席秀妍

(張家口市教育科學(xué)研究所，河北 張家口 075000)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，行業(yè)的細(xì)分，人的行為習(xí)慣在應(yīng)聘求職過(guò)程中體現(xiàn)出的個(gè)人素養(yǎng)，成為一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。行為習(xí)慣的培養(yǎng)除了家庭教育之外，更多的依賴(lài)于學(xué)校階段的指導(dǎo)、訓(xùn)練和規(guī)范，即學(xué)校的養(yǎng)成教育，包括對(duì)正確行為的指導(dǎo)、良好習(xí)慣的訓(xùn)練、思維習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)得的培養(yǎng)。本文就中小學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)涵、意義、現(xiàn)狀、不利因素和對(duì)策進(jìn)行分析，希望對(duì)養(yǎng)成教育有所啟示。

一、中小學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個(gè)分支，是對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣等的綜合教育形式，在學(xué)校教育中地位極其重要，它不僅是教育的基礎(chǔ)組成，更是質(zhì)的指標(biāo)，是人的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣外在表象的統(tǒng)一。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德品格的養(yǎng)成、行為習(xí)慣的規(guī)范兩個(gè)方面。它全視角地對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行教育和培養(yǎng)，是一種貫穿于學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)生活的教育，是通過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的道德教育和方法教育，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法和習(xí)慣，進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，從而使自身素質(zhì)得到全面提高的教育。

二、中小學(xué)生養(yǎng)成教育的重要意義

養(yǎng)成教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，有著不可替代的作用和明顯的效果。一方面，養(yǎng)成教育是構(gòu)建文明平等和諧社會(huì)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)社會(huì)主義公民道德建設(shè)的基石。葉圣陶先生曾言：“教育是什么？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄扒Ю镏虧⒂谙佈ā保×?xí)慣成就大事業(yè)，習(xí)慣往往起于小事，卻蘊(yùn)含大的成效，它關(guān)乎一個(gè)人的終身發(fā)展和一個(gè)民族的素養(yǎng)。中小學(xué)生養(yǎng)成教育的最終目的，是實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化，形成完善人格，為人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才、高素質(zhì)勞動(dòng)者和道德高尚的公民，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提供有力保障。另一方面，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，是基礎(chǔ)教育改革的要求、全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)、提高教育質(zhì)量的必然環(huán)節(jié)。

三、當(dāng)前中小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生以“自我”為中心的價(jià)值觀念尤為突出

現(xiàn)階段的中小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，在家里受到長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，甚至于溺愛(ài)，父母的管教有時(shí)被長(zhǎng)輩叫停，導(dǎo)致學(xué)生在家庭里缺少了應(yīng)有的教育指導(dǎo)，養(yǎng)成諸如好吃懶做、大手大腳、對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心、對(duì)長(zhǎng)輩缺少應(yīng)有的禮貌等許多不良行為習(xí)慣，不關(guān)心他人，不體諒家長(zhǎng)。父母的遷就和溺愛(ài)導(dǎo)致學(xué)生事事以自我為中心，個(gè)性畸形發(fā)展，難以融入集體生活，攀比心和嫉妒心較強(qiáng)，容易因自身所需得不到滿足形成失落而滿懷抱怨，易與他人產(chǎn)生矛盾糾紛。

2.學(xué)生自律和自立能力差

獨(dú)生子女家庭長(zhǎng)大的孩子，天然具有優(yōu)越感，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，參與社會(huì)生活機(jī)會(huì)較少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)父母家庭依賴(lài)性強(qiáng)，自我管理和獨(dú)立自理能力缺失。有些學(xué)生到中學(xué)后，不會(huì)購(gòu)買(mǎi)衣服，不會(huì)花錢(qián)等。有些家庭優(yōu)越的家長(zhǎng)給孩子消費(fèi)金卡，導(dǎo)致學(xué)生吃穿用度超標(biāo)、日消費(fèi)數(shù)目巨大等，消費(fèi)與自身身份不相符，遠(yuǎn)甚一般成年人，自律性極差。

3.缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和掌握，是學(xué)校的功能之一。但從學(xué)校現(xiàn)狀來(lái)看，很多家長(zhǎng)送孩子到學(xué)校就是長(zhǎng)長(zhǎng)個(gè)，走個(gè)單招學(xué)校，所以導(dǎo)致部分中學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，不能夠主動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.缺乏文明生活習(xí)慣

部分中學(xué)生家庭條件優(yōu)越，平時(shí)大手大腳，經(jīng)常買(mǎi)外賣(mài)喝飲料，垃圾亂扔亂放，形成不良飲食習(xí)慣。在學(xué)校早操和課間操時(shí)間，以各種借口逃避運(yùn)動(dòng)，缺乏鍛煉，吸煙酗酒，作息時(shí)間不規(guī)律，經(jīng)常偷偷摸摸熬夜看小說(shuō)、玩游戲。

