楊群

摘 要：初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，初中語(yǔ)文可以起到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、文化欣賞能力、待人接物能力的作用，在語(yǔ)文課堂上，情感教育是極為重要的，這是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是新課改提出的基本要求，教師應(yīng)當(dāng)大力探索素質(zhì)教育的內(nèi)涵，并把情感教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出具備綜合能力和素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；教學(xué)策略

1初中語(yǔ)文情感教學(xué)的意義

情感教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要角色。語(yǔ)文本身就是一種需要學(xué)習(xí)者用“情感”去感受的科目。語(yǔ)感的培養(yǎng)、知識(shí)的積累、閱讀能力的提高等等，都需要學(xué)習(xí)者注入真實(shí)的“情感”。初中生已經(jīng)有了一定的思維辨別能力，在交往、尊重以及價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面有了一定的“追求”。實(shí)施情感教學(xué)能夠促進(jìn)師生之間的交流、溝通，從一定程度上看，情感教學(xué)是教師與學(xué)生之間交流的“紐帶”。另外，情感教學(xué)對(duì)于活躍初中生的思維有明顯促進(jìn)作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。實(shí)踐證明，初中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用情感教學(xué)策略，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性、喚起主體意識(shí)，貫徹落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)方面具有重要意義。

2初中語(yǔ)文情感教學(xué)的策略

2.1挖掘教材，做好學(xué)生的情感教育

語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是人文教育，重視人、尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人是人文精神的重要特性，也是語(yǔ)文教學(xué)的基本初衷?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材挑選的都是千百年來(lái)中華文化的精華內(nèi)容，其中有著豐富多彩的人文教育案例，每篇課文對(duì)于學(xué)生都有著極大的指導(dǎo)意義。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、善于進(jìn)行內(nèi)容挖掘，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章中所表露的情感內(nèi)容，讓學(xué)生接受健康情感的洗禮，提升他們的健康情感素質(zhì)。近些年來(lái)隨著新課改的實(shí)施，教材也在不斷改革，選入中學(xué)語(yǔ)文教材的作品都是情文并茂的精品，無(wú)論是詩(shī)歌、散文，還是小說(shuō)，都不同程度地或明或暗地蘊(yùn)涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶學(xué)生的良好品質(zhì)和高尚情操。

2.2運(yùn)用作文，做好學(xué)生的情感教育

教學(xué)的過(guò)程不是單純的知識(shí)灌輸，而是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的體會(huì)與學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升教學(xué)水平。情感的教育的過(guò)程也是如此，單單的依靠教師的引導(dǎo)是不夠的，而是要教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一定的了解與認(rèn)識(shí)，接受到了學(xué)生的情感反饋，教師才能夠有目的的、有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提升情感教育的效率。而在這個(gè)過(guò)程在，作文是情感教育的重要途徑之一。新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，要求教師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中就需要教師做好引導(dǎo)。及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、情感認(rèn)識(shí)水平。很多時(shí)候，學(xué)生的一些情感不會(huì)直接的表露出來(lái)，教師不能對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全面的了解。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作文來(lái)進(jìn)行情感宣泄或者表達(dá)：讓通過(guò)作文讓老師成為自己的知心朋友，一些不開(kāi)心的事情、困惑的問(wèn)題都可以通過(guò)作文向教師反映。這樣就能夠拓展學(xué)生的情感表達(dá)途徑，豐富他們的情感表達(dá)方式。教師根據(jù)學(xué)生的反映進(jìn)行一定的引導(dǎo)、分析，相信就能夠很好的了解學(xué)生的情感狀況，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，就會(huì)很好的培養(yǎng)學(xué)生的健康情感與學(xué)習(xí)認(rèn)知。

2.3引導(dǎo)閱讀，做好學(xué)生的情感教育

有效的閱讀能夠很好的拓展學(xué)生的知識(shí)積累，提升學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文課本中、閱讀材料中都是一些經(jīng)典的文章，表達(dá)了作者不同的情感狀況與生活認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，就能夠使學(xué)生“站在巨人的肩上”，看得更遠(yuǎn)、想的更深，提升學(xué)生對(duì)于世界、對(duì)于人生的思考，更好的進(jìn)行情感教育?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，生活中萬(wàn)事萬(wàn)物都蘊(yùn)含著一定的情感教育案例，都是情感教育的素材。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)的情感因素不但蘊(yùn)涵各種語(yǔ)文教材中，也蘊(yùn)涵在所有語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。開(kāi)展廣泛的大閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生不僅廣泛閱讀課內(nèi)外各種書(shū)籍，也閱讀生活、閱讀實(shí)踐。

2.4優(yōu)化教學(xué)，做好學(xué)生的情感教育

在教學(xué)的過(guò)程中需要教師能夠不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做好學(xué)生的情感教育。我們知道，語(yǔ)言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中那些為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式拿過(guò)來(lái)，以用于教學(xué)，是完全可能的。此外，在教學(xué)中適時(shí)地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿生機(jī)。

2.5注重實(shí)踐，培養(yǎng)真情實(shí)感

語(yǔ)文是以語(yǔ)言的交流為基礎(chǔ)的，因此，語(yǔ)言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生可以提升實(shí)踐能力和交流能力，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，例如語(yǔ)文閱讀、語(yǔ)文寫作和口語(yǔ)表達(dá)等等，這幾個(gè)部分是相互聯(lián)系、密不可分的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是日積月累的，學(xué)生不可能一口吃成個(gè)大胖子，因此，必須要在日常生活中一點(diǎn)一滴積累，做到厚積薄發(fā)，這種積累不僅僅是來(lái)源于課堂，還需要來(lái)源于日常生活的觀察和體驗(yàn)。

3結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教育中，情感教育是一個(gè)極其重要的組成部分，教師應(yīng)當(dāng)積極探索情感教育的開(kāi)展方法和教學(xué)思路，并積極落實(shí)到實(shí)踐中去，為提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。

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