李 楊，李為虎，郭傲輝

(1.西藏農(nóng)牧學(xué)院 公共教學(xué)部，西藏 林芝 860000；2.西藏農(nóng)牧學(xué)院 水利土木工程學(xué)院，西藏 林芝 860000)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是理工科專業(yè)大學(xué)生的一門必修課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手驗(yàn)證物理知識(shí)的正確性，提高其實(shí)際動(dòng)手能力，還能為其后續(xù)各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)提供實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和處理方式方法的思想，甚至?xí)?duì)學(xué)生今后的工作思維和作風(fēng)起到重要的影響[1-2].在新工科和“中國(guó)制造2025”的背景下，張映輝[3]提出專業(yè)需求教物理，問(wèn)技術(shù)發(fā)展教方法，問(wèn)學(xué)生志趣改內(nèi)容，建模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教改總體思路.許森東[4]認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才奠定良好基礎(chǔ).霍海燕等[5]對(duì)民族院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析和研究，提出教學(xué)改革中需要注意和思考的問(wèn)題.包斯琴高娃[6]等分析了民族地區(qū)高校工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出教學(xué)模式的創(chuàng)新.但是，西藏地處我國(guó)西南邊陲，經(jīng)濟(jì)、文化和教育等相對(duì)落后，而區(qū)內(nèi)工程技術(shù)人才多出自西藏農(nóng)牧學(xué)院、西藏大學(xué)、西藏民族大學(xué)，因此西藏地區(qū)工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平直接影響西藏地區(qū)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著西藏地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展.

1 工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課存在的主要問(wèn)題

筆者在多年的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談?wù){(diào)查、課堂觀察和總結(jié)分析，談?wù)勎鞑剞r(nóng)牧學(xué)院工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中主要存在的問(wèn)題.

1.1 實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施不完善、管理模式落后

由于工科專業(yè)課程任務(wù)都比較繁重， 而物理實(shí)驗(yàn)課程又通常安排為考查課，這在客觀上造成了學(xué)生和教學(xué)單位對(duì)課程的輕視.這種對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的必要性、重要性和作用性認(rèn)識(shí)不足[7]，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室的資金投入不夠，造成實(shí)驗(yàn)器材老化和數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)室面積小等問(wèn)題，致使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能滿足現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的要求.在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的管理主要采用封閉式的管理模式，學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)課上做規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不能主動(dòng)自由的到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，這種管理模式在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力方面是不夠的.

1.2 教學(xué)模式和教學(xué)方法單一

筆者從事大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，盡管想辦法采用一些新的教學(xué)模式，運(yùn)用到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，但是某些新的教學(xué)模式在西藏特殊的條件下較難去實(shí)踐.大部分工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式是學(xué)生課前依據(jù)實(shí)驗(yàn)教材撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，課堂上教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)據(jù)處理方法和注意事項(xiàng)等，然后示范儀器操作，最后學(xué)生逐步實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)量、記錄、處理數(shù)據(jù)得出結(jié)果或結(jié)論，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告.在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師仍然是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)作用并沒有得到真正的發(fā)揮.教師在課堂設(shè)計(jì)方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)課堂氛圍不濃，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)比較淡薄，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象.

1.3 工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的特殊性

西藏地區(qū)基礎(chǔ)教育水平普遍低于內(nèi)地各省份，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)班內(nèi)，由于學(xué)生的來(lái)源是全國(guó)各地，學(xué)生的基礎(chǔ)兩極分化較為嚴(yán)重，而來(lái)自農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生更是普遍存在對(duì)漢語(yǔ)言的接受障礙，嚴(yán)重影響他們對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效果，甚至在心理上造成挫敗感，對(duì)工科的學(xué)習(xí)失去興趣.另外，工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，反應(yīng)新技術(shù)、新知識(shí)的內(nèi)容少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠.盡管內(nèi)地高校對(duì)工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)有了較好的建設(shè)，然而由于西藏地區(qū)的特殊性，在工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方面還有更大的提升空間.