四、中小學(xué)生養(yǎng)成教育的不利因素

1.學(xué)生個(gè)人因素

學(xué)生自身因素，是能否有效開(kāi)展養(yǎng)成教育的重要條件。部分中小學(xué)生從小處于家庭和社會(huì)不良環(huán)境中，思維和習(xí)慣受到固有模式限制，難以一時(shí)糾正過(guò)來(lái)。一個(gè)人的不良習(xí)慣對(duì)別人也有示范引領(lǐng)作用，所以造成班級(jí)管理難度加大，養(yǎng)成教育步履維艱。

隨著社會(huì)開(kāi)放度和寬容度的提高，個(gè)別學(xué)生追求個(gè)人自由，反而把不良習(xí)慣當(dāng)做正確做法，形成錯(cuò)誤意識(shí)。青春期的叛逆，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生把老師和家長(zhǎng)的勸說(shuō)和指導(dǎo)當(dāng)成逆言，養(yǎng)成教育難以達(dá)到預(yù)期效果。

2.家庭因素

(1)獨(dú)生子女因素

受計(jì)劃生育政策影響，城市里的家庭基本上是三口之家，家庭的寵溺和望子成龍的期望，導(dǎo)致家庭對(duì)獨(dú)生子女言聽(tīng)計(jì)從、包辦一切，使孩子喪失了生活體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，形成一定程度的缺陷人格，如生活閱歷匱乏、自理能力不強(qiáng)，父母依賴(lài)癥明顯；心理幼稚，意志薄弱；自私自利，我行我素，難與他人交往，性格孤僻。

(2)留守兒童因素

農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改變、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及農(nóng)村城市化步伐加大，很多中小學(xué)生父母外出務(wù)工，導(dǎo)致鄉(xiāng)村多剩余老人和留守兒童，對(duì)留守兒童的監(jiān)管和教育出現(xiàn)空檔，這些因素造成學(xué)生疏于管教，缺乏良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的指導(dǎo)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣不良。

(3)特殊家庭因素

家庭應(yīng)該是養(yǎng)成教育的第一場(chǎng)所和首要場(chǎng)所，然而有些中小學(xué)生的父母存在抽煙、酗酒、賭博等不良行為習(xí)慣，甚至給子女灌輸錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，與國(guó)家學(xué)校的教育相背離，造成學(xué)生行為舉止上產(chǎn)生偏差。父母離異、家庭破裂的單親家庭，必然導(dǎo)致學(xué)生心理受到很大的傷害，容易形成偏執(zhí)、孤僻的性格，而且由于缺少家庭溫暖和關(guān)愛(ài)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)經(jīng)常逃課、無(wú)理頂撞等情況的發(fā)生。隔代監(jiān)護(hù)家庭和空巢家庭對(duì)學(xué)生的管教是放任自由或無(wú)人監(jiān)管，學(xué)生缺乏自控能力，極易受社會(huì)青年引誘，逃學(xué)、曠課成為家常便飯，極易形成不良行為習(xí)慣。

3.學(xué)校因素

(1)學(xué)校教學(xué)理念偏差

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要場(chǎng)所，然后由于社會(huì)、家庭對(duì)于升學(xué)的期望，導(dǎo)致教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，把升學(xué)壓力和各種評(píng)比強(qiáng)加給教師，重“教”而輕“養(yǎng)”，忽視了養(yǎng)成教育的重要性，喪失了對(duì)學(xué)生教育的最佳時(shí)機(jī)。部分老師表率意識(shí)較差，沒(méi)有起到榜樣作用，對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣和行為習(xí)慣指導(dǎo)不夠。

(2)學(xué)校養(yǎng)成教育的體系和機(jī)制不夠完善

受制于學(xué)校師資、設(shè)備和規(guī)章制度等客觀不利的因素，學(xué)生主觀出手給力的程度不夠，導(dǎo)致學(xué)校的養(yǎng)成教育零散、無(wú)序，缺乏有效的規(guī)劃性和系統(tǒng)性，養(yǎng)成教育缺乏實(shí)效性，徒流于形式。

4.社會(huì)因素

諸如吸煙酗酒、打牌賭博、說(shuō)臟話、吸毒看片等社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲、家庭陋習(xí)的干擾，對(duì)學(xué)生必然產(chǎn)生不利影響。處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生善于攀比、模仿、接受能力強(qiáng)，長(zhǎng)期處于不良社會(huì)環(huán)境中，必然會(huì)受到感染同化，甚至于社會(huì)陋習(xí)會(huì)被帶進(jìn)校園。

(1)“讀書(shū)無(wú)用論”思想泛濫

隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)教育的普及，上大學(xué)門(mén)檻大大降低，用語(yǔ)數(shù)外三科會(huì)考成績(jī)折算或高考考140分以上都可以，但是學(xué)雜費(fèi)的高昂與大學(xué)畢業(yè)就業(yè)困難的矛盾，使得“讀書(shū)無(wú)用論”說(shuō)法備受認(rèn)可，這種說(shuō)法困擾著學(xué)生和家長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、自暴自棄、不思進(jìn)取，給養(yǎng)成教育造成很大難度。

