張文娟

(淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校 學(xué)前教育學(xué)院,山東 淄博255130)

去幼兒園調(diào)研,一些幼兒園園長(zhǎng)講到:“當(dāng)時(shí)師范學(xué)校培養(yǎng)的中師生素質(zhì)高,很受幼兒園的歡迎。目前在幼兒園教學(xué)管理骨干崗位上的中青年教師,仍然是上世紀(jì)80、90年代的中師生”。園長(zhǎng)們認(rèn)可他們“教學(xué)技能好,綜合素質(zhì)高,敬業(yè)精神強(qiáng)”,“中師畢業(yè)生多是‘教學(xué)能手’”[1]不可否認(rèn),上世紀(jì)以來(lái),中師教育為基礎(chǔ)教育做出了較大的貢獻(xiàn),中師也曾被譽(yù)為“中國(guó)教育的綠洲”。反思一下,當(dāng)時(shí)培養(yǎng)的畢業(yè)生之所以受到用人單位的肯定,除了有當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、優(yōu)質(zhì)的生源外,還與中師辦學(xué)有著密切的聯(lián)系。筆者于1990年考入淄博師范學(xué)校幼師班學(xué)習(xí),1993年中師畢業(yè)并考入山東師范大學(xué)學(xué)習(xí)。如今,中師生活已經(jīng)過(guò)去多年了,但是在師范學(xué)習(xí)的充實(shí)仍然是令人難忘的。三年的中師教育,以培養(yǎng)合格的小學(xué)、幼兒園教師為目標(biāo),既注重學(xué)生教育情懷的培育和綜合素質(zhì)的發(fā)展,又注重強(qiáng)化教學(xué)技能的訓(xùn)練和實(shí)踐能力的獲得,體現(xiàn)了“師范性”“示范性”的特點(diǎn),彰顯了中師教育鮮明的辦學(xué)特色。同時(shí),筆者也與部分中師畢業(yè)的齊魯名師、山東省特級(jí)教師、山東省優(yōu)秀教師、山東省教學(xué)能手就“中師生活對(duì)自身成長(zhǎng)的影響”這一問(wèn)題進(jìn)行訪談,他們也提到:“在中師學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)、情感、職業(yè)能力,對(duì)于自己以后的學(xué)習(xí)、工作有較大的影響。”“中師生活使自己專(zhuān)業(yè)思想牢固、素質(zhì)比較全面,教學(xué)基本功扎實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng),是影響自己以后成長(zhǎng)的重要因素”?，F(xiàn)就中師教育感悟較深的幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、培育職業(yè)情感,堅(jiān)定職業(yè)信念

中師學(xué)習(xí)十分重視教師的職業(yè)情感教育,并且貫穿于全學(xué)程中。主要表現(xiàn)是:一是學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)一線幼兒園的優(yōu)秀園長(zhǎng)、小學(xué)校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師來(lái)校講座,講講她們背后的成長(zhǎng)經(jīng)歷,講講自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同學(xué)聽(tīng)后對(duì)這些優(yōu)秀的教師敬佩不已,暗自發(fā)誓要成為像她們一樣有理想、有追求的教師。同時(shí),學(xué)校圍繞著“爭(zhēng)做一名好老師”主題,也經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng),如開(kāi)展演講比賽、作文比賽、朗誦比賽,同學(xué)們都積極參加,并不斷學(xué)習(xí)、梳理怎樣成為一名好老師的思路與做法。

其次,任課教師也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。山東省特級(jí)教師秦克鑄老師,將報(bào)紙、期刊上的有價(jià)值的文章收集起來(lái),分類(lèi)貼在一本本舊雜志上。課堂中,聯(lián)系這些案例分析,將枯燥的地理知識(shí)點(diǎn)講得生動(dòng)精彩,讓我們懂得了成為一名好老師要經(jīng)常閱讀、注重積累。王東風(fēng)老師,認(rèn)真分析每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),精心批閱我們每一次作業(yè),讓我們認(rèn)識(shí)到對(duì)待知識(shí)要認(rèn)真、要嚴(yán)謹(jǐn)。李鋒老師,將一篇篇課文分析得淋漓盡致,我們?cè)谄肺段膶W(xué)作品的過(guò)程中佩服他的知識(shí)淵博。晏瑩老師,耐心細(xì)致地講解色彩搭配的原則,指導(dǎo)我們欣賞每一幅美術(shù)大師作品,讓這些以前很少接觸過(guò)色彩的學(xué)生逐漸喜歡上了美術(shù)這門(mén)課程。還有一些老師勤奮而樸實(shí),對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍,對(duì)待學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重信任,她們本身就是一本很好的教材,他們身上體現(xiàn)出對(duì)教育的責(zé)任感、使命感,成為我們學(xué)習(xí)的榜樣,不時(shí)激勵(lì)著我們的成長(zhǎng)。

