李曉敏

(廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510663)

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式就是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際崗位工作要求提升學(xué)生的理論和實(shí)踐能力的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的主體地位，將提升學(xué)生的就業(yè)競爭力以及職業(yè)能力作為教學(xué)的核心。高職英語教學(xué)中運(yùn)用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的語言知識(shí)和技能，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)踐技能的提升。

一、工學(xué)結(jié)合視域下高職英語教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

高職英語教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)提升英語教師專業(yè)化水平具有重要的作用，關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在英語專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)中，無法通過幾所院校建立科學(xué)的、完整的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，需要通過組織教育專家、一線教育工作人員等共同制定英語教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，這也是當(dāng)前高職英語教師隊(duì)伍建設(shè)存在的重要問題。近年來，高職英語教師的文化水平不斷提升，碩士學(xué)歷的英語教師成為主力，但是仍無法滿足社會(huì)以及校企合作培養(yǎng)人才的需求。

二、高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策

(一)更新英語教師的教學(xué)觀念

部分教師沒有主動(dòng)了解校企合作以及工學(xué)結(jié)合的概念，無法將所掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，同時(shí)在教學(xué)中忽視與學(xué)生的互動(dòng)，英語教學(xué)效果不明顯。產(chǎn)生這些問題的主要原因?yàn)榻處煂?duì)實(shí)踐能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。因此，在當(dāng)前的高職教學(xué)中，需要積極提升教師的專業(yè)技能，更新教師的教學(xué)觀念，使教師理解工學(xué)結(jié)合以及校企合作的意義，并樹立可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，不斷完善自身的能力和素質(zhì)。

(二)制定科學(xué)的英語專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)

教育行政管理部門要制定英語教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，政府和教育部門要制定相應(yīng)的政策法規(guī)，以這些標(biāo)準(zhǔn)作為高校英語教師資格認(rèn)定的依據(jù)。要求英語教師必須要具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并掌握相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用技巧。因此，高職院校要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的深度合作，根據(jù)企業(yè)崗位的需求和特點(diǎn)，結(jié)合英語教師各發(fā)展階段的要求等，制定英語教師的職前和職后培訓(xùn)計(jì)劃，保證高職英語教師的專業(yè)化發(fā)展。

(三)提升英語教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平

教育信息化技術(shù)的應(yīng)用有利于促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。高職英語教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立多元化、多維度的教學(xué)觀念，并善于應(yīng)用高職英語教學(xué)的技能和規(guī)律。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，教師要合理應(yīng)用微課、慕課。教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者要促進(jìn)課程與教學(xué)技術(shù)的融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的課本與教師結(jié)合的教學(xué)模式，形成了一種混合式的、全新的教學(xué)模式，提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率。這要求高職英語教師必須靈活掌握線上和線下教學(xué)手段和方式，促進(jìn)教學(xué)的改革，提升教育信息技術(shù)的應(yīng)用能力和質(zhì)量。

(四)創(chuàng)建校企合作實(shí)訓(xùn)基地

為了提升英語教師的職業(yè)能力，高職院校要深化校企合作，通過校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)提升英語教師的實(shí)踐能力。有些高職院校逐漸建立如“雙師工作室”“外貿(mào)教學(xué)公司”等針對(duì)英語教師培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)室，并開展與多家企業(yè)的深度合作，將教學(xué)、實(shí)踐、應(yīng)用等多種項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展，改善了傳統(tǒng)教學(xué)中人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，高職院校要注重通過校企合作的方式加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，同時(shí)通過教材開發(fā)、教研教改等促進(jìn)教師的專業(yè)與社會(huì)的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

(五)建設(shè)雙師型英語教師隊(duì)伍

校企合作有利于雙師型教師的培養(yǎng)。在規(guī)章制度的制定中，要融入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與校企合作，并為教師提供企業(yè)鍛煉和實(shí)踐技能提升的機(jī)會(huì)，提升教師的綜合素質(zhì)。聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，提升教師的專業(yè)能力。制定“雙師”英語教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并注重對(duì)國際商貿(mào)以及外交骨干教師的培養(yǎng)。高職英語教師還可以采用頂崗實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修，主動(dòng)參與企業(yè)的一線工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身的素質(zhì)和教學(xué)水平。高職院校為了保證英語教師的專業(yè)化，應(yīng)要求雙師型的英語教師達(dá)到90%以上，并且職稱的結(jié)構(gòu)合理，專、兼職教師的比例合適，這也是高效化、敬業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。

(六)拓寬英語教師專業(yè)化視野

國際的合作和交流是高職院校交流國際化的重要途徑。高職院校英語教師隊(duì)伍的培養(yǎng)必須要具有國際視野，堅(jiān)持國際化道路。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際化，我國高新企業(yè)不斷涌現(xiàn)，如果在高職院校的英語教學(xué)中不堅(jiān)持走國際化路線，必將會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)，無法滿足國際化企業(yè)的發(fā)展需求。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的國際化，高職院校要組織骨干英語教師到國外的高等學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者到涉外企業(yè)進(jìn)行短期的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，拓寬教師的專業(yè)化視野，提升教師的教育水平以及服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。同時(shí)，高職院校要盡可能多地為教師提供跨國以及跨文化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的教學(xué)骨干和學(xué)科技術(shù)帶頭人，通過這些教師的帶動(dòng)提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)與國際水平的接軌。

三、結(jié)語

高職英語教師的專業(yè)化發(fā)展貫穿他們的整個(gè)職業(yè)生涯過程。高職英語教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過豐富的社會(huì)實(shí)踐，提升自身的實(shí)踐技能。在工學(xué)結(jié)合的高職教育背景下，英語教師要不斷提升自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，以滿足高職英語教學(xué)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。