(2)黃色網(wǎng)站、書(shū)刊和色情影視劇的誘惑

互聯(lián)網(wǎng)不規(guī)范、網(wǎng)站的監(jiān)管不力、網(wǎng)吧的濫觴，色情廣告信息的充斥，都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成不利影響。處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、自身意志品質(zhì)不定，判斷力和自控力差，易受不良信息誘惑，誤入歧途。有些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、有些依靠直播掙錢(qián)、有些游戲終端不離手，這些極大損害了學(xué)生的身體健康和思想健康。

(3)社會(huì)黑惡勢(shì)力的輻射

校園周邊不乏一些社會(huì)黑惡勢(shì)力和社會(huì)渣渣的身影，勾引、給利、誘騙、色相、恐嚇是他們常用的手段，中小學(xué)生年幼無(wú)知，有很強(qiáng)的好奇心，容易在利益的誘惑下加入他們的團(tuán)伙，危害社會(huì)，利用黃、毒、嚇、訛謀取暴利，引導(dǎo)更多學(xué)生犯罪。

五、學(xué)校開(kāi)展養(yǎng)成教育的對(duì)策

1.制定規(guī)章制度

養(yǎng)成教育要以《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，規(guī)范學(xué)生的言行，加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。在此基礎(chǔ)上要結(jié)合本校實(shí)際情況，如有的學(xué)校制定了《三禮教育實(shí)施細(xì)則》《學(xué)生一日常規(guī)》，從學(xué)生的形象標(biāo)準(zhǔn)、課堂紀(jì)律、行為標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)生活等方面，提出具體要求。在開(kāi)學(xué)之初，通過(guò)組織學(xué)生觀看《開(kāi)學(xué)第一課》和軍訓(xùn)教育等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。對(duì)于新升級(jí)的中小學(xué)生，要組織學(xué)生建立班級(jí)公約，如保持教室絕對(duì)干凈整潔，無(wú)紙屑垃圾；保持黑板、窗臺(tái)和前后門(mén)玻璃的潔凈。通過(guò)嚴(yán)格的儀表檢查和衛(wèi)生檢查制度、兩操檢查制度，使學(xué)生的行為規(guī)范有章可循，有跡可查。

2.德育內(nèi)容主題鮮明

養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育工作的主要內(nèi)容，不僅要在細(xì)微之處見(jiàn)功夫，還要在主題選擇上下功夫，與節(jié)日、季節(jié)和社會(huì)活動(dòng)形成配套教育，才可利用社會(huì)資源，促進(jìn)校園養(yǎng)成教育體系的建設(shè)。如“禮貌”教育從接人待物、端茶迎客等禮節(jié)上規(guī)范學(xué)生；“責(zé)任”教育是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)的態(tài)度教育；“秩序”教育關(guān)注學(xué)校生活秩序，如課堂秩序、課間秩序和社會(huì)生活秩序如公共場(chǎng)合不喧嘩等。

3.人人參與校園活動(dòng)

陶行知主張“教育生活化、生活即教育”，杜威也主張“學(xué)校及社會(huì)”“教育即生活”，二者都揭示了教育就是生活、社會(huì)的映射，教育要強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，要豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)各種類(lèi)型的校園活動(dòng)，強(qiáng)化活動(dòng)的指向性，既要注意活動(dòng)的相對(duì)獨(dú)立，又要實(shí)現(xiàn)各種活動(dòng)的相互協(xié)調(diào)，使各活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)呈螺旋式上升的態(tài)勢(shì)。一般情況下學(xué)校的活動(dòng)多以主題班會(huì)為基架，年級(jí)或?qū)W校的文體活動(dòng)、學(xué)習(xí)講座、社會(huì)活動(dòng)等為架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立起遵守規(guī)則，樹(shù)立安全意識(shí)、主人翁意識(shí)并養(yǎng)成行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)價(jià)值觀念。

4.創(chuàng)建班級(jí)管理平臺(tái)

班級(jí)要形成管理組織，強(qiáng)化學(xué)生自主管理，讓學(xué)生具有集體觀念、合作精神，使班主任有更多的精力開(kāi)展班級(jí)主要工作。首先成立值日小組，組長(zhǎng)監(jiān)管一日衛(wèi)生值日情況。其次成立班委會(huì)包括班長(zhǎng)、體委、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員等，來(lái)協(xié)助班主任完成體育、文藝、學(xué)習(xí)和宣傳活動(dòng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主教育意識(shí)

班級(jí)管理要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生推舉干部、制定班級(jí)公約；在班級(jí)重大事情決定時(shí)要讓學(xué)生充分醞釀，自主決定，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，樹(shù)立主人翁意識(shí)。另外班級(jí)管理也要取得家長(zhǎng)的配合，使學(xué)生在家庭教育中能具備自主意識(shí)、自主管理和自我教育習(xí)慣的養(yǎng)成和強(qiáng)化。

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