另外,學(xué)校也非常重視學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。走進(jìn)學(xué)校,就會(huì)感受到濃濃的“師范味”。如校園里有陶行知老先生的塑像,上面寫(xiě)著“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的格言,有“學(xué)為人師,行為世范”“明日教師,今日做起”的標(biāo)語(yǔ),有“教師無(wú)小節(jié),處處為楷模”行為養(yǎng)成的標(biāo)牌;在教室走廊,有“請(qǐng)說(shuō)普通話,請(qǐng)寫(xiě)規(guī)范字”的溫馨提醒;教學(xué)樓大廳前,經(jīng)常展示學(xué)生練習(xí)的粉筆字、毛筆字、鋼筆字、美術(shù)作品;禮堂里,每年舉行一次畢業(yè)生匯報(bào)演出,這既是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的匯報(bào),也是為在校學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了目標(biāo)。這些師范文化的營(yíng)造,春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲地影響著我們,成為師范學(xué)校里的獨(dú)特風(fēng)景。現(xiàn)在想想,那時(shí)整個(gè)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的、向上的,學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)就朝著“成為一名合格(優(yōu)秀)的幼兒教師”這一目標(biāo)而勤奮學(xué)習(xí),對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng),從事教育職業(yè)的信念堅(jiān)定,這與學(xué)校營(yíng)造的顯性文化和隱性文化是有一定聯(lián)系的。

二、實(shí)施綜合培養(yǎng) ,教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐

中師辦學(xué)目標(biāo)非常明確,就是培養(yǎng)一名合格的小學(xué)、幼兒教師。小學(xué)教育、學(xué)前教育具有綜合性的特點(diǎn),意味著小學(xué)、幼兒教師知識(shí)全面,需要文理兼容、體藝兼?zhèn)?。圍繞著培養(yǎng)目標(biāo),當(dāng)時(shí)中師開(kāi)設(shè)的課程也是全面的,既有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育、書(shū)法等公共課程的學(xué)習(xí),也有幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、教師口語(yǔ)、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí),這些課程齊頭并進(jìn),沒(méi)有主科副課之分。每門(mén)課程都要進(jìn)行考試或好查,并將其成績(jī)列入總成績(jī)中?？梢钥闯?學(xué)生既要學(xué)習(xí)文化知識(shí)課程,又要學(xué)習(xí)教師教育課程,既注重科學(xué)素養(yǎng)的獲得,又注重人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,體現(xiàn)了“綜合培養(yǎng)”的價(jià)值取向。為此,有人用“琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱,樣樣在行”來(lái)形成師范生是有一定道理的。

課外時(shí)間,我們經(jīng)常去圖書(shū)館,閱讀老師布置的各種書(shū)籍。如我們閱讀了文學(xué)類(lèi)經(jīng)典著作《飄》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《莎士比亞喜劇悲劇集》等;閱讀了教育類(lèi)經(jīng)典著作有盧梭的《愛(ài)彌兒》、陶行知的《中國(guó)教育改造》、陳鶴琴的《兒童心理之研究》、杜威的《明日之學(xué)?！贰⑻K霍姆林斯基的《給教師的100條建議》等,使我們對(duì)一些觀點(diǎn)、理論有了初步的認(rèn)識(shí)與理解。蘇霍姆林斯基在《給教師的100建議》中指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈”;“我認(rèn)為有一項(xiàng)十分重要的教育任務(wù),這就是不斷地扶植和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望,并借助一些專(zhuān)門(mén)的工作方法來(lái)實(shí)現(xiàn)他的愿望”;“如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀,那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象,就會(huì)納入他從各種書(shū)籍里汲取到的知識(shí)的體系里去”;“教師教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素,就是要懂得各種研究?jī)和姆椒ā?。記得?dāng)時(shí),我把這些名句認(rèn)真地記在了筆記本上,時(shí)時(shí)拿出來(lái)讀一下,細(xì)心體會(huì)其中的意思,不久就產(chǎn)生了情感上的共鳴?？梢?jiàn),綜合培養(yǎng)為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了良好的平臺(tái),為后來(lái)的教育教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)廣闊的知識(shí)基礎(chǔ)。

