度地減少教師由于自身教學(xué)風(fēng)格而影響研究效果，我們可以依據(jù)學(xué)科要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，出臺(tái)基于學(xué)習(xí)共同體研究的各學(xué)科課堂教學(xué)范式，使每一位教師在教學(xué)研究上有章可循，有樣可依。同理，我們可以鼓勵(lì)年級(jí)組和備課組通力協(xié)作，編制出基于學(xué)習(xí)共同體研究的3個(gè)年級(jí)所有的教學(xué)方案，并每學(xué)年或每學(xué)期根據(jù)社會(huì)環(huán)境、時(shí)代發(fā)展和學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)修改，以滿足課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)的需要。此外，良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)共同體研究開(kāi)展有很大的促進(jìn)作用。有條件的學(xué)?？梢越柚洸ナ?、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字化學(xué)習(xí)教室等一系列數(shù)字化教學(xué)輔助設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)配置，改善教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，從而提升學(xué)習(xí)共同體的研究實(shí)效。

班級(jí)是開(kāi)展學(xué)習(xí)共同體研究的主陣地。每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體，在同一年級(jí)中，通過(guò)一系列的活動(dòng)促進(jìn)班與班之間形成競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)加鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)良好班風(fēng)班紀(jì)的形成。班級(jí)內(nèi)部，教師采用多元智能、異質(zhì)分組的方式將一定量的學(xué)生組合成小組學(xué)習(xí)共同體，并將這些學(xué)生的座位相對(duì)固定在一起，通過(guò)行為目標(biāo)和學(xué)分目標(biāo)積分制的方式對(duì)小組進(jìn)行考核，對(duì)考核靠前小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核靠后小組進(jìn)行督促和批評(píng)，通過(guò)考核強(qiáng)化學(xué)生的歸屬感、責(zé)任感、成就感、榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為調(diào)動(dòng)各個(gè)小組以及每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)共同體的積極性，建議每隔一段時(shí)間重新進(jìn)行分組，給予每個(gè)學(xué)習(xí)小組共同體相對(duì)均等的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)模式上應(yīng)大力倡導(dǎo)生本模式，把課堂交給學(xué)生，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)策略上應(yīng)多采用交互式教學(xué)和意義建構(gòu)式教學(xué)，提升課堂的活躍程度和學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力。同時(shí)，營(yíng)造良好的班級(jí)文化環(huán)境對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)有潛移默化的幫助作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)良好班級(jí)文化環(huán)境的耳濡目染，約束行為習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效果。除此之外，班級(jí)學(xué)習(xí)共同體并不僅僅局限于本班之中，走班制教學(xué)以及社團(tuán)興趣小組是對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的有效補(bǔ)充，學(xué)生通過(guò)和其他班級(jí)學(xué)生交流思想，共同學(xué)習(xí)，班級(jí)文化產(chǎn)生了交融影響，學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到了共進(jìn)效果。

學(xué)生是學(xué)習(xí)共同體研究的基礎(chǔ)研究體和最大受益者。學(xué)生參與學(xué)習(xí)共同體研究的動(dòng)機(jī)和積極程度對(duì)研究效果起著至關(guān)重要的作用，在研究過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)協(xié)作學(xué)習(xí)的行為，讓學(xué)生自覺(jué)加入并參與到學(xué)習(xí)共同體隊(duì)伍之中。教師應(yīng)認(rèn)真細(xì)致地組織課堂教學(xué)，二次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，多加入和學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)內(nèi)容，多利用數(shù)字化平臺(tái)、電子白板、平板電腦等圖文并茂的數(shù)字化教輔設(shè)備輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，保證學(xué)生的持久關(guān)注度。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生、相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下借助數(shù)字化設(shè)備和數(shù)字化技術(shù)，自主或合作解決課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行自主建構(gòu)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組和遷移，掌握的知識(shí)更為牢固。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)經(jīng)歷失敗和挫折，作為教師應(yīng)該及時(shí)予以鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異和進(jìn)步明顯的，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。俗話說(shuō)：“好習(xí)慣受益終身?！睂W(xué)習(xí)共同體建設(shè)不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，我們還應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)實(shí)現(xiàn)成員之間優(yōu)良習(xí)慣的影響和正確價(jià)值觀的輻射作用，正確的價(jià)值觀和良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著終身的影響作用。

3.學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的成效分析

通過(guò)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，促使學(xué)校緊跟時(shí)代潮流，對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新思考和定位，對(duì)智慧校園建設(shè)進(jìn)行深入思考并努力實(shí)踐，數(shù)字化教學(xué)設(shè)備在學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵，形成了學(xué)校課程體系和學(xué)科教學(xué)特色，提高了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。通過(guò)組織廣大教師積極投入學(xué)習(xí)共同體的研究和實(shí)踐創(chuàng)新，教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)革新能力都得到了較大提高，使用數(shù)字化技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)明顯提高，實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，形成了生態(tài)課堂文化，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性明顯增強(qiáng)，學(xué)生課堂注意力品質(zhì)明顯改善，課堂教學(xué)效率明顯提升。學(xué)生在合作、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，通過(guò)自主建構(gòu)、協(xié)作建構(gòu)知識(shí)體系，形成了主動(dòng)發(fā)展的主體意識(shí)，擁有了善思好問(wèn)、合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，具備了主動(dòng)創(chuàng)新的實(shí)踐能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力、學(xué)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)都得到較大提高。通過(guò)自主發(fā)展優(yōu)秀品質(zhì)，自我修復(fù)不良品行，促進(jìn)學(xué)生全面并富有個(gè)性地發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造生命價(jià)值和實(shí)現(xiàn)幸福人生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)共同體研究不是一朝一夕就能達(dá)成目標(biāo)的，作為教育者，我們必須目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼于教育改革的未來(lái)方向，著眼于每一位學(xué)生的人生成長(zhǎng)，本著尊重每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)的理念，在數(shù)字化時(shí)代背景下，更新教育理念，堅(jiān)持教學(xué)改革，立足課堂研究，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，行走在教育的幸福之路上。