2 工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的優(yōu)化改革

西藏地區(qū)高校的工科專業(yè)肩負(fù)著為西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)長(zhǎng)治久安、培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重任.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為工科專業(yè)大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課之一，是三基教育的重要基石.它能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致而敏銳的觀察能力，大膽探索、勇于開拓的實(shí)踐能力，分析、比較、推理、歸納的邏輯思維能力，概括、抽象的辨證思維能力，猜測(cè)、假設(shè)的想象力和創(chuàng)造力，以及處理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等[8].全面提高民族地區(qū)高校工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平是一項(xiàng)艱巨而系統(tǒng)的工程，掌握系統(tǒng)的、正規(guī)的實(shí)驗(yàn)技能對(duì)于理工科學(xué)生是一項(xiàng)必不可少的科學(xué)素質(zhì)[6].針對(duì)以上問(wèn)題，從以下四個(gè)方面做一些探索.

2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施和師資隊(duì)伍的建設(shè)

高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室普遍存在教學(xué)資金投入不足、基礎(chǔ)設(shè)施不完善等問(wèn)題.高校應(yīng)該重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不是可有可無(wú)的課程，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，去除陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加新的實(shí)驗(yàn)器材和一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量.積極優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才可能進(jìn)行較好的改革和高質(zhì)量的教學(xué)，因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的改革， 首先必須落實(shí)到教師隊(duì)伍的建設(shè)上[9].第一，優(yōu)化教師職稱結(jié)構(gòu)，做到高、中、初級(jí)職稱比例合適，這樣才能的做到傳、幫、帶的作用；第二，要加強(qiáng)院校之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，讓教師走出去學(xué)習(xí)內(nèi)地高校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn).

2.2 構(gòu)建層次化、功能化、模塊化實(shí)驗(yàn)課程體系

西藏地區(qū)的工科院校及工科專業(yè)為本地區(qū)培養(yǎng)了大量的工程技術(shù)人才，在西藏經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了不可替代的作用.近年來(lái)，我們已在工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建上有初步的嘗試，結(jié)合我校物理實(shí)驗(yàn)室的情況，對(duì)所能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行篩選.針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)構(gòu)建了5個(gè)模塊，即認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)(針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)[10].通過(guò)層次化、功能化的具有工科特色課程體系的構(gòu)建，使學(xué)生能從專業(yè)的角度來(lái)思考和分析物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，提高和促使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性.

2.3 不斷探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

由于受各種條件的限制，工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的上課模式是教師講、學(xué)生做，這樣的實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，不能對(duì)學(xué)生做到因材施教.因此我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對(duì)不同的學(xué)生，再結(jié)合模塊化的教學(xué)課程體系，不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用不同的教學(xué)模式，不再是千篇一律的實(shí)驗(yàn)教學(xué).在教學(xué)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐中，不斷的吸收國(guó)內(nèi)先進(jìn)教學(xué)模式，比如：翻轉(zhuǎn)課堂模式，基于混合教學(xué)模式，基于研究性教學(xué)模式等，利用這些比較新穎，又取得很好教學(xué)效果的模式，不斷的摸索出符合本地區(qū)特色的工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式[11-13].

2.4 不斷加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度

由于學(xué)生基礎(chǔ)兩極分化比較嚴(yán)重，在同一個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求相同，存在“吃不飽”和“吃不下”的現(xiàn)象，基礎(chǔ)差的學(xué)生人數(shù)又多，作為教師不能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生一一輔導(dǎo)講解.在教學(xué)中，首先，進(jìn)行異質(zhì)分組，區(qū)內(nèi)區(qū)外學(xué)生相結(jié)合分組，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；其次，要不斷加大物理實(shí)驗(yàn)室的開放力度，更新管理模式，加大投入力度，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.

3 結(jié)束語(yǔ)

西藏農(nóng)牧學(xué)院工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)起步晚，底子薄，在課程教學(xué)探索的道路上還有很長(zhǎng)的路要走，在適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展和變化中，工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要本校實(shí)驗(yàn)課教師進(jìn)行優(yōu)化和改革.在實(shí)踐教學(xué)中不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，改變對(duì)工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的偏見和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，切實(shí)提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，為西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才做出貢獻(xiàn).