教師的教學(xué)與將來(lái)從事的工作密切聯(lián)系,老師們經(jīng)常將幼兒園的案例、教育內(nèi)容引用到課堂教學(xué)中來(lái),使得教學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。第一堂地理課上,秦克鑄老師拿出幼兒園教師畫(huà)的一幅教學(xué)掛圖,讓我們結(jié)合兒童故事教學(xué)內(nèi)容,分析圖畫(huà)中的錯(cuò)誤。在秦老師的引導(dǎo)下,我們認(rèn)識(shí)到月亮在天空中位置、形狀與故事中的內(nèi)容不一致。幼兒教師教學(xué)掛圖中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,讓我們知道了學(xué)習(xí)地理對(duì)于幼兒園教學(xué)的重要性。兒童文學(xué)老師高玉諾,引導(dǎo)我們運(yùn)用所學(xué)到的文學(xué)知識(shí),分析幼兒園教材中的文學(xué)體裁、文學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn),讓我們體會(huì)到了理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的重要性。兒童衛(wèi)生學(xué)課老師林美玉,聯(lián)系理論及時(shí)給我們講解補(bǔ)充幼兒常見(jiàn)的疾病、幼兒的飲食、安全保護(hù)等內(nèi)容,讓我們明白面對(duì)幼兒應(yīng)該怎樣做;體育課上,除了學(xué)習(xí)公共體育部分外,于瑞玲老師還組織我們開(kāi)展幼兒園體育游戲,感受體育游戲的特點(diǎn),體驗(yàn)體育游戲組織的環(huán)節(jié)。另外,上課期間經(jīng)常有老師坐在教室后面進(jìn)行聽(tīng)課,教師研究課堂教學(xué)、研討教學(xué)開(kāi)展氛圍濃厚,這也有力地保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練,嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)

中師教育非常注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練,也就是教學(xué)技能訓(xùn)練。每周早上半小時(shí)練習(xí)舞蹈或者練習(xí)普通話,由任課教師或課代表組織指導(dǎo),對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行糾正指導(dǎo)。每周晚上半小時(shí)練習(xí)聲樂(lè)或者練習(xí)毛筆字或粉筆字、鋼筆字,這要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容而聯(lián)系。一到課外時(shí)間,有的同學(xué)在琴房練琴,有的同學(xué)在校園里練習(xí)手風(fēng)琴、練習(xí)舞蹈,有的同學(xué)在教室里練習(xí)毛筆字、鋼筆字、粉筆字、畫(huà)畫(huà)等等。這些方面正是一名幼兒教師所必備的基本功。那時(shí)我們進(jìn)行基本功訓(xùn)練努力、認(rèn)真、專(zhuān)注,辛苦又充實(shí),為后來(lái)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。此外,學(xué)校還經(jīng)常舉辦各種各樣的活動(dòng),如教學(xué)大賽、說(shuō)課比賽、書(shū)法大賽、歌詠比賽等,這類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展同樣有利于我們教學(xué)技能的提高。

中師不僅有完善的常規(guī)訓(xùn)練體系,而且也制訂了科學(xué)的考核體系。圍繞著一名合格幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),我們考核的內(nèi)容不僅有講故事、舞蹈、聲樂(lè)、鋼琴、普通話、書(shū)法外,還有關(guān)于如何組織和指揮幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)、如何喊口令等一些基本功也要訓(xùn)練與考核?？己瞬捎枚ㄆ谂c不定期考核、抽考與人人必考相結(jié)合的方式。考核的時(shí)候,由五六個(gè)老師組成考核組,一起進(jìn)行考核,取平均分作為最終成績(jī)。班里同學(xué)都精心準(zhǔn)備每一項(xiàng)考核,因?yàn)榭己撕细癫拍苷f(shuō)明自己掌握了這項(xiàng)技能。“教學(xué)技能方面的課內(nèi)嚴(yán)格教學(xué)、課外嚴(yán)格訓(xùn)練、結(jié)業(yè)嚴(yán)格考核,不僅提高了中師生的教育教學(xué)能力,也在無(wú)形中強(qiáng)化了中師生的專(zhuān)業(yè)思想?！盵2]

