張虹
摘 要:蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“孩子的閱讀開(kāi)始越早,閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜,閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益。七歲前學(xué)會(huì)閱讀,就會(huì)練就很重要的一種技能,邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)?!庇纱丝梢?jiàn),早期閱讀對(duì)幼兒一生的重要性。而識(shí)字是幼兒早期閱讀的基礎(chǔ)。幼兒進(jìn)入大班,對(duì)文字的興趣越來(lái)越濃,幼兒內(nèi)心深處對(duì)漢字有一種強(qiáng)烈的探索和認(rèn)知欲望,當(dāng)孩子對(duì)某事某物具有濃厚的興趣和好奇心時(shí),其記憶力、理解力都被喚醒和激活,此時(shí)教學(xué)往往能收到事半功倍的效果。因此,自己在大班教學(xué)工作中對(duì)幼兒識(shí)字教學(xué)做了一些探索。
關(guān)鍵詞:幼兒園;識(shí)字教學(xué);教學(xué)方法
一、在教學(xué)活動(dòng)中識(shí)字
(一)利用實(shí)物圖片識(shí)字
在幼兒基本掌握了字的讀音之后,可采用字寶寶找家的游戲讓幼兒拿著字寶寶去找和它相對(duì)應(yīng)的圖片或?qū)嵨铮@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給幼兒一個(gè)操作和鞏固練習(xí)的機(jī)會(huì),從而加深幼兒對(duì)所學(xué)目的字的印象。
(二)利用象形字的特點(diǎn)識(shí)字
中國(guó)的文字很深遠(yuǎn),從漢字的起源來(lái)說(shuō),原始繪畫(huà)是文字的主要來(lái)源,后來(lái)有許多字都是根據(jù)字的表意來(lái)制作字的形體的。例如:“山”“田”“火”“目”等字,它本身就是其物體外形繪畫(huà)的演變,我們?cè)诮逃變赫J(rèn)識(shí)時(shí)可以和繪畫(huà)聯(lián)系起來(lái),讓幼兒真切地感受到字的來(lái)源和所反映的實(shí)物。
(三)利用形體語(yǔ)言在情境中識(shí)字
幼兒識(shí)字的過(guò)程也是通過(guò)各種感官直接感知的過(guò)程,如“聽(tīng)”“看”“摸”“笑”等,讓幼兒借助形體的感受與相對(duì)應(yīng)的字結(jié)合起來(lái),在情境中通過(guò)幼兒親身的形體感受和有趣的游戲練習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)要學(xué)的字寶寶。
二、在游戲中識(shí)字
游戲是幼兒的基本活動(dòng)?!队變簣@工作規(guī)程》明確指出:“幼兒園的游戲活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的活動(dòng)?!庇螒蚴恰队變郝?tīng)讀游戲識(shí)字》的一個(gè)重要組成部分,通過(guò)各種形式加深幼兒對(duì)漢字的記憶,培養(yǎng)觀察力、思維想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、反應(yīng)能力等,貫穿了識(shí)字過(guò)程的始終。在教學(xué)活動(dòng)中,我采用了多種游戲,使幼兒在游戲中進(jìn)行了漢字的確認(rèn),并加以復(fù)習(xí)鞏固。例如:在學(xué)習(xí)漢字“貓、狗、兔”等名詞時(shí),我用模仿動(dòng)物叫聲或形象的動(dòng)作,同時(shí)出示字卡,使幼兒在模仿的同時(shí)認(rèn)識(shí)漢字。在生字確認(rèn)之后,為了復(fù)習(xí)鞏固,我創(chuàng)編了游戲《叫醒字寶寶》,即把字寶寶用小花被蓋上,讓小朋友去叫醒它,然后掀開(kāi)小花被看誰(shuí)沒(méi)起床。如果是“飛”字,小朋友就不由自主地站起來(lái)做飛的動(dòng)作,有的小朋友學(xué)小鳥(niǎo)飛,有的學(xué)蝴蝶飛。有一次叫醒的字寶寶是“爺爺”兩個(gè)字,小朋友就學(xué)爺爺?shù)臉幼樱械男∨笥褟澭劚车臉幼?,戴著眼鏡,眼睛離書(shū)很遠(yuǎn),手在上面指指點(diǎn)點(diǎn)。游戲時(shí),幼兒都很感興趣,都想看看是哪個(gè)字寶寶在睡覺(jué),增強(qiáng)了游戲的神秘性和趣味性,培養(yǎng)了幼兒的記憶力,還培養(yǎng)了幼兒的觀察力和模仿能力。我還根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),結(jié)合季節(jié)創(chuàng)編了游戲,為了進(jìn)行生字的確認(rèn),我選用了幼兒喜歡的動(dòng)物小白兔,結(jié)合秋天這個(gè)季節(jié)特點(diǎn)去拔蘿卜。我做了很多立體的蘿卜,上面貼有字寶寶,擺放在地上,組成一片蘿卜地,請(qǐng)小朋友扮演小白兔,說(shuō)兒歌,按老師的要求去地里“拔蘿卜”,并采用競(jìng)賽的形式,四人一組,增強(qiáng)了趣味性,使幼兒在玩玩做做中找到相應(yīng)的漢字,進(jìn)行生字的再認(rèn)。