師范生扎實(shí)掌握的各項(xiàng)基本功,也為我們從師范考到山師后,在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中,諸如演講朗誦、唱歌跳舞、揮灑筆墨等都大放異彩,且成績(jī)也名列前茅。這是一名中師生的驕傲,也是在從高中考上大學(xué)的同學(xué)面前所擁有的一種優(yōu)越感。

四、關(guān)注實(shí)習(xí)質(zhì)量,增強(qiáng)實(shí)踐能力

中師教育階段有規(guī)范的實(shí)習(xí)制度,每一次實(shí)習(xí)的要求、任務(wù)也不同,具有“循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)”的特點(diǎn)。三年學(xué)習(xí)期間,學(xué)校組織我們先后去山東大學(xué)幼兒園、淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園、淄博新華幼兒園、淄川區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、昆侖鎮(zhèn)奎三幼兒園等見(jiàn)習(xí)過(guò),見(jiàn)習(xí)的幼兒園既有省城的幼兒園、也有淄博市城區(qū)、也有農(nóng)村幼兒園。實(shí)習(xí)有分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)兩種形式。集中實(shí)習(xí)中,學(xué)校配備專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師,指導(dǎo)我們精心備課、修改教案,經(jīng)過(guò)多次試教后征得帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)學(xué)校老師同意后才能正式走上講臺(tái)。實(shí)習(xí)過(guò)程中,我們整天都是沉浸在聽(tīng)課、研討、試講、上課中,實(shí)習(xí)過(guò)程極為規(guī)范,有規(guī)劃、有指導(dǎo)、有探究、有提升,在開(kāi)展教育活動(dòng)中,我們體會(huì)到了幼兒的天真可愛(ài)、幼兒的好奇好問(wèn),體會(huì)到教學(xué)中提問(wèn)與回應(yīng)需要講究科學(xué)與藝術(shù)與教育機(jī)智的重要性,認(rèn)識(shí)到我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很多很多。同時(shí)也被幼兒園教師的敬業(yè)精神所感動(dòng),感受到了教師職業(yè)的辛苦與幸福。在拉近理論與實(shí)踐的過(guò)程中,我們?cè)鰪?qiáng)了實(shí)踐能力,獲得了實(shí)踐智慧,實(shí)習(xí)質(zhì)量高也是不言而喻的。

不管是中師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí),一個(gè)顯著的特點(diǎn)是“認(rèn)真務(wù)實(shí)”。教師認(rèn)認(rèn)真真地研討教學(xué)內(nèi)容,悉心上好每堂課,耐心指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生;學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基本功訓(xùn)練,好學(xué)不倦,這種認(rèn)真務(wù)實(shí)的態(tài)度、勤奮學(xué)習(xí)的精神,也影響著自己以后學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和原則。后來(lái)筆者在山師大學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),相較高中畢業(yè)考進(jìn)的同學(xué),我們這些中師考進(jìn)的同學(xué)更加勤奮上進(jìn),學(xué)習(xí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),不僅在學(xué)校舉辦的朗誦、演講、唱歌、舞蹈等活動(dòng)中有我們的身影,而且在學(xué)習(xí)成績(jī)上也在同年級(jí)遙遙領(lǐng)先。

如今,“中師教育已成為過(guò)去,但并不等于中師教育生命意義的完結(jié)與凋零,也不意味著對(duì)中師教育傳統(tǒng)的否定。”[3]中師教育有它成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),有優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng),有鮮明的師范文化,體現(xiàn)出“師范性”與“示范性”的特點(diǎn)。如今,許多學(xué)者開(kāi)始就中師生何以成功、中師教育的辦學(xué)特色、中師教育帶來(lái)的啟示等等問(wèn)題進(jìn)行反思。雖然當(dāng)前的教師教育不能簡(jiǎn)單地移植,但是,在國(guó)家高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)的今天,我們應(yīng)該秉持繼承與創(chuàng)新的精神,不斷分析新時(shí)代教師教育的特點(diǎn),積極探索教師培養(yǎng)模式,培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍,滿足小學(xué)幼兒園未來(lái)發(fā)展所需。

參考文獻(xiàn):

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[2]秦克鑄．回望“來(lái)時(shí)路”:中師優(yōu)良傳統(tǒng)面面觀[J]．淄博師專(zhuān)學(xué)報(bào),2017,(3)．

[3]王建平,胡重光．中師轉(zhuǎn)型中的價(jià)值繼承與實(shí)踐創(chuàng)新[J]．中國(guó)教育學(xué)刊,2011,(6)