游戲時(shí)要面向全體幼兒,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在幼兒掌握一定數(shù)量的漢字后,教幼兒理解什么是反義詞,于是我創(chuàng)編了音樂(lè)游戲《找朋友》,為幼兒準(zhǔn)備與人數(shù)相等的字卡,幼兒聽(tīng)音樂(lè),每人找到一張字卡,認(rèn)讀后,找到自己的反義詞做朋友。例如自己戴的字卡是“大”,則去找胸前是“小”的字卡的小朋友。兩個(gè)人一組,跟著《找朋友》的音樂(lè)做動(dòng)作,于是幼兒聽(tīng)著音樂(lè)在沒(méi)有任何壓力的情況下找到了自己的反義詞朋友。
游戲是幼兒的基本活動(dòng),在識(shí)字教育中,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用豐富多彩的游戲,使不同水平、不同能力的幼兒都在游戲中獲得興趣和滿(mǎn)足。
三、利用多媒體識(shí)字
新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽(tīng)與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì),可以將圖文、聲音和視頻并用,產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的教學(xué)效果。實(shí)踐證明,多媒體識(shí)字法是一種行之有效的方法。
心理學(xué)告訴我們:動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起幼兒的注意,而現(xiàn)實(shí)生活中,幾乎每一位幼兒都不約而同地迷戀“動(dòng)畫(huà)片”。針對(duì)這一現(xiàn)象,我以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo),通過(guò)多彩的畫(huà)面和美妙的音樂(lè),激發(fā)幼兒探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,變要我學(xué)為我要學(xué)。我曾依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)如下課件。
1.春季動(dòng)畫(huà)圖像,柳枝輕搖,花兒開(kāi)放,布谷、蜜蜂、燕子在歡唱。
2.配以《春之歌》的音樂(lè)。
3.在實(shí)物旁打出生詞,生字用紅色顯示,一幅聲畫(huà)并茂的春季圖仿佛把幼兒帶入誘人的春光中,使幼兒興趣盎然,引起幼兒思想情感的共鳴,大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
四、在日常生活中識(shí)字
幼兒一天的活動(dòng)主要是吃、喝、拉、撒、睡,結(jié)合這些活動(dòng)教孩子識(shí)字,能提高幼兒的識(shí)字效率。
1.吃到什么學(xué)什么。給孩子吃蘋(píng)果就學(xué)“蘋(píng)果”,孩子要吃“糖”就把這個(gè)字指給老師看,吃魚(yú)學(xué)“魚(yú)”,吃餃子學(xué)“餃子”,吃西瓜學(xué)“西瓜”,吃肉學(xué)“肉”……
2.看到什么學(xué)什么??匆?jiàn)別人坐、立、行走、彎腰,就學(xué)“坐、立、走、彎腰”,看到來(lái)往的車(chē)就學(xué)“車(chē)”,如汽車(chē)、火車(chē)、卡車(chē)、警車(chē)……看到樹(shù)就學(xué)“樹(shù)”,如松樹(shù)、柳樹(shù)、洋槐樹(shù)、桂花樹(shù)……
3.學(xué)習(xí)與嬰幼兒關(guān)系最為密切的關(guān)于人稱(chēng)的字詞,如:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹……
4.學(xué)習(xí)表示身體部位名稱(chēng)的字詞,如:頭、眼睛、鼻子、耳朵、嘴……
另外,我們還可以編寫(xiě)一些孩子熟悉的貼近生活的短語(yǔ)或者詞條,引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)這些字,如:“干干凈凈”“我愛(ài)爸爸媽媽”“我要吃飯”“白兔吃蘿卜”“小貓愛(ài)吃魚(yú)”……
總之,興趣是最好的老師,教學(xué)識(shí)字的方法有很多,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,就會(huì)收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]李成剛.趣味識(shí)字,其樂(lè)無(wú)窮[J].甘肅教育.
[2]王軼武.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的途徑與方法初探[J].魅力中國(guó).endprint